教 学 设 计

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

 

第二篇：窗外小鸟轻点叫

《窗外小鸟轻点叫》教学设计

一．引趣导入： （出示音乐）

伴随着一曲轻松明快的乐曲在耳畔响起，学生仿佛听见了小鸟叽叽喳喳的叫声，学习兴趣立刻被调动了起来，于是我言简意赅地直接引入本课，板书课题。（出示课题）

二．初读感知：

首先我请学生借助拼音，读一读全文。然后同桌之间读一读，遇到不会的字可以看拼音或互相帮助。接着在“比一比，看谁把句子读得既通顺又准确”的环节中，（出示每一句）出示全文中的每一句，指名学生来读，我检查初读情况。之后引导学生仔细地看一看，每句话最后一个字的音节，你发现了什么呢？（出示全文——jiào nào qiáo hǎo——返回全文，闪烁四个

叫 闹 瞧 好

字。）

生：每句最后一个字的音节中都有复韵母ao。

我让学生自由地读一读全文，想一想每句最后一个字的音节中都有复韵母ao，你读的时候有什么感觉吗？

生：顺口/有趣/好读。

我及时总结，这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。我们再来齐读一下吧！

三．激情导读：

1.师：听！这是谁在叫呀？（放出鸟叫声，逐渐放大声。）

生：是小鸟在叫。（板贴小鸟）

师：你们在想什么？

生：鸟叫声好听极了。/我想和它玩。/叫声太大了，影响我上课了。 师：鸟儿的叫声虽然清脆，但是却影响了我们全神贯注地上课，我们应该怎样做呢？

生：告诉它轻点叫。（板贴“轻点叫”）

师：如果小鸟还是叫个不停，怎么办？

生：劝一劝它，告诉它等我下课了就去瞧它，再陪它做游戏。

2.师：好吧，你的主意不错，那么，我们就来试一试，请同学们任意挑选一句，来劝一劝、哄一哄小鸟，看看谁完成得最好。 （出示每一句）

学生进入情境，有感情地朗读，感情真挚。在每句的重要环节，我引导学生根据节奏、符号和语调的轻重来朗读句子，采用范读、指名读、男生读、女生读、小组读、赛读等方式来训练学生有感情地朗读。

在朗读完每一个句子之后，我引导学生通过做游戏的形式，出示全文，放出鸟叫声，（出示全文，放出鸟叫声和动画）让学生“比一比，试一试，谁能用这段话去劝一劝、哄一哄小鸟，看看谁的本领大，真的能让窗外的小鸟轻点叫。”

选出几名学生赛读，读得绘声绘色，鸟叫声逐渐变轻，以示鼓励。

最后，我对同学们说“我们来一起劝一劝小鸟，好不好？”这时我放出鸟叫声，不再出示全文，采用引读的方式，和学生尝试背诵。（放出鸟叫声和动画）师生放下书，有感情地背诵全文。此时教室内琅琅

书声，窗外小鸟叫轻声。真可谓“真亦假来假亦真，激情导读情感深。”

这就是我针对本课如何指导学生有感情朗读的教学设计，感谢周老师给予我们这次锻炼和学习的机会，谢谢在座的各位老师能认真倾听我们接下来的讲述，教学环节中肯定会出现遗漏和不足，恳请周老师和各位老师提出您的意见和建议，非常感谢。

四．板书

2.窗外小鸟轻点叫