《窗外小鸟轻点叫》教学设计

西岗子中心学校 曲云燕

教材简析：

《窗外小鸟轻点叫》是一首节奏明快，语言简洁的小诗。一个以孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心听讲，养成学习的好习惯。全诗只有一节，由四句构成。

学情分析：这首小诗内容简单，贴近学生生活，容易理解，但是第一次接触问句，要加强朗读指导。

教学目标：

1、 认识“外、小、鸟、叫、你”等10个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。

3、 培养学生阅读兴趣，通过朗读感悟课文主题：上课要

专心学习，不受外界事物的干扰。教育学生要爱护动物。

教学重点：引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：找出书中押韵的字、音节知道什么叫押韵。 教学准备：多媒体情境课件，字词卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、 看图激趣，引入新课

1、 课件出示课本插图

师：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，请你们认真观察，看看谁能给大家讲讲，你从图中看到了什么？（学生讲）

2、 教师小结：同学们讲得真不错呀，教室的窗前，绿树成荫，

有两只可爱的小鸟站在树枝上唱歌，好像在招呼小朋友们快点出来一起玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？下面让我们一起走进第2课《窗外小鸟轻点叫》去寻找答案吧！

3、 师板书课题（学生边读边书空），齐读课题。

4、 学生汇报展示：怎样记忆课题中“外”“鸟”这两个字的。

（生扩词）

二、 前置自学小检测

1、 出示生字卡片，生认读，试着说说记字方法。（教师小结强

调难记字的记忆方法）

2、 游戏：摘苹果（识字、组词）。

3、 小练习：用自己喜欢的字组词再造句子。

4、 教师小结；通过刚才的展示，老师发现同学们课前自学生

字的效果很好，本课的生字大家掌握了，相信你们能把课文读得更好！下面就让我们比一比谁是班级的朗读小能手吧！

三、 反复朗读，加强指导

1、 自由读课文，想怎么读就怎么读。（教师巡视，找到朗读层

次不同的几名学生）

2、 师：同学们读得非常认真，谁愿意读给大家听呢？（找朗

读层次不同的学生朗读，适时引导孩子们对朗读进行评价）

3、 学生评价，给他们提出建议。

4、 师：同学们，这首小诗很长，又有很多生字，你是用什么

办法完整地读完的呢？（生：看拼音、看上下文、课前预习等）

5、 同桌互读、互帮、互学。（同桌之间互相读课文，遇到读不

准的地方互相帮助）

6、 说一说：刚才哪些同桌互相帮助啦？是怎么帮助的？（学

生说）

7、 指导朗读

（1） 第一句：“窗外小鸟，你轻点叫”。（要读得很轻很轻，别

把小鸟吓跑了！学生试读、展示读）

（2） 第二句：“我在上课，别和我闹”。（“别”字的音要拖长点

儿，读出急切的心情。可以试读或比赛读）

（3） 第三句：“等我下课了，就去把你瞧”。（语气轻松，语速

稍快，“就”字特别强调。男女生合作读或小组合作读）

（4） 第四句：“我们一起唱歌、跳舞、做游戏，你看好不好？”

（注意顿号要稍加停顿，读出商量的语气，注意问号的用法，问话尾音向上扬。教师示范后自由练习，再指名读，评价）

四、 自主发现，理解押韵

1、 课件出示整首小诗，请同学们试着拼一拼每句话的最后一

个字“叫”、“闹”、“瞧”、“好”看谁有火眼金睛有所发现，小组内先交流一下。

2、 指名汇报，（这几个字的音节中都有韵母“ao”每个字最后

的发音也是“ao”的音，这是为什么呢？

3、 教师小结：同学们发现得好，这叫押韵，压韵母“ao”的

音。诗歌这样写读起来节奏明快，朗朗上口像唱歌一样好听又好记，明白了吗？

五、 全文朗读，熟读成诵

1、 师：同学们，刚才我们用了很多方法练习朗读，知道了哪

里需要轻声读，哪里需要拖长音，哪里需要停顿，下面让我们再美美地读一读吧！

2、 指名展示读。（及时评价）

3、 小组比赛读。

4、 自主练习背诵课文。

5、 指名背诵、集体背诵。

六、 回归主题，适时教育

1、 结合课文，说一说：上课时听见窗外有小鸟的叫声，文中

的小朋友是怎么做的？为什么这么做？如果你上课的时候听见窗外有声音应该怎么做呢？（应该像文中的小朋友一样专心学习。板书：专心学习）

2、 在生活中我们应该怎样对待小鸟这样的动物呢？（应该像

文中的小朋友一样爱护动物。板书：一起游戏）

3、 教师总结：同学们，动物是人类的朋友。我们要和他们和

平相处，善待动物，就是善待我们自己。

4、同桌拍手儿歌《爱护动物》结束本课。（课件出示）

板书设计：

2、窗外小鸟轻点叫 课上：专心学习 课下：一起游戏

《窗外小鸟轻点叫》的教学反思

本节课我采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，是我本节课的设计理念。首先通过前置性作业的检测，检查学生预习生字词的效果。为课堂阅读曹清障碍。然后让学生通过自读，互读熟悉课文整体感知，并学会合作学习。最后教师指导朗读，起到画龙点睛的作用。在这一环节中，有的学生不能专心朗读，个别学生还闲聊溜号，这是平时课堂学习习惯没有培养好。在下一个环节中，我设计教授知识点“押韵”，这个知识点设计的目的，让学生了解诗歌的特点，并体会诗歌为什么读起来朗朗上口。紧接着设计熟读成诵环节，在以学生为主体的教学中，学生充分的朗读，为背诵打下了基础，很多学生已经会当堂背诵。最后一环节是“回归主题，适时教育”，通过这一环节，从而渗透爱护动物的教育，并引导学生感悟到上课要专心学习，不受外界干扰。

整个教学过程比较成功，但是也有很多不足之处，例如：一年级学生不会小组合作学习，有的学生朗读水平不够好，还有的学生部敢回答问题。这些问题还有待在今后的教学中逐步完善的。

《窗外小鸟轻点叫》教学设计

黑河市爱辉区西岗子中心学校

曲云燕

 

第二篇：3窗外的小鸟轻点叫

“窗外小鸟轻点叫”教学设计