《秋天的雨》

教案背景：本册教材为人教版三年级上册教材

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

教学目标：

1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法

2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学要求：

1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容

教学方法：反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。 教学过程：

一：激趣导入

师：孩子们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。 齐读课题。

二：检查预习

出示生字：凉爽 趁着 柿子 邮票 衔来 菠萝 衣裳，喇叭，钥匙 五彩缤纷

领读 正音 自读 查读

出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。

（出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？

三：初读课文，整体感知

师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？

汇报

四：细读体味

（一）学习第一自然段

1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙

2、为什么说秋雨是一把钥匙?

3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？

（二）学习第二自然段

1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料 ）

、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？

（1）、学生边读边画

(2)、汇报

3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。

我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。

A、谁喜欢来读银杏树这一句？

师：（为什么喜欢这一句话呢？）生答

句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？

再感情朗读

B、老师：文中还有哪句的写法和他一样?

说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了??读

生读。出示山行这首古诗

C、老师：还喜欢哪一句？生读，

读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？

生：丰收了，丰收了

师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？

老师：果园里怎么样了呢？（丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？

师：（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？

D、生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。

花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？

让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。

4、师：（课件出示）（点击上色）

这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？

生：五彩缤纷（板书:五彩缤纷）

师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的词还有那些？

5、通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？

6、拓展延伸：

秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？（课件）

（三）学习第三自然段

过渡：秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、 自读。都带来什么香味？

2、 理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”

（1）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？

（2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？

3、 感情朗读。

（四）学习第四自然段

1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家什么？──冬天快要来了。请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？

2、填空，课件

（五）学习第五自然段

同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，）

所以说引读第五自然段。

五、感情朗读全文：

秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文

教学反思：

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

教案中使用的资源：参考人教版语文教学用书，课件等。

 

第二篇：语文人教版三年级上第十一课《秋天的雨》教案

《秋天的雨》教学案例

第二课时

一、教学目标：

教学课题：秋天的雨

教案背景： “语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活??让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值??感受语文的美，不仅仅是为了语文。”我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学《秋天的雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会“语文是美的”这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现“一切为了学生的发展”这一新课标，新课改的核心理念。 教材分析：

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽

描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 教学方法：

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

教学目标：

知识与能力

1、正确 流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观 激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

二、教学过程 ：

（一） 激趣、感知，话秋雨

师：孩子们，你们喜欢雨吗？你喜欢什么样的雨？

生：我喜欢春天的雨，细细的，柔柔的。

生：我喜欢夏天的雷雨，因为雷雨过后，可以看到美丽的彩虹。 ??

师：我们学过哪些关于雨的课文？

生：背诵

师：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 课件出示读书要求：

①一边读书，一边标出自然段

?想一想，每个自然段都写了什么内容。

生：认真读书，勾画相关的句子。

生1：秋天的雨，是一把钥匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

生3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（二）交流、品读，体秋意

抓“钥匙”，悟秋意：

⑴ 生：齐读第一自然段。

师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

生：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

生：说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？ ??

师梳理问题，组织学生小组交流。

小组代表：秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

师：秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

师指导学生有感情朗读。

抓“五彩缤纷”，赏秋色：

出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

师：“五彩缤纷”是什么样子的？

生：带着问题读书，勾画表示颜色的词语。

生：交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

课件出示：它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，

橙红色给了果树。

师：“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有哪些呢？

品读：

① “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

Ａ、生自读。

Ｂ、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

Ｃ、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

② “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

Ａ、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

Ｂ、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

Ｃ、齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

Ａ、理解、想象“你挤我碰”“争”

生：体会水果有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后。

Ｂ、带着丰收的喜悦齐读这句。

【设计意图：体会拟人手法的好处。】

④ “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

Ａ、体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟随音乐翩翩起舞。

师配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头??千姿百态，漂亮极了。

学生配乐，美美地齐读。

抓“气味”，品秋香：

课件出示：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。??”

生：齐读，闭上眼睛，想象感受。

师：你闻到了什么好闻的气味？

生：苹果、梨子、葡萄 、柿子、菠萝、橘子??

生：海棠花、金银化、菊花、桂花??

生：烤红薯、炒板栗??

师：同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子

生：我想在树下乘凉

??

师：这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

出示例句：

秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

师：你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗？

生：“秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”

生：“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”

??

抓“小喇叭”，听秋声：

课件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

师：同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

生自主选择喜爱的动植物练读。

师生互动，模拟情境。

师：是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐的读读吧！

生快乐地读书。

师：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大

门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

生：秋雨，你给我们带来了凉爽，谢谢你!

生：秋雨，你给我们带来了收获，谢谢你！

??

师：让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！

生：齐读最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情

师：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

小练笔：

⑴ 这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙??

⑵ 这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！

三、案例反思：

这节课，我充分利用现代教育技术手段创设情境，通过多彩的画面以及美妙的音乐唤醒学生对秋天的认识，使学生在视听享受中走进秋天。这一教学内容的设计是在学生对文章主要内容有了整体把握的基础上重点体会“秋天的颜色、气味、声音”这三部分内容。由学生主动发现自己感兴趣的句子，然后再来进行汇报交流。教师以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。人文性是语文学科的灵魂。这样设计注重人文精神的体现，降低了内容理解的要求。充分挖掘语文教学的资源，实现由课内到课外的延伸。使注重过程的多元化评价落到实处。教师注意引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力。同时引导学生利用平时的积累来感悟课文内容。丰富学生的言语实践活动，屏弃烦琐的提问与复杂的分析。通过让学生赏秋色、品秋香、听秋声来体验自然赋予人类的美感，感悟语言文字的魅力。学生就是在这样的和谐、轻松的活动中快乐的学习。同时，朗读的过程就是学生感悟语言的过程。精美的画面效果让学生入情入境，通过让学生演来理解重点词语，教师与学生自然和谐地互动过程成为了孩子们潜心读书的过程。注重积累与表达的训练，教师对学生的背诵以及创造性的表达及时予以鼓励性的评价，关注学生的学习过程。激发学生背诵和模仿表达的兴趣，很自然地完成了读写结合。

当然这节课，还存在许多不足之处，如教师对学生的诵读以及创造性的表达未能及时予以鼓励性的评价，没有关注学生的学习过程，

只重视完成教学任务了。今后要在对学生的评价方面下功夫！