教学章节：第二单元

课    题： 《1.古诗两首》

教学目的：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）认识1个多音字。
　　　3、学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。
教学重、难点：了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。
教辅资源：挂图；生字卡片；课外阅读资料。
研究问题：体悟意境

教学时数：2课时

第一课时

教学过程

第二课时

教学过程

【作业布置】：1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读；2.朗读背诵《春雨》、《春晓》；
【教学反思】

这是两首学生早就熟知的唐代古诗，而且在授课前就可以流利的背诵，所以我就在诵读和理解诗的意境上下功夫。诵读并不是一件很简单的事情，它也是学好语文的方法之一，经过练习，学生们诵读水平有了很大提高。理解诗意上，我让学生加以想像，和大自然，和春天联系起来，效果良好。

教学章节：第二单元

课    题： 《2、蚕姑娘》

教学目的：　　

1．学会本课9个生字，理解词语，理解由生字组成的词语。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。
教辅资源：挂图；生字卡片；

研究问题：了解蚕的生长过程。

教学时数：3课时

第一课时

教学过程

第二课时

教学过程

第三课时

教学过程

【作业布置】：有感情地朗读课文，背诵课文。抄写生字听写生字。

【教学反思】

学习这一课时，学生对蚕这种昆虫很陌生，只是从电视上或者书籍上听过或见过，对于它的成长过程几乎一片空白，所以学习时，我先让学生把课文读通顺，读流利，大致理解了课文内容，再让学生观看关于蚕的视频，对蚕有了直观的认识，然后再看课文，学生的困惑都迎刃而解。结合课外资料学习语文，会让学生学得更快更好。

课    题： 《3、月亮湾》

教学目的：教学要求：
　　　１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　２．学会本课8个生字，理解词语的意思。
　　　３．感受月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：１．识字、写字，理解词义。２．朗读课文，背诵课文。3、掌握月亮湾的地理位置。

教辅资源：挂图；生字卡片；

研究问题：激发学生热爱家乡的思想感情

教学时数：3课时

第一课时

教学过程

第二课时

教学过程

【作业布置】：１．把课文读给爸爸妈妈听。２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

【教学反思】

《月亮湾》这一课重在感受家乡美丽的景色，激发学生热爱家乡的思想感情。我让学生感悟月亮湾的秀丽动人，生机勃勃后，布置学生回家后画一幅家乡的画，内容可以自由选择。第二天，学生们的画作真的是美景的汇集，而且各有风味，充满了童真童趣，展现了孩子们眼中的家乡。看来画画并非美术课的专利，语文课适当运用更能丰富学生的情感。

课    题：《4、快乐的节日》

教学目的：　　　　

1、学会10个本课生字，认识1个偏旁。理解新词意思。
　　2、有感情地朗读课文，会背诵课文。
　  3、体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情。感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学生热爱祖国的感情，从小树立建设社会主义祖国的远大理想。

教学重、难点：正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。

教辅资源：挂图；生字卡片；

研究问题：根据画面展开想象。

教学时数：2课时

第一课时

教学过程

第二课时

教学过程

【作业布置】：朗读课文、背诵课文。

【教学反思】

《快乐的节日》既是一首动人的诗歌，也是一首动听的歌曲。教学时，我准备好这首歌曲，配以精美的画面，教唱这首歌。感受着学生学唱歌的热情，看着他们兴奋的笑脸，我又体会到音乐在语文课中的作用。音乐可以激发一个人的灵感，学生也通过学歌唱歌感受到生活在中国这个大家庭里的幸福快乐。

教学章节：第二单元

课    题： 《练习2》

教学目的：

1、学用字词句的综合训练。

（１）学习按起笔的笔画查字典。

（２）练习查独体字。

2、练习写好竖画多的字。

3、读读背背。

4、口语交际——讲童话故事。

教学重、难点：学用字词句和口语交际。

教辅资源：挂图；生字卡片；多媒体课件。

研究问题：练习查独体字。

教学时数：3课时

第一课时

教学过程

第二课时

教学过程

第三课时

教学过程

【作业布置】：请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

【教学反思】

教学练习２的时候，让我印像最深的就是实践活动“童话故事会”。举行童话故事会是全班同学都愿意参加的，他们喜欢童话的梦幻，喜欢童话的灵动，对于搜集童话故事很赋予了极大的热情。张思甜、范子雨、赵恒怡等班里的小能手，向来都是各种活动的积极分子。她们的童话故事精彩纷呈，有声有色，带动了全班同学对童话故事的喜爱。

 

第二篇：人教版小学语文二年级下册整册教案已排版好带反思

人教版小学语文二年级下册整册教案已排版好带反思.txtcopy（复制）别人的个性签名，不叫抄袭，不叫没主见，只不过是感觉对了。遇到过的事一样罢了。 本文由jx831219贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。全册教材分析： 一、教学目标： 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解 意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写 的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达 之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整 洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指 定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要 内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达 的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的 词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己 的感受。 二、重难点 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言， 专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字 典的习惯。 2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。 3、能按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。能联系语言环境和生活实-1-际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文

内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大 意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。 单元教材分析 第一单元：春天的发现 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》 《笋芽儿》 《古 诗两首》 《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引 导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗， 有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要 联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开 发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和 赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养 学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共 同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学 生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教 师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充 分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1．会认、会写、会用本组的 39 个生字，能正确认读本组的 38 个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。 4．积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。 5．积极参与找春天的活动，激发热爱大自然的感情。 教学重点：积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。 教学难点：运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。 1 找春天-2-[教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。 2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。 3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自 然的魅力。 4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。 （2）指导学生体会春天的生

机与美丽，背诵课文。 2．教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入新课 1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里 呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 2．板书课题：找春天。 3．指导读课题：找什么？（强调“春天” ） 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3．标出自然段序号。 4．练习读难读的自然段。 三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字）-3-4．展示朗读。 （读熟） 四、学文识字 1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。 （出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、 小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。 2． （出示句子： “春天来了。“春天来了！“春天来了！春天来了！ ）当你突然发现 ” ” ” 光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当 时心情的句子读一读。 （进入角色， 唤醒沉寂在学生心底的春天， 自然而然地感悟优美语言。 ） 3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！ （出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲 出家门，奔向田野，去寻找春天。 ） （1）用换一换的方法记“脱” ，按结构记住“棉、野” ，并组词语。 （2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。 （奔 bēn：奔走；急跑。奔 bèn： 直向目的地方向去。 ） （3） “冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱 春天。 4．他们觉得春天像什么？ （1）请在句子下面画直线，读一读。 （2）口头填空： “春天像个（害羞）的小姑娘” ，认读“害羞”一词。 （3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探 出头来，样子很可爱。 ） （4） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ）为什么说春天像个害 ” 羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏 藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。 ） （5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏” ，用形声记字法记“躲” ，并组词语。 （6） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。） ” 虽

然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” ，但我们还是在田野里不停地细细寻 找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。 5．朗读课文第一、二、三自然段。 我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段） ；春天的-4-田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段） ；田野上，害羞的春姑娘让我们 着迷……（全班齐读第三自然段） 五、积累语言 小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。 六、书写指导 （出示“脱、棉、野、躲”） 。 1．强调重点笔顺、笔画。 （1） “野” ，左边后三笔的顺序是“竖、横、提” ，右边四笔写成，第二笔是“点” ，不 要和第四笔连写。 （2） “里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。 2．观察字的间架和在田字格中的位置。 （1）小组内交流。 （2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3． “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。 2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。 3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。 八、板书设计 1 找春天 遮掩 躲藏春天：像个害羞的小姑娘 孩子：仔细地找啊，找啊 [教学反思] 教学反思]第二课时-5-一、复习巩固 1．读词语。 2．背诵第一至第三自然段。 二、学文识字 1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空： （探出头的小草）是春天的眉毛。 （早开的野花）是春天的眼睛。 （点点嫩芽）是春天的音符。 （解冻的小溪）是春天的琴声。 如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐 绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将 初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。 ） 2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。 三、学文拓展 1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。 “……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。 （让学生描述自己找到春天时的感 受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。 2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。 3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。 （1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。 （2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。 四、识字写字 1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识

记“探、摇”可以复习换一换记字法； 识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。 2．书写指导。 （出示“冻、溪、探、摇、解” ） （1）强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午” ，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖” 。 （2）观察字的间架和在田字格中的位置。-6-①小组内交流。 ②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3． “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 五、作业 1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。 （读读、抄抄、写写、 背背。 ） 2．背诵课文。 3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。 六、板书设计 1 找春天 遮掩 躲藏像个害羞的小姑娘仔细地找啊，找啊 小草 野花 树木 小溪 柳枝 风筝 探出 早开 吐出 丁冬 喜鹊 像 像 像 像 杜鹃 眉毛 眼睛 音符 琴声 桃花 杏花…… [教学反思] 教学反思]2 [教学目标] 教学目标]古诗两首1．指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。-7-3．引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春 天、热爱生活的情感。 4．培养学生对古诗的兴趣。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 （2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不 同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。 [课时安排] 2 课时课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、激励导入 1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？ 2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。 3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。 4．板书课题：古诗两首。 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3．标出句子数。 4．练习读难读的自然段。 三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文后的生字。 （正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） 4．展示朗读生字较多或读不好的句子。 （读熟）-8-四、学文识字 学习第一首古诗《草》 。 1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题 目是《草》 ；图上画的是原野上

长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。 ） 2． 看图， 原野上的草怎样？ （原野上野草繁茂。 当时白居易就是这样的感受， ） 就用 “离 离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离” 。看图，用第一行“离离原上 草”来表达自己的感受。 （画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与 积淀。 ） 3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草 在四季中的变化。认读“枯、荣” ，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣” 的意思，并且复习形声记字法记“枯” ，复习会意记字法记“荣”（出示“一岁一枯荣” ） 。 白居易用这句话写出了一年中草的变化， 读一读， 说一说意思？ （一年之中， 秋天草会枯萎， 第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。 ） 4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。 （出示“野火烧不尽” ）读一读。认 读“烧”按结构记字形，并组词语。 5． （出示“春风吹又生” ） ，说说自己的体会。 （只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。 ） 五、积累语言 春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下 了这首《草》 。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易 的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！ 六、书写指导 （出示“枯、荣、烧” ） 1．强调重点笔顺、笔画。 “烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩” ，强调右上没有“点” 。 2．观察字的间架和在田字格中的位置。 （1）小组内交流。“枯”左右宽窄相等，左高长右低短； （ “烧”字左窄右宽上下齐； “荣” 字中间宽下舒展。 ） （2）学生照田字格中的范字书写。 3． “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。-9-七、布置作业 1．阅读课后“我知道” 。 2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。 八、板书设计2 古诗两首 草 白居易 离离/原上/草， 一岁/一/枯荣。 野火/烧/不尽， （生命力顽强） 春风/吹/又生。[教学反思] 教学反思]第二课时 一、赏图引入 1． （出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。 2．图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？ 3．图中的孩子正在干什么呢？读一读《宿新市徐公店》找出答案。 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3．标出句子序号。 4．练习读难读的

自然段。- 10 -三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） 4．展示朗读生字较多或读不好的句子。 （读熟） 四、学文识字 1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。 （出示“篱落疏疏 一径深” ） 2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。 （出示“树 头花落未成阴” ） 3．图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。 （出示“儿童急走追黄蝶” ） 4．他追到了吗？读出相关的诗句。 （出示“飞入菜花无处寻” ）为什么找不到了呢？（天 真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不 到那只蝴蝶了。 ） 五、积累拓展 1．引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春 天是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景） ，于是写下了（ “篱落疏疏一径深，树 头花落未成阴”。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁， ） 使他感受到了什么？） ，于是写下了（ “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。 ） 2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这 首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。 （出示画面，师生一起 吟诵。 ） 3．小组内交流收集有关春天的古诗。 六、书写指导 （出示“宿、徐、店、未、追、菜” ） 1．强调重点笔顺、笔画。 “追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横” 。 “未”上横短，下横长。 2．观察字的间架和在田字格中的位置。- 11 -（1）小组内交流。“追”里面部分写细长， （ “走之旁”挨近凑； “菜”上宽中窄下舒展。 ） （2）照田字格中的范字书写。 3． “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1．背诵课文。 2．继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。 八、板书设计 2 古诗两首宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [教学反思] 教学反思]3 [教学目标] 教学目标]笋 芽 儿1．指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、 自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤” 。 2．指导学生积累描写美好春光的句子。 3．指导学生正

确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向 上的精神。 4．引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。- 12 -[重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 14 个字。 （2）引导学生有感情地朗读课文。 2．教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、创境揭题，诱发情感 创境揭题， 1． （出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。 咦，这是谁呀？ 2．认读词语“笋芽儿” 。 3． “笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 3．标出自然段序号。 4．练习读生字较多的自然段。 三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） 4．展示朗读。 （读熟） 四、学文识字 1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱 抚、滋润、山冈” ，正确认读。指名读“笋、芽”“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽 ， 儿和竹子的关系。 ）听意思选择词语读一读， “召唤、呼喊”—— “呼唤”“说起来没完没了” ； ——“唠叨” ，并且复习形声记字法记忆字形。- 13 -2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？ （1）自己一边读课文一边思考。 （2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。 （谁在召唤笋芽？对应读第一自然 段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自 然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做 的？对应读第六自然段。 ） （3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。 （整体感知课文） 3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。 4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她， 温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她） 。笋 芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈 上自豪地喊着……（我长大啦！ ） 五、识字写字 （出示

“呼、唤、笋、芽、轰” ） 1．认读生字，并组词语。 2．书写指导。 （1）强调重点笔顺、笔画。 “笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇” ，强调撇不出头。 （2）观察字的间架和在田字格中的位置。 ①小组内交流观察结果。 ②学生照田字格中的范字书写。 3． “照镜子” 。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指 导。 六、作业 1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。 七、板书设计 3 呼唤- 14 -笋芽儿 唠叨[教学反思] 教学反思]第二课时 一、复习巩固 1．读词语。 2．把自己喜欢的段落读给同桌听。 二、读中体会 1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。 2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。 （围绕朗 读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中， 教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗 重、一个劲儿地。 ） 预设： （1）我觉得你朗读表示声音的句子很好： “沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了 春雨温柔地下着，雨丝很细。 “轰隆隆！轰隆隆！ ”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓， 用粗重的声音喊。 （2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话： “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！（因为 ” 春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。 ） （3）我觉得第四自然段可以这样读： “笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 ” （4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想 赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。 （5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。 我学着你的样子读一读： “笋芽儿终于钻出了地面。……小燕子叽叽喳喳地叫着……” …… 三、表演升情 1．根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发- 15 -挥） 。 2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的 生动画面，提高语文综合能力。 四、丰富认知、情感 丰富认知、 1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。 2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。 3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公 公、妈妈的关心、爱

护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？ 4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心 和爱护呢？你想怎样回报他们？ 五、布置作业 课外收集有关植物生长过程的资料。 六、板书设计 3 春雨 雷公公 妈妈 低声 粗重 唠叨 呼唤 呼唤 笋芽儿 四周一片漆黑 向上钻 穿上一件又一件衣裳 钻出地面 脱下一件件衣服 长成健壮的竹子 [教学反思] 教学反思]4小鹿的玫瑰花-16 -[教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字，积累和理解运用“渐渐地、静静地、惋惜 地”等词语。 2．指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 8 个字。 （2）引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 2．教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、创设情境，导入新课 创设情境， 1．同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。 ） 2．春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！ 3．板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题） 。 二、自学生字，熟读巧记 自学生字， 1．初读课文，读准字音，读通句子。 2．学生当小老师领读生字。 3．自主识字交流。 4．在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 5．结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。 三、指导写字 1．出示课后“我会写”中的字。 注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。 、 重点板书、指导：- 17 -骨：第三笔是“横折” 。 浇：右上角没有一点。 微：中间部分有一短横。 渐：中间的“车”字“横”变成了“提” 。 2．学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。 四、默读课文，质疑问难 默读课文， 1．学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。 2．评一评，谁提的问题好。 五、布置作业 1．正确、流利地朗读课文。 2．用生字口头扩词。 六、板书设计 4 小鹿的玫瑰花弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、激趣引入 1．比赛认读字词。 2．比赛读课文，看谁读得准确、流利。 、 二、读读演演，解决疑难 读读演演， 1．

根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说； “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” 鹿弟弟也高兴地笑了，说： “看来，你的玫瑰没有白栽！ ” 疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了” ，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？- 18 -2．学习第一至第四自然段。 （1）自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？ （2）出示一组句子，找出句中的一对近义词。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“常常” “慢慢地” “渐渐地” “抽出”等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以 及对玫瑰的喜爱。 （3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓 展：小鹿盼望着…… （4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段） （5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “……”换一个和“惋惜”意思相近的词语，并读一读。 （ “可惜、同情” ） 3．引导学生自学第五至第八自然段。 （1）看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。 （2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。 （3）看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？（小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了， 我采了一桶又一桶。 ）还有谁说什么？（蝴蝶： “小鹿，你种的玫瑰花太美了，红红的花瓣， 醉人的幽香，让我不愿离去。 ”小草说： “小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从 玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。……） （4）小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？（因为他 从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香 四溢，而且更让他高兴的是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花 蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸…… ）读第七自然段。 （5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。 4．指导学生分角色有感情地朗读课文。 三、开发文本，拓展表演 开发文本， 1．电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄 地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。 （电脑出 现玫瑰盛开的画面）- 19 -2．如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？ 四、总结全文，朗读全文 总结全文， 五、布置作业 1．读读记记课后的三个句子。 2．把这个故事讲给小伙伴听。 六、板书设计 4 白栽了 没白栽 小鹿的玫瑰花 一朵也没看着 黄莺见过（红

） 微风闻过（香） …… 小鹿高兴 [教学反思] 教学反思]语文园地一 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自 己的发现，培养学生的观察表达能力。 2．指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累 语言。 3．指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语 交际能力，激发热爱大自然的感情。 4．指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，- 20 -与同学共享快乐。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生用“……像……”的句式说清楚自己的发现。 2．教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 [课时安排] 3 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 第一课时 一、谈话导入 同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先， 我们来“逛迷宫” 。 “逛迷宫” 二、 逛迷宫” 1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。 用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子” 的尾巴像“剪刀” ，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。 2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对 又快。 3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。 4．学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。 “过字桥” 三、 过字桥” 1．学生自读课本，看一看自己发现了什么。 2．鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。 3．课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。 同学们， “迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？ 4．学生展示自己的学习所得。 5．分男女生读一读。 6．以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成 后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。- 21 -四、 赏对联” “赏对联” 1．自由读对联（ “读读背背”中对联） 。 2．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对 了没有？ 3．再说一说自己记住的对联。 4．把自己喜欢的对联写一写。 五、比一比，谁知道的多 比一比， 1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。 （ （ ）的天空 ）的小溪 （ （ ）的阳光 ）的枝条 （ ）的田野2．同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。 六、布置作业 这节课你有什

么收获和体会，和小伙伴们交流交流。 七、板书设计 语文园地一 （ 田野 （ [教学反思] 教学反思] ）的小溪 （ ）的枝条 …… ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的第二课时 一、春游前奏 同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又 有新发现。 二、游中交流- 22 -1．教师边走边指导学生观察。 2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可 以想象说。 3．评选出“春天的使者” ，看谁发现得多，说得好。 三、布置作业 1．把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。 2．收集春天里开的花有哪些。 （文字或图片资料） 四、板书设计 语文园地一 看 听 闻 摸 想 第三课时 一、展示台 1．将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。 2．将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。 二、宽带网 同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到 许多课本上学不到的知识。 今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！ 1．自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2．说一说自己从宽带网上获得的信息。 3．说一说自己还知道春天有哪些花。 4．展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充） 。 5．展示自己收集的资料。 三、布置作业 预习第五课。 四、板书设计- 23 -语文园地一 花 [教学反思] 教学反思]- 24 -第二单元：奉献与关爱 本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》 《雷锋叔叔，你在哪里》 《我 不是最弱小的》 《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。 这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余的都是 新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。 《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的 纯洁无私。 《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化行动。 《我不是最 弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的 主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。 《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经 过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充 分享受阅读的乐趣。 《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助 人、奉献爱心的伟大精

神。由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关 资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中 揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。 《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实 感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问 号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 教学目标： 1．会认、会写、会用本组的 33 个生字；能正确认读本组的 58 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过读文、学文感受到爱，激发学生的爱心。 4．积累本组课文的优美篇章句段，并把它们背下来。 5．积极参与“爱心”活动，在活动中感受爱，付出爱；在活动中学语文、爱语文。 教学重点：积累本组课文的优美篇章句段，并把它们背下来。 教学难点：通过读文、学文感受到爱，激发学生的爱心。 5 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 8 个生字，会写 9 个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地- 25 -泉水唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福 感。 [重点难点] 点难点] 1．教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 8 个认读字； 理解运用“清脆、天然”等词语。 （2）指导学生有感情地朗读课文。 2．教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、播放课件，激趣导入 播放课件， 1．播放歌曲： 《泉水丁冬响》 。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了 山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦， 流向远方…… 2．学生说说自己看到了什么，听到了什么。 3．今天，我们一起学习课文《泉水》（板书课题） 。 二、初读感知，自主识字 初读感知， 1．范读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2．自由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画 下来。 3．出示生词认读：一股清泉 指名读、 “开火车”读。 ） 4．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆 5．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？- 26 -石缝 瓦罐 天

然 水塔 杜鹃 清脆（读的形式：自由读、出示句子，反复读一读。 （1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 （2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 （3）泉水说： “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 ” 6．读一读课文，比一比谁读得正确。 三、指导写字 1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 2．范写，重点指导难写字。 出示“骨、鹃、股、脆” ，读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（月字在旁撇不变， 月字在下撇变竖。 ） 塔：右下是合，中间的短横不能少。 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳” 。 3．学生练习，把字写规范、美观。 4．展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班交流。 四、布置作业 1．写写生字词语。 2．练习朗读课文，把课文读流利。 五、板书设计 5 泉水哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、复习导入- 27 -1．复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认 识的几个生字和生词。 2．检查朗读课文情况，看谁读得流利。 二、读、议课文 1．快速读第一自然段。 （1）谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？先自己练习一下吧。注意读出 泉水的清脆、欢快。 （2）指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？ （3）老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 2．泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二至第五自然段，把答案 画在书上。学生边读边画。 （1）你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？ （2）谁有不明白的问题？ （3）我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是， 得想办法读好，让大家一听就知道你喜欢这部分。 （4） 想象： 欢快的泉水弹着琴跑下山去， 她还会经过什么地方？会遇见谁， 说些什么？ （泉水流到——，她看见了——，泉水说——。 ） 3．学生自读第六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ （ ） 。 三、总结 1．读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？说说泉水高兴的理由吧。 2．朗读你最喜欢的段落，试着背下来 3．把自己喜欢的段落，读或背给大家听，可以加上动作。 四、布置作业 1．背诵自己喜欢的自然段。 2．拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，会说些 什

么？大家讲一讲。 ） 。他们互相问候： （ ） 。他们互相约定- 28 -五、板书设计 5 山腰 平地 果园 山谷 泉 姐姐 杜鹃花 果树 画眉鸟 水 多 清 甜 美（帮助别人，自己也快乐） [教学反思] 教学反思]6 [教学目标] 教学目标]雷锋叔叔， 雷锋叔叔，你在哪里1．指导学生会认 12 个生字，会写 12 个字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙 的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠”等词语，理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 [重点难点] 重点难点] 难点 1．教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 12 个认读字。 （2）指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记”中的词语。 （3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情， 并读出诗歌的节奏感。 2．教学难点： （1）指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。 （2）指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。- 29 -[课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1．小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（播放歌曲《学习雷锋好榜样》 ） 2．让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。 3．雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题） 4．认识生字：锋 叔 二、初读课文，自主识字 初读课文， 1．自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。 2． 出示生词认读： 曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅 需要 （读的形式： 自由读、指名读、 “开火车”读。 ） 3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？（锋 需） 4．再读课文，读正确。 5．认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。 6．大家可以自由练习读。 三、指导写字 1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？ 2．范写，重点指导： （1）出示“迈、迷、迹” ，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。 （先写走之内的部 分，再写走之；走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。 ） （2）出示“雷、需”（第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布 。 要均匀。 ） （3）冒：上边“曰”要宽些，下边“目”要窄些。 3．学生练习，把字写规范、美观。 4．出示自己会写的字，互相评一评。 四、布置作业- 30 -叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣莹 觅1．写一写自己

不熟练的字或词语。 2．练习把课文读流利。 五、板书设计 6 雷锋叔叔，你在哪里锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、复习导入 1．复习字词：今天我们继续学习第 6 课《雷锋叔叔，你在哪里》 ，我们首先复习一下上 节课所认识的几个生字。 2．看看谁把课文读得最流利。 二、指导有感情地朗读课文 1． 把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中， 用读体现出来。 （指名读课文， 学生评价， 补充朗读。 ） 2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿？ 学生读自己画出的句子。 3．自己找合作伙伴，用问答式来读一读。 4．小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？大家互相说一说。 6．读读最后一节。 （1）最后一句话是什么意思呢？学生畅谈自己的想法。 （雷锋叔叔是爱心的象征。 ） （2）说说生活中自己见到的“雷锋叔叔”做过哪些好事。 三、指导背诵 1．你发现诗歌有什么规律呢？说说怎样背更容易。- 31 -2．练习背诵。 四、读读记记 1．读读记记。 弯弯的小路 温暖的春风 2．谁会填。 弯弯的（ 温暖的（ 五、布置作业 1．讲讲自己看到的好人好事。 2．把你做的好事写在日记里。 六、板书设计 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔 [教学反思] 教学反思] ） ） 长长的（ 晶莹的（ ） ） 蒙蒙的（ ） 长长的小溪 晶莹的露珠 蒙蒙的细雨7 [教学目标] 教学目标]我不是最弱小的1．指导学生会认 12 个生字，会写 12 个字。 2．指导学生积累“倾盆大雨、不解、娇嫩、芬芳、弱小、应该”等词语，理解运用“应 该、弱小、芬芳”等词语。- 32 -3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 4．培养学生具有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 14 个生字，能正确认读本课的 12 个字。 （2）指导学生理解运用“应该、芬芳”等词语。 （3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 2．教学难点：指导学生有感情地朗读课文，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、激趣导入 、 1．谈话：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却 是最弱小的。说一说，自己在家时，爸爸妈妈是怎样把你当成最弱

小的来照顾的呢？ 2．看，有一个和你一样大的小朋友，他是怎么说的呢？（齐读课题：我不是最弱小的） 3．学习生字“弱” 。 4．说说“弱小”的意思，并说说什么是最弱小的。 5．看到课题，你产生了哪些疑问？（学生质疑。 ） 二、读课文，自主识字 读课文， 1．自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题。画出本课的生字词。 2．出示生词认读：周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得娇嫩 掀起雨衣 3．你认识这些生字吗？（弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀）4．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示句子，在句中识记生字： （1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。 （2）带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （3）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。- 33 -（4）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5．看看谁能用认识的生字来组词或说句子。 6．再读一读课文，比比谁读得正确。 三、指导写字 1．范写，重点指导。 弱：提示两个点和提的写法。 末：先与未比较再写。 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳 字的中横要写长。 2．学生练习，把字写规范、美观。 3．展示，交流评价。 四、布置作业 1．找找带有本课生字、词的句子，大家一起交流。 2．练习把课文读流利。 五、板书设计 7 我不是最弱小的弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬芳 聊 倾 递 娇 掀 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、汇报课文的朗读情况 、 1．主动汇报读课文的情况。 2．检测读课文。 二、整体理解故事内容 为什么说“我不是最弱小的”？谁愿意给大家讲一讲？- 34 -三、细读课文，理解重点句子 、 细读课文， 1．自读第一、二自然段，想想自己读懂了什么？ （1）萨沙跟谁去玩了？看到什么？ （2）读重点句子，看谁读得美？谁读得花香？（出示句子） 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风 舞动，芬芳扑鼻。 2．接下去发生了什么事呢？请大家读读第三至第九自然段。 （1）学生自由读第三至第九自然段。 （2）下雨了，妈妈和哥哥是怎么做的？萨沙呢？ （3）读萨沙和妈妈的对话。 萨沙不解地问： “妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说： “我们应该保护比自己弱小的。 ” 萨沙又说： “这就是说，我是最弱小的了？” 妈妈说： “要是你谁也保护不了，那

你就是最弱小的。 ” 萨沙说： “妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说： “不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ” （4）根据故事内容理解“不解”的意思。 （5）从对话中，你发现了什么？ （6）重点指导萨沙说的三句话，注意每次说话的语气，并想象萨沙说话时心里是怎么 想的。 3．分角色读第三至第九自然段。 四、总结 1．请你夸夸萨沙。 2．萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保 护过比你更弱小的吗？说说证明自己也不是最弱小的事情吧！ 3．再大声、反复地读课题。 五、布置作业 试着把故事讲给爸爸妈妈听。 六、板书设计- 35 -7我不是最弱小的雨衣：妈妈 → 哥哥 → 我 → 蔷薇花 保护比自己弱小的 [教学反思] 教学反思]8 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 15 个生字。卡罗尔和她的小猫2．指导学生默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3．引导学生感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变 化。 2．教学难点：引导学生感受卡罗尔善良美好的童心。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、谈话导入 谈话导入 1．你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物。 ） 2．卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫，那么她与小猫之间会发 生了怎样有趣的故事呢？ 3．板书课题，齐读课题。 二、学生自学生字词 、- 36 -1．小声读课文，注意读准字音，读通句子。 2．小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。 （1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音； “适、厨、绒”是翘舌音； “蹭”是平舌音； “卡” 是多音字，在音译词中读 “涂”在“糊涂”一词中读轻声。 “kǎ”； （2）学习伙伴互相交流识字方法。 猜谜识字：不上不下——卡；兔子差点不见了——免。 形近字比较认识：热—垫、兔—免。 用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭、萝—罗、橱—厨。 用动作演示记“蹭”字。 三、学习默读课文 1．默读课文的要求：只用眼睛看着读，不出声、不指读，集中注意力。 试试默读：先一句一句地试，看一句汇报一下；再两句两句地试，再汇报。 2．再默读课文，边读边画出自己认为写得有趣的句子或段落。 （1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣

。 （2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 （3）第三自然段、第七自然段很有趣。 …… 3．交流。 （1）再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这些句段有趣。 （2）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。 四、布置作业 1．给本课生字口头扩词、说句子。 2．收集广告语。 五、板书设计 8 卡罗尔和她的小猫卡 罗 尔 适 余 垫 洛 喵 绒 屉 免 糊 涂 厨 蹭 [教学反思] 教学反思]- 37 -第二课时 一、朗读课文，读懂课文 朗读课文， 1．学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读 得好？为什么好？哪里还需要改进？ 2．随着小猫的来来去去，卡罗尔的心情如何呢？大家一起交流。 二、积累拓展 1．把自己积累的好词好句和大家进行交流。 2．给多音字组词。 待dài （等待） 待dāi （待在家里） 间jiàn （黑白相间） 间jiān（时间）3．仿照课文的写法，试着写一则广告词。 （写广告词可能比较难，教师先让学生交流搜 集的广告语，学习广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。 ） 三、布置作业 提供课外阅读资料《内尔罗和爱犬》 、老舍的《我们家的猫》 。 四、板书设计 8 卡罗尔和她的小猫送来小猫——送走小猫—— 一只也没有了——跑出来 高兴 [教学反思] 教学反思] 伤心 流泪 高兴语文园地二- 38 -[教学目标] 教学目标] 1．引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。 2．指导学生通过对“日积月累”的学习认识 9 个生字，记住 6 个词语，背诵 4 条谚 语。 3．指导学生积极参与讨论和交流，提高口语表达能力。 4．通过“展示台”培养学生的个性，展示学生的能力。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生积累字、词、句。 2．教学难点：培养学生的口语交际能力，培养学生的爱心。 [课时安排] 3 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、我的发现 1．出示“多、吕、昌、炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特 点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。 ） 2．让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。 （两又成双，双木成林……） 3．引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。 4．你还知道哪些这样的字？ 二、日积月累 1． “读读认认” 。 （1）借助拼音读准 9 个要求会认的字，说说你有什么发现。 （2）你有好办法记住这些字吗？ （3）小组内互相检查。 （4）给生字组词。 2． “读读记记” 。

（1）自由读词，说说这 6 个词语所在的课文和句子。 （2）做连线练习。 雷声 灿烂 随风 扑鼻- 39 -倾盆 阳光大作 大雨芬芳 黑白相间 舞动（3）选择自己喜欢的词语写一句话。 3． “读读背背” 。 （1）自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？ （2）背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能 最先背出相关的谚语。 ） 三、布置作业 1．课外收集有关助人的谚语，抄写词语积累在本上。 2．照样子找汉字。 （多、林、品） 四、板书设计 语文园地二 多 吕 炎 …… 林 朋 竹 …… 品 晶 森 …… [教学反思] 教学反思]第二课时 《伸出我们的双手 一、口语交际： 伸出我们的双手》 口语交际： 伸出我们的双手》 《 1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》 ，创设情境，激发兴趣。 2．联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？ 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 3．个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。 4．在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短，然后根据商量的 方案，试着表演一下帮助的过程。 5．组内展示表演，评出“最佳创意奖” “最佳表演奖” 。- 40 -二、布置作业 收集“雷锋故事”或“学雷锋的故事” 。 三、板书设计 语文园地二 伸出我们的双手 第三课时 一、故事会 1．播放歌曲《爱的奉献》 ，创设情境。 2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。 3．学生讲一讲自己身边的雷锋故事。 4．师生共同评议。 二、查字典擂台赛 1．复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。 2．教师发给学生生字卡，选出查字又快又准的小组为优胜组。生字卡设计如下： 在字典正文哪一 要查的字 朦 隐 绕 筑 晰 境 3．交流经验，共同评议，颁发奖品。 三、布置作业 预习第 9 课。 四、板书设计 读音 部首 页 组词- 41 -语文园地二 我身边的雷锋[教学反思] 教学反思]- 42 -第三单元：爱祖国、爱家乡 本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》 《葡萄沟》 《难 忘的泼水节》 《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、 繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中 教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生 反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在

的资源优势，引导学 生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践 的综合能力。 《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒 体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步 提升人文素养。 《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教 学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导 学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。 《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘” “人难忘” “情难忘” 。表 达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生 多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面 和人们的兴奋心情。 教学目标： 1．正确认读本组的 53 个生字和会认、会写、会用本组的 48 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读本组课文。 3．积累本组课文中的好词好句，运用边读边想象、查阅资料、联系生活实际等方法体会 重点句、段的含义。 4．通过“夸家乡”的综合性学习活动，学会运用学习的方法从多方面夸夸自己的家乡， 爱自己的家乡。 教学重点：积累本组课文中的好词好句，运用边读边想象、查阅资料、联系生活实际等 方法体会重点句、段的含义。 教学难点：通过“夸家乡”的综合性学习活动，学会运用学习的方法从多方面夸夸自己 的家乡，爱自己的家乡。- 43 -9 [教学目标] 教学目标]日 月 潭1．指导学生自主学习字词，会认 9 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，记 忆字形，理解字义。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢 的部分。 3．培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生学习生字词，理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意 思，能用这些词语说句子。 2．教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、情境导入 （出示台湾地形图和日月潭风景图片）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。台湾省的 中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖 就是——日月潭。 （板书课题，指读课题） 二、初读课文，整体感知

初读课文， 想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文， 注意读准字 音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。 （教师巡视指导。 ） 三、识记生字 1．用生字卡片检查生字认读情况。 （注意读准“绕” “筑” “朦” “胧” “境”几个字） 2．启发学生用多种方法记忆字形。 （如：利用形声字的特点记忆“朦” “胧” “境” ；用 熟字换偏旁的方法读记“环—坏” “境—镜” “绕—浇、烧”等字） 3．同学互相交流识字方法。 4．给生字组词、造句。- 44 -四、朗读课文 这次要求要比刚才读得更好、更流利。读完后同桌交流读懂的内容。 五、再读质疑 1．学生默读课文，提出问题。 预设： （1）日月潭为什么会在高山上？ （2）日月潭周围有哪些名胜古迹？ 2．对问题进行评价，学习提问题。 六、积累词语 全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书，再请学生当小老师带着同学读 词语。可以鼓励学生把喜欢的词语抄在词语集锦本上。 七、指导书写 1．学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该 注意什么。如书写时容易多加点的：建、茂、绕。 2．学生书写，教师巡视指导。 3．书写展评。 八、布置作业 1．用“环绕、隐约、茂盛”3 个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。 2．练习把课文读流利。 九、板书设计 9 日月潭岛 展 建 纱 胜 省 环绕 [教学反思] 教学反思] 隐约 茂盛- 45 -第二课时 一、复习导入 1．今天我们要继续昨天的“日月潭之旅” ，大家准备好了吗？ 2．这是一次特殊的旅行，需要大家发挥想象力，还要带上我们的生字朋友，先和他们 热情地打个招呼，好吗？（复习词语） 二、朗读感悟 1．学习第一、二、三自然段。 （1）想象昨天我们乘飞机已经来到了日月潭，谁还记得日月潭的位置？（用课文里的 话来回答，可以把课文的内容变为一句话）周围的环境怎样？（周围连绵不断的群山，茂盛 的树木，繁茂的枝叶，绿得发亮。山上、林间点缀的许多寺庙、古塔，还有名胜古迹的美丽 传说。 ）自己再想象画面读一读，把环境的美读出来。 （2）现在请同学们从高空向下望，整个日月潭尽收眼底。默读课文第二自然段，仔细 找一找，你都看到了什么感受到了日月潭的什么美？ ①第二自然段共有几句话？ ②第一句话写了什么？（湖水）湖水什么样？有什么感受？（美）想象一下，你仿佛看 到了什么？（美丽的鱼、在阳光照耀下波光粼粼的画面。（碧绿让我们感受到是那么美。 ） ） 第二句写了什么

？（小岛）小岛有什么与众不同的地方？（位置、中央）假如你在日月潭的 上方或远看小岛，感觉他像什么？（有位名人曾这样描写“青山拥碧水，明潭抱绿珠” 。因 为光华岛上有许多龙柏，从湖边遥望，就像绿色的珍珠。 ）第三句，那还有什么更美，更有 意思呢？（名字）南边像弯弯的月亮，把弯弯去掉行吗？ ③真是潭水美，小岛美，形状美，名字美，大自然太神奇了。朗读第二自然段。 2．第三、四自然段。 （1）如此神奇的大自然，风光一定很不错。日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天 气、不同的时间，它的美景也各不相同，让我们一起来欣赏！ （2）清晨，日月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖一体，四周一片寂静，这是一 种隐隐约约的美。把这种感情读出来，自己读、指名读。 （飘飘然，好像到了天上） （3）中午，是一种明亮、清晰的美。谁能读出这种感觉。 （想象一下山上、山脚不同方 位看到的清晰的日月潭。 ） （4）要是下起雨又是朦胧的、仙境般的美。谁能读出这种感觉？（神秘、梦幻，好像- 46 -带我们进入了仙境，像仙人一样。 ） 3．拓展练习。 （1） （出示图片）你们看这就是日月潭黄昏的美，你能用什么样的词来形容？（……好 像……） （2）还有更美的地方，等待着大家去发现、去欣赏。 4．学习第五自然段。 日月潭每年都吸引许许多多的中外游客， 为什么呢？文中用一个特别好的词来概括了一 下。 （风景秀丽） 5．总结。 （1）秀丽在哪儿？再一次走进日月潭，共同领略山清水秀、风景如画的“秀丽风光” ， 请同学们自读课文。 （群山、古迹、姿态美等，不同的时间、地点、不同的方面都展示了“秀 丽的风光”） 。 （2）美丽的日月潭风光无限，让我们一起期盼他早日回归，到那时，我们一起去日月 潭游玩，好吗？ 三、拓展 1．指名当导游，带着大家去日月潭观光游览。 （1）把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备做介绍。 （2）小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。 （3）学生边听介绍，边看日月潭景色画面，思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月 潭的？（指名回答，板书：位置、名字由来、景美、清晨、中午、下雨） （4）同学对导游的介绍进行点评。 （5）大家推荐一位小导游做介绍。 2．通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽、景色宜人，她像一个爱美的小姑 娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想通过自己的朗读把日月 潭的美表现出来？（进行朗读擂台赛。要求读准字音，读通顺的，读出感情。配乐。 ） 四

、指导书写 “茂” ：下面是“戊”不是“成” ，斜钩写舒展，最后一点不能丢。 “盛” ：上窄下宽，最长的一笔要写平直，使整个字平稳。 五、总结课文，发散思维 总结课文，- 47 -1．学了这篇课文，你有什么感受？ 2．课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名的景点？ 六、布置作业 扮演小导游将日月潭的风光介绍给父母听。 七、板书设计9 位置 日月潭 名字由来 清晨 景美 中午 下午 日月潭[教学反思] 教学反思]10 [教学目标] 教学目标]葡 萄 沟1．指导学生自主学习字词，会认 11 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习， 理解字义，记忆字形。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往 和对维吾尔族人民的热爱之情。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。- 48 -2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和 对维吾尔族人民的喜爱之情。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 过程 第一课时 一、导入新课 1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。 2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽 的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！ 二、揭示课题，引导质疑 揭示课题， 1．齐读课题。你想知道什么？（学生质疑） 2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。 三、读书解疑 1．初读课文，整体感知课文内容。 2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。 3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了的，老师引 导大家一起解决。 四、学习第一自然段 1．借助拼音自己读第一自然段。 （要求读准字音） 2．指名读第一自然段。 （要求读流利） 3．用多种形式认读“沟” “疆” “鲁” “番” “蜜”等生字和“葡萄沟” “新疆” “吐鲁番” “蜜桃”等生词。 4．齐读第一自然段。 “你读懂了什么？” （如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡萄沟出产水 果，而且水果品种很多。 ） 五、学习第二自然段 1．借助拼音自己读第二自然段。 （要求读准字音） 2．同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。- 49 -3．指名分句朗读。 （要求读得有感情） 4．认读生字“梯” “维” “吾” “够”和由它们组成的词语。区别“蜜”

和“密” ，让学 生先说记忆方法，老师再指导。 5．小组读句合议。 “你觉得哪句写得最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情 的读一读句子。 6．重点指导有感情地朗读第三句。 （反复练读，读出葡萄可爱的样子来） 到了秋季，这里的葡萄颜色很多吧？有什么颜色的？（贴图）红的像什么？（红的像玛 瑙，那么艳，让人陶醉；白的像雪，洁白无瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄 在阳光照耀下那么晶莹剔透，闪闪发光。 ）书中有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽 的美的。讨论： “五光十色”能不能换成“五颜六色”？为什么？（进一步体会葡萄的可爱。 ） 试着背诵下来。 7．如果你的家乡在葡萄沟，我到葡萄沟做客，你会怎样招待我？（给学生戴上维吾尔 族小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）你就是那里的老乡，你作为热情好客的主人用葡 萄招待客人，怎么招待？说些什么？谁愿意到他家做客？ 8．再自由读第二自然段，讨论：你们又读懂了什么？（如葡萄种在山坡的梯田上；葡 萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同；维吾尔族老乡热情好客。 ） 六、课堂练习 1．完成课后填空练习题。 2．完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。 （先说后写） 七、布置作业 布置作业 1．背诵自己喜欢的句子。 2．用自己喜欢的词语写话。 3．收集自己家乡特产的有关资料。 八、板书设计 10 新疆 梯田 [教学反思] 教学反思] 吐鲁番 葡 萄 沟 葡萄沟 蜜桃等 五光十色茂盛的枝叶绿色的凉棚- 50 -第二课时 一、复习导入 1． “开火车”认字卡，口头组词。 2．指名读课文第一、二自然段。 （要求读得正确、流利、有感情） 3．收下的葡萄太多吃不完怎么办？怎么制作葡萄干？ 二、学习第三自然段 1．指名读第三自然段，提示多音字“钉” 。 2．问：葡萄干是怎样制作的？（出示图片认识阴房） 3．品尝葡萄干后，同桌说说感受。 （引读此段最后一句话） 三、学习第四自然段 1．齐读此段，出示图片回顾。 2．为什么葡萄沟是个好地方？ 四、拓展训练，完成课后练习 拓展训练， 1．说说自己家乡有哪些特产。 2．照样子仿说句子。 葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的……也很有名。 五、识记字形，指导书写 识记字形， 1．认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。 2．交流识字方法。 3．学生提出难记的字，教师指导记忆。 4．学生提出难写的字，教师指导书写。 5．学生写字，教师巡视。 （注意提示执笔和写字姿势） 6．评议学生写的字。 六、布置作业 写几句话，夸夸

家乡的特产。- 51 -七、板书设计10 葡 萄 葡萄干 人 葡 萄 沟五光十色 色鲜味甜 热情好客 是个好地方[教学反思] 教学反思]11 [教学目标] 教学目标]难忘的泼水节1．指导学生自主学习字词，会认 12 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习， 理解字义，记忆字形。 2．指导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。 3．引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水 节的幸福和快乐。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）指导学生认识文中的“凤”等 10 个生字，写好“龙”等 12 个字。 （2）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节 的幸福和快乐。 2．教学难点：引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有 初步的了解。- 52 -[课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、谈话导入新课 放一段傣族人民过泼水节盛况的录像。 （边放录像边讲解）每年清明节前后，傣族人民 都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象 脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们 泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。朗读“火红火红的凤凰花开了，傣族人 民一年一度的泼水节又到了”的句子。说一说“一年一度”的意思。 今天， 课文中描述的泼水节， 却是一次与众不同的、 令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。 它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文。 二、初读课文，要求读正确 初读课文， 1．采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。 2．指名读。 （其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给 他纠正） 三、再读课文，深入理解 再读课文， 1．再次自读课文，边读边想，为什么 1961 年的泼水节是一次难忘的泼水节？朗读第二 自然段。 2．学生讨论交流。 （因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节。 ） 3．学习第三自然段。带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？ （1）自由读第三自然段。 （2）你能用自己的话向大家描述一下人民欢迎周总理的情景吗？ （3）理解“四面八方” “从四面八方赶来”的意思。 （4）指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？ 4．看图，细读第四自然段。 （1）教师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！ （出示课本插图）谁来说说“今

天”周总理穿的什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢？ （2）画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。- 53 -5．读、议第五自然段。 （1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。 （2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？ 启发想象： 周总理把水泼到老年人身上，祝愿—— 周总理把水泼到年轻人身上，祝愿—— 周总理把水泼到孩子们身上，祝愿—— 6．学习第六至第八自然段，总结全文。 正因为 1961 年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的 泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的” ，有感情地朗读第六至第八自然段。 四、布置作业 1．把自己从课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。 2．背诵自己喜欢的句子或段落。 五、板书设计11 难忘的泼水节 爱 周总理 泼水祝愿 爱 傣族人民[教学反思] 教学反思]第二课时 一、作业展示 1．展示自己找到的带生字的句子，并带着同学读一读。- 54 -2．出示要求认识的字，用组词的方法，帮助识记。 3．把自己喜欢的句子或段落读或背给大家听听，并说说自己为什么喜欢。 二、指导写字 1．让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。 2．重点指导： “恩”上半部不是“田”“泼”不要漏写最后一笔“点”“凤”不要写成 ； ； “风”“鲜” ； ，鱼字旁的最后一笔是“提”“寿”下边的“寸”要写小一些； ； “脚”三个部件 的高矮不同。 3．学生书写，教师巡回指导。 4．展示自己写的字，大家互相评一评。 三、完成课后练习“我会填” 完成课后练习“我会填” 1．指导学生自己组词填写，再统一交流。 2．你还知道有哪些这样的多音字，给大家说说。 3．鼓励学生积累自己喜欢的词语，不仅仅是本课的。 四、拓展交流 我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学还知道哪些少数民 族的民族风情？请给大家讲一讲。 （学生介绍，老师补充资料。 ） 火把节：火把节是彝族人民最盛大的节日。每年农历 6 月 24 日，人们穿着节日的盛 装，从四面八方聚到一起。他们白天进行斗牛、摔跤比赛，晚上有的在篝火边载歌载舞，有 的则手举火把在田间奔跑、玩耍，十分热闹。 那达慕大会：每年七、八月份的那达慕大会是蒙古族最大的节日。牧民们穿着盛装，骑 上骏马，赶着牛羊，唱着牧歌从四面八方聚到一起。蒙古族小伙子进行摔跤、赛马、射箭比 赛，而其他人则在一旁随着琴声边唱边跳，快乐极

了。 五、布置作业 1．抄写自己喜欢的词语和句子。 2．想想在生活中，什么时候需要祝贺语，并举一两个例子。 六、板书设计- 55 -11 人 们：四面八方难忘的泼水节 一条条 一串串 跳舞 欢呼鲜红的地毯周总理：笑容满面 互 相：清清的水 祝福 泼 忘） [教学反思] 教学反思]欢乐的鼓点 洒 笑跳 （开心 幸福 难12 [教学目标] 教学目标]北京亮起来了1．指导学生自主学习字词，会认 15 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习， 理解字义，记忆字形。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色；背诵自 己喜欢的部分。 3．指导学生通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生学习生字词，理解“金碧辉煌、雄伟”等词语的意思，并学会 运用。 2．教学难点：指导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。通过对 北京的了解，激发对首都北京的热爱之情。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、谈话导入- 56 -1．上学期我们曾学过一篇有关北京的课文，同学们还记得吗？（学生说，老师概括描 述《北京》一课的内容） 2．课前老师让同学们收集了有关北京景点的资料、图片，谁来给大家展示、介绍？（学 生上台展示图片，并作简要介绍。 ） 3．白天的北京很美，夜晚的北京更美！让我们一块去看看北京的夜景吧！ （出示北京夜 景图片或课件）看，夜晚的北京多美！ 4．板书课题：北京亮起来了。 二、初读课文 1．自由轻声朗读课文。借助拼音把生字读准确，词语读连贯，句子读通顺，觉得困难 的地方多读几遍。 2．在小组内认读生字词。 3．用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。 4．出示带生字的句子或长句子反复练习读一读。 5．再读课文，学生互相评议读得是否正确。 三、细读课文 1．学生再细细地读一读，读懂了什么？互相交流。 2．根据学生的学习选择，把自己喜欢的段落读给大家听一听，并说说从这段中读懂了 什么。 （相机出示各种北京夜景的图片）在学习过程中重点体会和理解以下词句： （1）夜幕降临 （2）灯的海洋，光的世界（通过读课文和看图片来感受） （3）华灯高照 （4）像银河从天而降（感受动态美） （5）金碧辉煌 （6）一座座立交桥犹如道道彩虹（感受立体美） （7）照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯（体会灯的种类多，感受静态美） （8）焕然一新 （9）古老的故宫变得年轻了 （体会北京的

变化） 3．每段理解结束后，让学生再次品读课文。 四、背诵课文- 57 -1．同学们读得真好啊！从你们的朗读中，老师感受到夜晚的北京实在是美！老师也喜 欢夜晚的北京，还把这篇课文背了下来。同学们想听一听吗？（出示有关图片，老师配乐背 诵课文） 2．你能把你喜欢的部分背一背吗？ 3．自由练习背诵。 4．谁愿意来背一背？老师也为他配上音乐和图片。 5．学生展示背诵情况。 五、布置作业 1．积累自己喜欢的词语或句子。 2．收集有关北京的旅游景点或有名的建筑资料、图片等。 六、板书设计 12 夜晚 北京亮起来了 灯的海洋 光的世界长安街———环形路———王府井———故宫 明亮 [教学反思] 教学反思] 辉煌第二课时 一、作业展示导入 1．展示自己收集的资料，并进行介绍。先在组里讲，然后选代表在全班介绍。 2．把自己喜欢的词语展示给大家。 3．大家一起完成“读读记记” 。 4．选择自己喜欢的词语练习说话。 二、指导书写 1．把要求会写的字板书在黑板上，学生边看边说笔顺。- 58 -2．仔细观察这些字，书写时应该注意些什么，再互相交流。 3．用自己喜欢的方法识记这些字的字形。 4．练习书写： 辉：左边“光字旁”的最后一笔是“竖提” 。 夺：上面的撇捺要甩开，盖住下面的“寸” 。 宫：上面是“宝盖儿” ，下面的两个“口”大小不一。 （上小下大） 5．学生练习书写，教师巡视指导。 6．学生上台展示自己写的最漂亮的字，说说自己是怎样写好的。师生共同评价。 雄伟、辉煌、闪烁、光彩夺目” 三、理解运用 “雄伟、辉煌、闪烁、光彩夺目”等词语 1．把文中的例句展示出来，反复读一读。 2．自己试着说一句话或一段话用上这些词语。 3．把自己喜欢的句子写一写。 四、布置作业 1．社会在发展，国家在强大。北京发生了巨大的变化，我们的家乡、城市不是也在变 吗？请收集我们家乡变化的有关资料或图片，或由家长带着出去走走看看，了解家乡具体有 哪些变化。 2．把自己知道的、了解到的北京，用几句话写一写。 五、板书设计 12 夜幕降临 华灯高照 北京亮起来了 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪光彩夺目 束 勾 府绚丽多姿 单 夺 宫焕然一新 扮 雄从天而降 伟 烁 辉煌（把要求会写的字板书在田字格里） [教学反思] 教学反思]- 59 -语文园地三 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生通过学习“日积月累”中“读读认认” ，认识“窄、穷、贱、善、恶、强、 败、内、减”9 个字。 2．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。 3．通过“日积月累

”中“我会读”的教学，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读 能力，增加语言积累，了解、欣赏我国优秀古诗词。 4．通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的 口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，联系写话，培养学生书面表达能力。 5．通过“展示台”教学，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就 感。 6．通过阅读“宽带网”教学，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发 学生学习语文的兴趣。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：通过“日积月累” ，认识生字，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读 能力，增加语言积累，了解、欣赏我国优秀古诗词。 2．教学难点：培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和 口语交际能力；结合口语交际活动，联系写话，培养学生书面表达能力。 [课时安排] 3 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、我的发现 1．自读探究。先读读这几组词语，再读读“学习伙伴”的话，看看自己发现了什么。 2．交流自己的发现。 3．汇报学习情况。老师在听取学生汇报时，要鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特 的体验与感受。 4．评价小结。- 60 -（教学此内容老师要注意根据学生的实际， 引导学生分析比较每组的两个词的相同和不 同之处以及它们之间的联系，答案不要求统一。应引导学生发现：每组的两个词中均含有相 同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不一样。再进一步的 发现是：左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右 边一栏的每一个词语，前一个表示物品，后一个表示场所。 ） 二、日积月累 1． “读读认认” 。 （1）自读质疑。自读八组反义词，勾画出要认识的字，把不理解的词做上记号。 （2）交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采 取多种形式，整体识记生字。 （3）拓展积累。指导学生用反义词练习说话，把反义词放到具体的语境中加以理解， 在运用中理解、识记、积累语言。 （如： “宽—窄” ，可以这样说：学校门前原来是一条很窄 的小巷，现在已经变成宽阔的大街了。 ） 2． “我会填” 。 （1）交流讨论。小组互相交流探讨，先读一读，再口头填空，共同解决出现的问题， 老师随机进行指导。 （2）自己完成练习，可以灵活搭配。 3． “我会读” 。 （1）图上有什么人？他们在干什么？诗中描绘的是什么地方的景物？ （2）老

师简单介绍诗歌的大意。 （3）学生自读，初步了解诗意。要求看清拼音，读准字音，读通句子。 （4）边读边展开想象，读出感情。可以鼓励学生背诵。 三、板书设计- 61 -语文园地三 照相——照相机 宽窄 减 明亮的 （教室 繁华的 （城市 茂密的 （树林 [教学反思] 教学反思] 灯光 街道 枝叶 眼睛） 都市） 森林） 绚丽多彩的 （灯光 川流不息的 （车辆 风光秀丽的 （山水 舞台） 行人 ） 公园） 强弱 穷富 胜败 图书——图书馆 贵贱 内外 善恶 加第二课时 一、口语交际 口语交际 1．激趣导入，引出话题。 我们的家乡是个好地方，有迷人的风光、丰富的物产，这节课我们就一起来畅谈家乡、 赞美家乡。 2．创设情景，引导交际。 （1）外国小朋友要来你的家乡旅游，请你为他们精心设计一条旅游路线，要求在旅行 中向游客介绍家乡的风景、特产和近些年来的变化。 （2）分组进行交际。 5～6 人一组，每组选出一名小导游和几名外国小朋友的扮演者，成立“小小旅行团” ， 表演排练情景剧。 （3）小组表演短剧。 （演后评一评哪组演得好，好在哪里。 ） 3．拓展能力，练习写话。 读“写一写”一题中“学习伙伴”的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸 一夸家乡有名的特产，也可以从学过的课文中找出相关的句子或段落进行仿写。 二、展示台 1．激趣导入，引出话题。- 62 -这节课我们要进行词语接龙游戏竞赛，现在选举学生代表，共同制定竞赛规则，每组中 推荐一名评委。 2．小组活动，游戏激趣。 学生分成两组，由组长组织进行词语接龙的比赛。每组答对一次得一分，评委最后根据 得分情况宣布比赛结果。 3．课外延伸，渗透教育。 （1）歌颂赞美家乡。 学生可以自由组合，充分利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、家庭中的小故事以 及其他资料，以歌颂家乡为主题编成诗歌或小品进行表演，赞美家乡。 （2）小评委和老师共同评定“优秀节目奖”和“优秀表演奖” 。 三、宽带网 1．自读“宽带网” ，初步感知内容。 （1）借助拼音，自读“宽带网”上的内容。 （2）想一想第一段文字讲的是什么，第二段文字讲的又是什么？ 2．合作学习。 （1）分组交流、汇报自己读懂了什么？再讨论问题： 我国有多少个民族？你知道一些少数民族的生活习惯和服饰的特点吗？我国有多少个 直辖市和特别行政区？我国有多少个省、 自治区？ （学生可以根据课前查阅的资料自由汇报， 不要求说全面，汇报的时候可以采用多种形式，如图片、文字、绘画、歌曲。 ） （2）实践体验。 （出示中国地图） 把找

到的四个直辖市、两个特别行政区、自己家乡所在的省或自治区在地图上用小红旗 标出来。 （3）动手画一画你喜欢的少数民族服饰。 四、板书设计 语文园地三 夸家乡：迷人的风光 56 个民族 丰富的特产 巨大的变化 284 个直辖市2 个特别行政区个省、自治区 [教学反思] 教学反思]- 63 -- 64 -第四单元：用心思考勇于发现 本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手做做看》 《邮票 齿孔的故事》 《画风》 《充气雨衣》及语文园地四组成。这四个小故事都是围绕动手和动脑选 编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想 着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教 学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟 科学道理，积淀科学素养。 《动手做做看》文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围 绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要引导学生边想边做，在读中感悟，在读中反思，深刻 领悟敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践的重要性。唤起学生的科学意识，提升学 生的科学素养。 《邮票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但 情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟 到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动 手的好习惯。 《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把 无形的风生动地展现在画纸上的故事。由于人物多，对话多，教学中要引导学生在分角色读 文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手 画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 教学目标： 1．能正确认读本组的 35 个生字和会认、会写、会用本组的 33 个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读本组课文。 3．抓住人物语言、动作，感受人物品质，通过联系上下文的方法理解重点句、段的意义。 4．通过课文的学习和“我们的小制作”综合性学习活动，培养学生动手、动脑能力，学 会按顺序表达的方法。 教学重点：抓住人物语言、动作，感受人物品质，通过联系上下文的方法理解重点句、 段的意义。 教学难点：通过课文的学习和“我们的小制作”综合性学习活动，培养学生动手、动脑 能力，学会按顺序表达的方法

。- 65 -13 [教学目标] 教学目标]动手做做看1．指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习， 理解字义，记忆字形。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、 勇于实践的意识。 3．引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生会认 10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学习，记忆字形。 2．教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻 信、不盲从、勇于实践的意识。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、观察插图，导入新课 、观察插图， 1．出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里漫出来，非 常吃惊。 ） 2．水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习 13 课。 （板书课题：动手 做做看） 二、朗读课文，初知大意 朗读课文， 1．用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。 2．出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。 3．指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。 4．谁来当小老师为他们纠正错误？ 三、合作学习，理解内容 合作学习， 1．四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。 （1） “奇怪的问题”指的是什么？- 66 -（2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？ 2．请四人小组派代表汇报学习情况。 3．再读课文，合作完成填空。 出示句子： 法国科学家朗志万向几个小朋友， 提了一个奇怪的问题： 一个杯子装满了水， 再放进别的东西， （ ）就会漫出来。如果放进（ ） ，却不是这样。这是为什么？伊 ） 。琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（4．齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？ 5．指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？ 四、表演课文内容，加深理解 表演课文内容， 1．分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。 2．表演课文内容，鼓励创造性的表演。 （如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话） 五、启发想象，练习写话 启发想象， 1．读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。 2．互相交流，把自己想象的话说给同学听。 六、布置作业 将“说说写写”中自己想到的话写下来。 七、板书设计 13 科学家 小朋友 [教学反思] 教学反思] 动手做做看 郎志万 伊琳娜 提问题 动手验证

第二课时 一、复习导入 1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。- 67 -2．导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我 们学习。在学习中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的智慧解决困难。下 面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。 二、识字、写字 识字、 1．识字。 （1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。 （提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用部件组合的方 法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成 的。 ） （2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。 2．写字。 出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？ （1）指导观察田字格中的范字，注意找出特点。 （如“题”和“提”中都有“是” ，但 写法不同， “题”中的“是”捺要长； “另”和“志”都是上下结构， “另”是上短下长， “志” 是上略比下长； 田字格下边两行的 6 个字都是左右结构， 其中 5 个字是左窄右宽， “朗” 只有 是左右宽窄差不多。 ） （2）教师有重点的范写指导。 （3）学生临摹，老师巡视指导。 （4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。 三、实践活动 读童话故事《小马过河》 ，把读后的感受讲给同学听。 四、布置作业 用“问题、哄骗”写话。 五、板书设计 13 动手做做看另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗 （把要求会写的字板书在田字格里） [教学反思] 教学反思]- 68 -14 [教学目标] 教学目标]邮票齿孔的故事1．指导学生自主学习生字词，会认 13 个生字，会写 12 个生字，并结合词语，理解 字义，记忆字形。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历。 3．引导学生懂得在生活中要善于观察，用心思考，不断实践。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生结合词语的学习，理解字义，记忆字形，了解邮票齿孔的来历。 2．教学难点：引导学生了解邮票齿孔的来历，懂得生活中要善于观察，用心思考，不 断实践。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、简介邮票、激发兴趣 简介邮票、 1． （出示一枚邮票）同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、记录重 大事件、收藏……） 2．每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板 书课题：邮票齿孔的故事。 二、初读课文，整体感知 初读课文， 1．

教师范读课文，让学生边听边思考：邮票齿孔是怎么发明的？ 2．学生自读课文。 （1）自读课文，勾画生字，读准字音。- 69 -（2）同桌互相听读课文，互相评议。 3．认读生字卡片，交流记字方法。 4．指名朗读课文，正音。 三、质疑互答，合作学习 质疑互答， 1．小组内读课文，读后提出自己的疑问，小组汇总。 2．出示小组提出的疑问，全班讨论解决。 四、具体演示，促进理解 具体演示， 1．老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票” 。这样撕邮票有什么不便？ 2．同桌读课文第二至第三自然段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。 3．选几个学生上讲台来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充 分了解阿切尔敏锐的观察能力。 4．导读第四自然段，用直线勾画出阿切尔思考的内容的句子，用波浪线勾画写邮票打 孔机作用的句子。 五、充分想象，感悟课文 充分想象， 1．读第四自然段，启发想象：阿切尔会怎样进行他的研究工作？（反复构思、画图、 设计、制作、实验） 2．再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？ 3．总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了 邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。 4．通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家， 你想向阿切尔学些什么呢？ 5．假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？ 六、布置作业 1．把这个有趣的小故事讲给家人听。 2．收集邮票，讲邮票上的内容或故事。 七、板书设计- 70 -14邮票齿孔的故事 发明家） 想 取 刺 拽阿切尔（英国 看：翻 想：机器 做：研究 打孔 很快造出 找 求助善于观察、思考、实践 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、作业展示 1．先说说自己是怎么讲的，爸爸妈妈听了是怎么说的。 2．选代表在全班讲一讲。 3．让学生交流自己收集的邮票，介绍邮票上的内容或故事。 4．展示介绍自己收集的邮票。 二、互动识字、写字 互动识字、 1． “我会认”（把要求会认的生字读一读，口头组词、造句子。 。 ） 2． “我会写” 。 （1）认读要求写的字，口头组词、造句。 （2）介绍自己识记这些字（要求写的字）的方法。 （如： “力”字的第二笔不出头就是 “刀”“你”字去掉单人旁就是“尔”“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”） ， ， 。 （3）重点指导“使” “整” “式”的书写笔顺。 3．书写生字。 （老师巡视检查指导，及时纠正学生错误的写字姿势。 ） 三、练习 1．完成课后的“读读

填填” 。 2．组词。 刀（ ） 尔（ ） 更（- 71 -）正（）力（）你（）便（）整（）四、布置作业 写几句话介绍自己感兴趣的邮票。 五、板书设计 14 刀（ ） 尔（ （ 力（ ） 你（ （ [教学反思] 教学反思] 邮票齿孔的故事 ） ） ） ） 便（ ） 整 更（ ） 正15 [教学目标] 教学目标]画风1．指导学生自主学习生字词，会认 7 个生字，会写 12 个生字，结合词语的学习，理 解字义，记忆字形。 2．引导学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生进行生字词语学习，结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2．教学难点：引导学生领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的，遇事要善 于动脑筋、想办法。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时- 72 -一、揭示课题，鼓励提问 、 揭示课题， 1．读了课题后，你想提什么问题呢？（通过发散思维激发学生学习的兴趣。 ） 2．谈话：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。 二、初读课文，感知大意 初读课文， 1．自读课文，画出不认识的生字，借助拼音读正确。 2．同桌互相听读课文，读准字音。老师注意指导容易读错的字。 平舌音：宋 翘舌音：赵多音字：杆 ɡǎn（笔杆）丝 眨擦ɡān（旗杆） 转zhuàn（风车转） zhuǎn（转身）读音易混的字：乌—忽显—斜3．同学之间认读生字，交流识字的方法。 4．小组内读课文。 （老师巡视，发现错误及时纠正。 ） 5．小组之间竞赛，看哪些小组读得正确流利。 6．说说课文写了一件什么事。 三、自读感悟，相互交流 自读感悟， 1．自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组里交流。 2．各小组汇报提出的问题和大家讨论的结果。 重点理解宋涛、 陈丹在赵小艺的启发下， 由不会画风到会画风的过程及课文最后两句话。 课件展示或出示挂图，以帮助学生理解课文内容。 3．随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。 4．练习分角色朗读课文。 （自己试读、在小组里分角色朗读。 ） 四、拓展练习 你想怎样画风呢？（启发学生结合自己的观察，大胆发言）小结提示：画出水中荡起的 波纹；风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风中的柳条随风摆；风中的小姑娘长发飘 飘…… 五、完成课后“读读写写” 完成课后“读读写写”- 73 -张洁问： “你想怎样画风？” 我说： “ 六、布置作业 1．把自己从

课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。 2．以“风”为题自己画一幅画。 七、板书设计 15 旗子 小树 雨丝 风车 [教学反思] 教学反思] 转动 画 风 飘扬 吹弯 斜斜的 。 ”第二课时 一、展示自己的画 1．在组内展示，并介绍自己的画。 2．大家评一评，谁画得好？谁画的有创意？ 3．小结：风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能把风画出来。 二、展示自己找到的有关生字词的句子给大家读一读 三、巩固生字，书写生字 巩固生字， 1．读生字卡片。 （可齐读、抽读、 “开火车”读等） 2．注意多音字“杆、转” 。 3．指导写字。 （1）先说说自己是怎样识记字形的。 可用比较的方法记字形（如“乌”和“鸟”进行比较） ；可用熟字加偏旁的方法记忆（如- 74 -“东” 左边加双耳旁就是 “陈”； ） 也可用熟字组合的方法记忆 （如 “日” “业” 加 就是 “显”。 ） （2）书写生字。 ①注意观察字的结构特点。如“显” “忽” “丝”都是上下结构， “显”是上短下长， “忽” “丝”都是上长下短。 ②重点指导“忽” “眨” “涛” “斜”四个字。 ③其他生字要求学生仔细观察田字格中的范字，并临摹。 四、练习写话 1．以“我也会画风了”为开头写几句话，如果感觉有困难，可以仿照课文的例句来写。 2．写好自己读一读，大家一起评一评。 （注意随时点评，给予鼓励） 五、布置作业 1．把自己喜欢的词语或句子摘抄下来。 2．动动手，做风车，玩风车。 六、板书设计15 ɡān（旗杆） 多音字：杆 ɡǎn（笔杆） 转 zhuǎn（转身） 画风 zhuàn（风车转）丹 乌 艺 显 忽 丝 杆 眨 涛 陈 转 斜 （把要求会写的字板书在田字格里）[教学反思] 教学反思]16充气雨衣- 75 -[教学目标] 教学目标] 1．指导学生自主学习生字词，会认 14 个生字，掌握两个多音字“差”和“粘” ，并结 合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2．指导学生默读课文，能说出充气雨衣是怎么发明的。 3．指导学生想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论，培养 学生的创新意识。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生尝试用各种方法记忆生字。 2．教学难点：引导学生了解课文内容。 [课时安排] 1 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、猜谜语，揭示课题 猜谜语， 1．小朋友们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家出一个谜语。猜出谜底，请你写在纸上。 （一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神奇。 ） 2． 谜底在小组里揭晓， 如果是一样的，

大家互相拍拍手， 告诉老师你们的谜底是什么？ （板书：雨衣） 3．同学们见过充气雨衣吗？（板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢？ 读读课文就知道了。 二、听老师讲讲充气雨衣的故事 三、初读课文 1．默读课文，边读边画出生字并多读几遍，把字音读准。 2．交流：通过自己默读，读懂了什么？ 3．互相练读， （同桌每人读一段）互相检查，遇到读不准的字音，互相纠正，碰到较长 的句子，多读几遍，把课文读通顺。 四、识记生字 1．出示带生字的句子，在句子中理解、识记这些生字。- 76 -2．用生字组词，或造句，或说一段话。 五、再读课文，大胆想象 再读课文， 1．朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？ 2．你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议？请你在小组中提出来，大家一起讨论、 互评。 六、动脑、动手、学会实践 动脑、动手、 1．再读课文，说说小林发明了充气雨衣对你有什么启发。 2．你打算亲自动手做个什么小制作？ 3．把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方？把你的想法在小组中 和大家交流。 4．小组推荐好的想法在全班交流、评议。 5．启发谈话：小朋友们无论学习和生活，都离不开动手动脑，每一种发明和发现，都 是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发明， 去创造吧！ 6．互相讨论，交流自己的想法。 七、布置作业 课后动脑动手发明创造，开个小小博览会。 八、板书设计 16 充气雨衣有心人——小林——动脑——发明——充气雨衣 [教学反思] 教学反思]语文园地四- 77 -[教学目标] 教学目标] 1．引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。 2．指导学生运用规律认识 8 个生字，学习词语，能准确地运用词语。 3．引导学生自己读懂故事。 4．引导学生以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。 5．引导学生自主学习，乐于展示。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同， 学会运用规律认识 8 个字，学习词语，能准确地运用词语。 2．教学难点：引导学生开展“我们的小制作” 。 [课时安排] 3 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、我的发现 这里出现的六组词语很有意思，每组的两个词中的字都相同，但因位置不同，所表达的 意思也发生了变化。 1．自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。 2．用各种形式认读、正音。 3．拓展练习：联系生

活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。 举例： 喜欢 爱心 欢喜 心爱 彩色 故事 色彩 事故4．为了加深认识，选自己喜欢的一组词语说话。 二、日积月累 1． “读读认认” 。 （1）出示两张熟悉字的卡片，自己认读。 （2）两张卡片合并，组成新字。 （3）找伙伴一起拼读新字，互相正音，并想想这两个熟字与新字的联系。- 78 -（4）再认读生字，并试着组一个新词。 2． “我会填” 。 （1）读一读两组意思相近的词。 （2）小组讨论：说说每组两个词的大概意思。 （发明：创造；发现：发觉；优美：美好； 美丽：好看。 ） （3）指导：把每组的两个词都放在句子里读一读，看看哪一个词能使意思表达准确。 （4）学生选词填空。 （5）交流、订正、读句子。 （6）选择自己喜欢的一组造句。 3． “我会读” 。 （1）在小组里读一读这个小故事，互相正音。 （2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到了什么启示？ （3）用自己喜欢的方式再读一读。 三、布置作业 查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？ 四、板书设计 语文园地四 喜欢——欢喜 彩色——色彩 事故 发明——创造 好看 [教学反思] 教学反思] 发现——发觉 优美——美好 美丽—— 爱心——心爱 故事——第二课时 一、交流收集的资料 大家介绍鲁班的发明。- 79 -二、口语交际 1．分工合作，自由创作。 用准备好的材料做一个自己喜爱的小制作，可与小伙伴合作，也可独立完成。 2．展示作品，互相交流。 （1）把小制作展示出来，同学互相观看，自由交谈，选出自己喜欢的作品。 （2）评选最佳巧手奖。 （3）颁发奖章。 3．介绍作品，展示个性。 （1）请获奖同学介绍自己的作品，先说作品名称，再说一说自己是怎样做的。 （2）每个同学在小组中介绍自己的作品，互说互评。 （学生可以说说制作的过程，也可 以说说自己怎么想到要创作这样一件作品，还可以说说制作时遇到的困难，得到谁的帮助等 等。 ） （3）评选“最佳口才奖” ，并颁发奖章。 4．积极参与，共同进步。 （1）给在活动中积极参与制作、评论、提问的同学评“合作参与奖” 。 （2）颁发奖章。 三、展示台 展示自己收集的邮票、名言、谚语等。 （小组推荐新颖的邮票在班上展示，并介绍邮票 的内容。 ）鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。 【教学反思】 教学反思】- 80 -第五单元：热爱自然、了解自然 这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。以“热爱自然，了解自 然”为主题。本单元的导语是这样说的：日月星辰，

风云雷电，山川树木、花鸟虫鱼……大 自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发 现许多秘密。 单元内容： 本组教材的内容：古诗两首（ 《望庐山瀑布》 《绝句》、雷雨、最大的书、要是你在野外 ） 迷了路和语文园地五。 教学目标： 1．指导会认、会写、会用，本组的 45 个生字；能正确认读本组的 37 个字。 2．指导正确、流利、有感情地朗读课文，积累课后练习中的词句和古诗中的名句，背诵 部分课文。 3．通过自主探究，结合课文内容及写作特点，提升按要求搜集、选用资料和按顺序表达 的能力，从而了解大自然有关知识，学写简单的观察日记。 4．通过展示课内外学习成果，体验知识的价值，激发探究自然知识的兴趣。 教学重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，积累课后练习中的词句和古诗中的名 句，背诵部分课文。 教学难点：通过自主探究，结合课文内容及写作特点，提升按要求搜集、选用资料和按 顺序表达的能力，从而了解大自然有关知识，学写简单的观察日记。 17 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。 2．指导学生理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。 3．引导学生感悟诗人对大自然美景的赞美之情，初步感受古诗的韵律美、意境美，培 养其热爱祖国传统文化的思想情感。 4．引导学生背诵并默写两首古诗。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者所表达的思想感 情。- 81 -古诗两首2．教学难点：引导学生理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 [课时安排] 2 课时 课时安排] 安排 [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入新知 导入新知 1．小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩 的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会 向你倾诉古老的历史，为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现 更多的秘密。今天，我们就一起来欣赏一幅画。（实物投影） 2．学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。 今天，我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》。随机引导认识生字“庐、瀑”，并 引导学生了解作者。 二、感悟读诗并识字 感悟读诗并识字 读诗并识 1．在语境中整体识字。 （1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是 平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。 （2）用

自己喜欢的方式自主识字。如，在课文下面找生字的读音；还可以请教老师或 周围的伙伴。 （3）再读诗句识生字。 2．调动生活经验识记生字。 出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活 中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。 3．将刚上课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、个别读。评价朗读。 4．说说自已通过读诗在头脑中看到了什么？自主理解，小组交流，展示。 三、示范讲解，指导书写生字 示范讲解， “银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形 复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇。建议边示范边领着学生一笔一画地书写。 四、布置作业- 82 -1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲意思。 2．收集有关描写春天的古诗，或者找找李白其他的诗，试着背一背。 五、板书设计 17 古诗两首望庐山瀑布 李白 日照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺， 疑是/银河/落九天。 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、导入课题 小朋友们，上节课大家学习了什么内容呢？对，那么和“诗仙”李白生活在同一时代的 还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为“诗圣”。他就是杜甫，今天我们就来学一首杜 甫的诗——《绝句》。 二、朗读感悟并识字 1．用自己喜欢的方式自读、自悟。 （1）读一读：自读古诗，读准字音。 （2）看一看：边读诗边看插图，感知诗句的意思。 （3）议一议：跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。 （4）画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。 （5）背一背：有感情地背诵古诗。 2．汇报交流，教师相机指导。 （1）交流理解。先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，同学之间相互讨论、解- 83 -疑，教师作点拨、讲解。 （2）展示图画。引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 （3）朗读古诗。读出适当的语气。 3．再读诗句，感悟春景之美。 （1）教师范读。 （2）自读、小组合作读。 （3）配乐、配画，入情入境诵读古诗。 4．游戏感受古诗中的对仗。 （1）回顾以前学过的对对子的课文。 （2）找朋友：两个——一行 西岭——东吴 千秋——万里 黄鹂——白鹭三、指导书写生字 指导书写生字 1．教师范写生字，指导难写字。 2．学生临摹，练习写字。 四、布置作业 布置作业 1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲诗句的意思。 2．收集有关描写春天的古诗，或者再找找杜甫其他的诗，试着背一背。 五、板书设计 绝句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 附录： 绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。- 84 -泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 [教学反思] 教学反思]两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。18 [教学目标] 教学目标]雷雨1．指导学生会认 4 个生字，会写 12 个字；准确流利地朗读课文。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思， 知道雷雨前、中、后的自然景象。 3．通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。 2．教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的 现象和特点。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、联系生活，揭示课题 联系生活， 联系生活 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体 验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。 ） 二、初读课文，识字学词 初读课文， 初读课文 1．默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进 行个别指导。- 85 -2．认读词语卡片。 （黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3．生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 （1）压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （2）乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （3）垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （4）虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4．识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 出示生字， 让学生观察这些字的特点， 然后用不同的方法识字。 用动作记 如， “压” “垂” ； 用联想法记“乱”（联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。 ； ） 用换偏旁识字法记“虹” 。 5．同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 6．写字指导。 （1）观察字形，交流发现。如： “压、逃”都是半包围结构的字， “逃”是走之旁， “越” 是走字旁； “垂”字中间宽，上下两头窄。 （2）示范讲解。 “彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二 撇起笔处在横中线上；虫字旁的“扁口”上宽下窄； “蜘”字中的虫字旁要写得瘦长； “垂” 字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，

最后一横又要缩短。 （3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍 写得好。 三、朗读感悟，理清文脉 朗读感悟， 朗读感悟 1．指名分段朗读课文。 2．老师引读。 （雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗， 雨下起来了……雨停了……） 3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪 几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5．分组朗读，老师随机指导。 四、布置作业 1． “词语串串烧” 。- 86 -越来越亮 一动不动越下越大 一声不响越（ 一（）越（ ）不（） ）2．完成课后“读读抄抄”练习。 五、板书设计 18 雷雨前 压 [教学反思] 教学反思] 逃 雷雨 雷雨中 越 垂 雷雨后 彩第二课时 一、复习检查 1．看课件演示或图片，写出本课的生字。 （压、网、虹、雷） 2．边看录像边回顾这篇课文主要写了什么？然后指名回答。 （板书：前、中、后） 二、图文结合，理解课文内容 图文结合， 1．学习第一至第三自然段。 （1）学习第一自然段。 ①自读第一自然段，用“──”画出作者描写了哪些景物？用“ 怎么样？ ②指名回答。 （板书：云黑） ③比较句子，说说哪句写得好？为什么？ 树上的叶子不动，蝉不叫。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ④指导朗读。 （范读、指名读、齐读） （2）学习第二、三自然段。 ①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？ ②自读第二自然段，思考：这段主要写什么？（板书：风大）- 87 -”标出这些景物③引导学生从文中找出说明风大的语句。 ④（运用演示法）蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”字。 ⑤指导读第二自然段。 ⑥男生读第三自然段。思考：这段写的是什么内容？（板书：电闪 雷响） ⑦比较句子“闪电亮，雷声响” “闪电越来越亮，雷声越来越响” ，说一说这两个句子有 什么不同。 ⑧“闪电越来越亮，雷声越来越响” ，这两个句子的顺序能不能颠倒？为什么？ （3）齐读第一、二、三自然段，边读边想象雷雨前的景象。 2．学习第四、五、六自然段。 （1）看课件（雷雨中的景象） 。 （2）自读第四、五、六自然段，然后告诉同桌，通过朗读你知道了什么？ （3）指名回答，再指导朗读。板书：雨急 雨密 雨（大→小） （4）指导学生用“渐渐”练习说话。 ①把句子补充完整： 春天，天气渐渐 渐渐长大了。

渐渐 。 。②学生用“渐渐”练习说话。 （5）齐读第四、五、六自然段，边读边想这三个自然段主要写了什么？ 3．学习第七、八自然段。 （1）看课件（雨后的美景） 。 （2）自读第七自然段，然后告诉同学们，你读懂了哪些词句？（板书：空气清新） （3）指导用高兴的语气读第七自然段。 （4）边看图边轻声读第八自然段，然后告诉同学们，通过朗读，你都知道了什么？（板 书：彩虹挂） （5）采用把句子补充完整的方法，帮助学生理解“挂”字。 我把 墙上挂着 挂在 。 挂在 。 。（6）指导朗读第八自然段。- 88 -（7）创设情境，伴乐朗读第七、八自然段。 （8）指名口述第七、八自然段主要写的是什么内容。 三、对比朗读 男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，让学生再次感受雷雨前、后的不 同景象。 四、自读你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢？ 自读你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢？ 五、布置作业 1． “你一言我一语” （补充句子） 。 （1）雷声小了， （雨声也小了） 。 （2）池塘里的水满了， （青蛙也叫起来了） 。 （3） （ ）了， （ ）也（ ）了。2．把课文中你认为好的句子摘抄下来。 3．你留心过天气的变化吗？如果留心过可以写下来。如果没有留心过，今后可要留心 观察啊！ 六、板书设计 18 叶不动 雷雨前（图） ：乌云 蝉不叫 蜘蛛逃 雷 雨枝乱摆压下来──刮大风──电闪雷鸣雷雨中（图） ：下起来──越下越大──渐渐小了 天亮了 空气清新 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙雷雨后（图） 雨停了 ： [教学反思] 教学反思]- 89 -19 [教学目标] 教学目标]最大的“书” 最大的“1．指导学生会认读“质”等 10 个生字，会写“册”等 12 个字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然的 浓厚兴趣。 3．激发学生探究自然知识的兴趣。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生有感情地朗读好人物的对话。 2．教学难点：指导学生激发探究自然知识的兴趣。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入，揭示课题 导入， 1．小朋友们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要读的这本书，可 不是一般的书。请小朋友们看老师板书。 2．板书课题。说说你最想知道什么？ （随机板书学生问题） 二、开展活动，读文识字 开展活动， 1．“读书展示会”。 （1）“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你 自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解

决。（学生自由朗读课文。） （2）合作学习。自己去找学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都 读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 （3）展示朗读。评选最佳“读书小组”。 可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部 分。 （4）小朋友们，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组 比一比，看谁读得更棒，好吗？ 2．识字游戏：“苹果丰收了”。 （1）黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。- 90 -（2）学生认读生字，教师挂苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 （3）指名认读生字摘苹果，不摘的学生负责评一评谁摘得又快又好。（学生根据老师 说出的某个字的特征找出这个字并读出字音， 如果正确就将苹果摘下。 力气很大──勘； 如： 山下有石──岩；厂里过日子──厚；包旁一把刀──刨；家里一块玉──宝……） 3．送生字宝宝回家。 （1）小黑板出示含有生字的句子。 ①一位地（ ②（ ）（ ）探队员，正趴在一块大石头上看着什么。 ）（ ）的书吗？）石一层一层的，不就像一册（ ），叫雨（ ）。③雨点留下的脚（④把岩石书读懂，就能为祖国找到更多的（）藏。（2）把苹果树上的生字送回到句子家中。（在课文中找到带生字的句子） （3）我们来把这些句子读一读吧！ （4）出示本课要求写的字（第二、三排），认读，组词，说说写这些字要注意什么。 （“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽， 不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。） 4．一起再读课文。 三、布置作业 1．熟读积累词语：地质、勘探、岩石、一册、厚厚的、脚印、雨痕、刨根问底、煤炭、 宝藏、认真、奇怪、闪光、透明、宝藏、足迹、刨根问底…… 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．查阅自己感兴趣的地质知识。 四、板书设计 19 最大的“书”1．最大的“书”是指什么？ 2．“书”为什么加引号？ 3．最大的“书”有什么用？ …… （生字范写） [教学反思] 教学反思]- 91 -第二课时 一、导入 小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。（板书课题）上节课中，小朋友 们解决了一个问题：“书”字为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提 出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课就来解决这个问题。 二、朗读感悟 1．读中学。 （1）自由读。川川通过问，学到了好多有关地质方面的

知识。你想知道他问了哪些问 题， 学到些什么知识吗？请你赶快读一读， 用不同的符号画出他和地质勘探队员叔叔的对话。 （2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想一想，你学到了 什么知识？ （3）指名汇报：川川学到的，你学到什么知识了吗？说给大家听一听。 2．演中悟。 （1）四人小组合作演一演。 角色选定：川川、叔叔、爸爸、旁白。 熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。 （2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？ 3．你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出地质勘探队员叔叔 是怎样获得这些知识的吗？你想向他学习吗？ 三、指导写字 1．出示生字卡，仔细观察，按结构分类：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一 摆字卡，再说说你的想法。 2．观察讨论，这些字的哪些笔画容易写错？（“厚”字和“底”字都是半包围结构， 但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。）- 92 -3．指导书写，要求正确美观。 （1）范写重点笔画“竖撇”，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。 （2）学生练习书写。 （3）展示点评，鼓励为主。 4．完成课后“我会填”中的练习。（先写再说） 四、布置作业（选择其中一道题） 布置作业（选择其中一道题） 1．找到有关岩石的资料，记录下来。在班级里开展“奇石博览会”，交流自己的“研 究”成果。 2．课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说： “真没想到!” 实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看 看有没有这样的感觉。 五、板书设计一层一层的 19 最大的“书” （岩石） 有字 无穷的[教学反思] 教学反思]20要是你在野外迷了路- 93 -[教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和有趣。 3．引导学生掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的 奥秘和情趣。 2．教学难点：让学生认识到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活中的有心人。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 过程 第一课时 一、激趣导入 1．如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张。理解词语的意思。 ） 2．今

天，我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。 3．出示课题：要是你在野外迷了路。 二、自学生字 、 1．学生自学课文。 2．教师检查自学情况。 （1）检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。 （2）指名说说是怎样记住这些生字的。 （3）给生字扩词。完成课后练习“读读写写” 。 3．展示朗读。 （1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。 （2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 （3）全班交流。 （正音） 三、再读课文 1．默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线画出。 2．学生汇报，老师板书。- 94 -太阳北极星大树沟渠里的积雪3．说话练习。用句式“课文介绍了天然的指南针有……”练习复述课文主要内容。 四、书写生字 重点指导：导、盏、慌。 五、布置作业 1．抄写词语：野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、辨别、永远、高挂、大自然、 北斗星、指南针 2．把下面的词语补充完整。 （1） （ （2） （ （3） （ （4） （ 3．熟读课文。 六、板书设计 20 太阳 要是你在野外迷了路 北极星 导 [教学反思] 教学反思] 盏 大树 慌 积雪 ）的大树上有（ ）和（ ）柳条（ ）灯光照亮了（ ）的鸟窝。）是庄稼的好朋友。 ）摆动。 ） 。第二课时 一、谈话激趣 今天，我们继续学习第 20 课《要是你在野外迷了路》 。上堂课我们学习了生字，初读 了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。 二、自读自悟 1．这些天然的指南针分别指的是什么？- 95 -它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文第二至第五自然段，你 在文中发现了什么？画一画。 2．学生自读自悟。 三、感悟体会 1．学习第二节。过渡：我们一起来交流交流自己的发现。 （随学生的回答教师相机点拨 学习相关段落。 ） （1） 太阳中午的时候为什么在南边？拓展： 如果是早上的太阳， 你能辨别方向吗？ （学 习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） （2）太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导” “忠实”的意思，因为太阳都是从东边升起，在西边落下，中午的时候在 南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的、可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难时他会伸出援助 之手，可以把他称作忠实的（ ） 。 ） 。新中国的卫士， 不管严寒酷暑， 还是刮风下雨， 都保卫着祖国， 可以称作忠实的 （ 2．学习第三节。 （1）指名读第三节。 （2）你有什

么疑问？怎样找到北极星？为什么说它是指路灯？（理解“永远” ）安排学生戴上星星头饰作“北极星” ，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、 西、北”方向。 （3）朗读展示。 （用声音来展示北极星的乐于助人） 3．教学第四、五节。 （1）指名读第四、五节。 （2） “大树”和“沟渠”自述指点方向的方法：戴上头饰，上台把自己的方法介绍给大 家。 （3）你有什么问题要问问“大树”或“沟渠”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方， 稀的一面是北方？（理解词语：南稠北稀） 为什么沟渠北边雪化得快，南边雪化得慢？ 4.学习第一、六节。 齐读第一、六节，说说你明白了什么？- 96 -5．小结过渡：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方 向的，老师出道题考考你们。 四、拓展升华 1．课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些天然的指南针？ 2．希望同学们在平时生活中多看书、多请教、多观察、多思考，做一个生活的有心人。 五、布置作业 1．观察大自然，去发现“天然的指南针”，看谁发现的最多。 2．请你仿照本课的写法，也编一小节诗歌。 六、板书设计 20 要是你在野外迷了路 晴朗的白天 黑夜里 阴雨天 严冬里 仔细观察 [教学反思] 教学反思] 太阳 北极星 大树 积雪语文园地五 [教学目标] 教学目标] 在“我的发现”“口语交际”“日积月累”“展示台”“宽带网”教学中，引导学生在 认、读、说、写的过程中积累和运用语言。规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。激 发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。引导学生积极参与展示交流活动，体 验学习成功的快乐，提高学习语文的兴趣，全面培养学生的综合语文素养。- 97 -[重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生学习体会标点符号的作用，引导学生在认、读、说、写的过程 中积累和运用语言。 2．教学难点：指导学生进行口语交际练习。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、我的发现 1．让三个同学分别扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说 一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。 感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我 的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！ 问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问 题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？ 句号：我是小圆圈——句号。

当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有 我才是文章的主角。没有了我，话就说个没完没了。 2．自由读句子，体会句子的不同语气。 3．组内读句子，比比谁读得好。 4．说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。 5．游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，教师指着句子，一人读，另一个 人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。 二、日积月累 1．“读读认认”。 （1）学生分组反复朗读，引导学生边读边对比每组字，体会构字规律，自主识字。 （2）小组交流识字方法，全员参与，提高识字效果。 引导学生利用熟字换偏旁的方法识字。对于其他的方法也要予以肯定和鼓励，使其尝到 独立识字取得成功的快乐。 （3）在游戏中巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和- 98 -部件拼字）“送信”（给部件加偏旁成新字）。 2．“我会连”——词语搭配的练习。 （1）让学生自己读一读，连一连。 （2）指名读，纠正错误。 （3）展示本组学习中搜集积累的这两种类型的短语，并鼓励学生在今后的学习中继续 积累运用。 （4）拓展练习。 打开（ 寻找（ 辨别（ ） ） ） 茂密的（ 满天的（ 清新的（ ） ） ） （ （ （ ）的乌云 ）的空气 ）的枝叶3．“读读背背”——学习《节气歌》。 （1）熟读《节气歌》（四行诗歌包含了一年二十四个节气），说说自己已经知道的节 气。 （2）读读后面的二十四个节气的名称，引导学生对比起来探究，看看每一行中都讲了 哪些节气。 （3）课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一个月的哪一天。 三、布置作业 、 1．背诵《节气歌》。 2．整理搜集资料，为口语交际和展示做好准备。 四、板书设计 板书设计 语文园地五 打开（ ） 茂密的（ 乌云 寻找（ ） 满天的（ 空气 辨别（ ） 清新的（ 枝叶 [教学反思] 教学反思] ） （ ）的 ） （ ）的 ） （ ）的- 99 -第二课时 一、口语交际 1．情境导入，感知动物的奇妙。 （1）教师引用书中的第一段话导入。 播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受 动物世界的奥秘。 （2）交流看后的体会。 2．师生交际。 （1）交流互动：我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的） （2）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？ 3．组内交际。 （1）学生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 （2）同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他 同学也可以给予补充。 4．全

班交流。 大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。 5．由说到写，实现迁移 。 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，那就把要说的内容写下来，大家互相传阅吧！既可 以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果 这几方面你都想写，更好。 6．写后再说，互相促进。 传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。 二、展示台 1．小组活动。 （1）讨论：怎样布置展示台和介绍收集的资料？ （2）小组为单位布置展示台，进行讲解准备。 2．参观交流。- 100 -组成参观团，分别参观各组的“展示台”，参观到哪个小组，哪个小组的同学作介绍， 并回答同学们提出的问题。 3．活动评议。 从资料的搜集、展示台的布置、介绍的情况、回答问题的情况等各个方面，谈谈自己的 收获和体会。 4．优秀作品长期展示。 把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上，供小朋友在课上、课下互相学 习、交流。 三、宽带网 1．阅读短文，开拓学生的视野，了解到动、植物的多样性、趣味性。 2．在组内讲讲其他有趣的动、植物。 3．评选“小博士”，激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习 惯。 4．评价激励，引导学生在读书或看电视时留心观察了解动、植物。 四、布置作业（选择其中一道题） 布置作业（选择其中一道题） 1．课外阅读有关动植物的文章。 2．写自己熟悉的一种小动物。 五、板书设计 板书设计语文园地五 动物世界样子习性有趣的故事[教学反思] 教学反思]- 101 -- 102 -第六单元：做品质优秀的好少年 本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古 今故事。单元导语为：从古到今，有许多品质优秀的人，有的人十分谦虚，有的人勇于承认 自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。主 题为：做品质优秀的好少年。本组所选的四篇文章，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感 人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细 腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理， 要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发 现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理，努力启 发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关

爱他人这些优 秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。 单元内容 《画家和牧童》《我为你骄傲》《三个儿子》《玩具柜台前的孩子》和语文园地六组成。 、 、 、 会认 47 个生字，学会书写 33 个。 教学目标： 1．学会本单元生字，正确、流利、有感情地朗读短文，背诵短文，不断丰富学生的语言 积累，培养学生良好的语感。 2．掌握每课出现的生词，并会运用有关词语说话。 3．在读中渗透抓住人物语言、动作、神态发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。 教学重点：学会本单元生字，正确、流利、有感情地朗读短文，背诵短文，不断丰富学 生的语言积累，培养学生良好的语感。 教学难点：掌握每课出现的生词，并会运用有关词语说话。 21 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 13 个生字，会写 12 个字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3．引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生识字写字，朗读感悟课文。- 103 -画家和牧童2．教学难点：引导学生体会在学习和生活中既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入新课 1． “千教万教教人求真，千学万学学做真人” ，一个小小的牧童，竟然对着著名的大画 家戴嵩的画大喊： “画错啦，画错啦！ ”这胆量令人佩服。画家和牧童之间发生的故事同学们 想知道吗？ 2．今天，老师就和同学们一起学习 21 课《画家和牧童》（随机出示课题：画家和牧 。 童。 “画家”写大些， “牧童”写小些。学生齐读课题） 3．谁知道老师为什么要这样写课题？（学生自由发表看法） 4．教师设疑，引导读书。这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说： “多谢 你的指教。 ”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。 二、朗读感悟 1．初读整体感悟。 （1）自己小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把让你感动 的句子画出来。 （2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。 （3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？ 2．看图重点朗读感悟。 （1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。 （2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？ （3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。 （4）对比，感悟人物品质。 戴嵩——牧童 年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。 地位

不一样；一个是画家，一个是牧童。 生活不一样：一个画画，一个放牛。- 104 -品质一样：勇敢（承认不足的勇气、提出异议的勇气） 、实事求是。 （5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的。练习用赞美的语气读人们 的评价。 如果你是戴嵩，你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴 嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。 （教师可适时范读，引导评 价、仿读、赛读、表演读等。 ） （6）四人小组，合作练读。在分角色朗读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容 表现出来。 （7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。 （从表情、动作、语气三方面引导评议，检 查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。 ） 3． 领悟内容诵读全文。 （1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？ （2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？（如：我想对戴嵩说；真佩服您！ 您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏，看画的人没有不称赞的，有钱的人还争着花 大价钱购买；您又是那样谦虚！一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了 不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你竟然记得清清楚楚的！ ） （3）带着各自对课文的体会，自由地、有感情地朗读课文。 三、总结课文 学了这篇课文，你有哪些收获？快来告诉老师和同学们吧！ 四、布置作业 1．熟读课文，体会人物特点。 2．课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读 读，并和同学交流交流。 （如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。 ） 五、板书设计 21 画家 和 和蔼 惭愧 勇敢 牧童 喊浓墨涂抹 轻笔细描 虚心 [教学反思] 教学反思]- 105 -第二课时 一、复习导入 1．同学们，上节课你们不但课文读得好，表演得好，而且对课文内容理解得也很好， 真了不起！请你选自己喜欢的部分读给老师听听好吗？（分段自由选择朗读课文） 2．同学们，从大家读课文的流利程度老师知道你们把文中的生字都认会了，怎么认会 的呢？这节课咱们就来交流交流。 二、生字教学 1． 各自读课文， 把不认识的字找出来， 用自己喜欢的办法学会它们。 （全部学会的同学， 可以当小老师，在组里帮助其他同学认字，也可以查字典，或者问老师。 ） 2．组内同学互相检查识字情况。 （可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。 ） 3．出示要求会认的生字词：戴上、价钱、购买、浓墨涂抹、和蔼、批评、翘起

来、驱 赶、苍蝇、惭愧、拱（自由读读，不认识的看看书或问问同学，一起读一读。 ） 4．出示要求会写的生字词。 （1）兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价钱 购 批评 （2）指名读读，说说它们各是什么结构的字。 （3）同桌讨论，你读这些字发现了什么？（ “抹、挤、拱、批”四个字都有提手旁； “商” 字很像 “摘” 字的右半边， 但不一样； “价” 字有三个撇， 最后一撇写法不同； “钱” 字和 “浅” 字只是左边的偏旁不同……） （4）示范指导（ “兄、呆”上面的“口”要上宽下窄， “兄”的最后一笔要圆润舒展； “呆”下面部分的竖要写在竖中线上； “钱”左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法……） （5）学生在书上描红，并练习书写。 三、拓展延伸 1．用你最喜欢的字组个词，再说一句话。 （小组内进行） 2．说说你有什么更好的办法能很快地学会这些生字吗。 （指名说）- 106 -四、布置作业 1．比一比组词。 构 （ 购 （ ） 技（ ） 济（ ） 决 （ ） 绝 （ ） 渐（ ） 惭（ ） 摘 （ ） 商 （ ） 抹（ ） 批（ ） ）2．将课外书中收集的好词佳句摘抄在作业本上。 3．读一读课后“我知道”中的文章，写一写学完这一课后的收获。 五、板书设计 21 （重点生字范写） [教学反思] 教学反思] 画家和牧童 （重点生词板书）22 [教学目标] 教学目标]我为你骄傲1．指导学生会认 9 个生字，会写 12 个字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3．引导学生理解老奶奶为什么写“我为你骄傲” ，学会承担责任，学会宽容。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 2．教学难点：引导学生理解老奶奶为什么写“我为你骄傲” ，学会承担责任，学会宽容。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、揭示课题，激趣引入 揭示课题，- 107 -1．出示课题，质疑问难。 理解“骄傲”的意思。 2．书写“骄傲”（学生在田字格中写一遍“骄傲” 。 ，教师巡视。 ） 3．你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？（课题中“我”是 谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？） 二、识记生字 识记生字 1．请大家用自己最喜欢的方式读课文，如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读，遇 到有生字的地方把生字连成词多读几遍。 2． （出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个词就读哪个 词。 3． 出示生字不带拼音） （ 如果大屏幕上只剩下生

字， 你还认识吗？你是怎么记住它们的？ 拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。 4．学生汇报识字方法，重点是难记的字。 （教师鼓励学生用多种方法识字） 5．识字游戏。 （1）说偏旁猜字。 （2） “开火车”扩词。 三、初读课文 1．想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2．学生自主评价朗读情况，正音。 3．你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 4．联系实际，解决问题。在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？（让学生充分 发表自己的意见） 5．下节课我们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的。 四、书写指导 书写指导 重点指导“璃、滑、碎” 。 五、布置作业 1．完成课后的“读读抄抄” 。 2．填空：- 108 -（1）石头像（）射出，又像（）从天而降。 ）飞快地逃走了。（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像（ （3）平静的湖面就像（ （4）夏天的太阳火辣辣的，就像（ 3．朗读课文。 六、板书设计 22 璃 ） 。） 。我为你骄傲 滑 碎（生字或生词范写，内容可根据学生实际确定） [教学反思] 教学反思]第二课时 一、导入课文，板书课题 导入课文， 这节课我们继续学习 22 课。 （板书：我为你骄傲） 二、感情朗读，想象感悟 感情朗读， 1．感悟“我”的心理变化。 （1）默读课文，画出有关描写“我”心情变化的句子。 （2）感悟有关句子。 例如： ①开心：想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我” 和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。重点练读：我们看着石头像子弹一样射 出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。②害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。想象当时 的情境，说说“我”会想些什么。 ③不自在：重点练读：这以后，……我却觉得很不自在。说说“我”为什么会不自在。 ④轻松：后来为什么又感到轻松？- 109 -⑤把“我”想的和做的画出来。讲述“我”是怎样想的，怎样做的。 2．假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的 7 美元时，你 的心情会怎样？你会怎样做？（让学生自由地分说。 ） 3．课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让学生自 由读课文的第六、七自然段。 （1）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（小组讨论） （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是 7 美元的钱，而 是孩子纯真的情，悔过的心，是

值得为孩子骄傲的美好品质——诚信，孩子的诚信。 （3）说说读到这里最让你感动的是什么。 （4）你想对老奶奶和“我”分别说些什么？ 三、布置作业 布置作业 1．假如你就是文中的小朋友，你觉得还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？你会 怎样给老奶奶写信？ 2．在生活中，你遇到过这样的事吗？你觉得做错了事，应当怎么办？ 3．收集有关诚实守信的成语、谚语或名人名言。 四、板书设计 22 我：玩石子 打碎玻璃 攒钱 逃跑 赔偿、道歉 我为你骄傲 开心、有趣老奶奶：我为你骄傲 [教学反思] 教学反思]22我为你骄傲- 110 -[教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 9 个生字，会写 12 个字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3．引导学生理解老奶奶为什么写“我为你骄傲” ，学会承担责任，学会宽容。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 2．教学难点：引导学生理解老奶奶为什么写“我为你骄傲” ，学会承担责任，学会宽容。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、揭示课题，激趣引入 揭示课题， 1．出示课题，质疑问难。 理解“骄傲”的意思。 2．书写“骄傲”（学生在田字格中写一遍“骄傲” 。 ，教师巡视。 ） 3．你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？（课题中“我”是 谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？） 二、识记生字 识记生字 1．请大家用自己最喜欢的方式读课文，如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读，遇 到有生字的地方把生字连成词多读几遍。 2． （出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个词就读哪个 词。 3． 出示生字不带拼音） （ 如果大屏幕上只剩下生字， 你还认识吗？你是怎么记住它们的？ 拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。 4．学生汇报识字方法，重点是难记的字。 （教师鼓励学生用多种方法识字） 5．识字游戏。 （1）说偏旁猜字。 （2） “开火车”扩词。 三、初读课文- 111 -1．想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。 2．学生自主评价朗读情况，正音。 3．你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 4．联系实际，解决问题。在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？（让学生充分 发表自己的意见） 5．下节课我们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的。 四、书写指导 书写指导 重点指导“璃、滑、碎

” 。 五、布置作业 1．完成课后的“读读抄抄” 。 2．填空： （1）石头像（ ）射出，又像（ ）从天而降。 ）飞快地逃走了。（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像（ （3）平静的湖面就像（ （4）夏天的太阳火辣辣的，就像（ 3．朗读课文。 六、板书设计 22 璃 ） 。） 。我为你骄傲 滑 碎（生字或生词范写，内容可根据学生实际确定） [教学反思] 教学反思]第二课时 一、导入课文，板书课题 导入课文， 这节课我们继续学习 22 课。 （板书：我为你骄傲）- 112 -二、感情朗读，想象感悟 感情朗读， 1．感悟“我”的心理变化。 （1）默读课文，画出有关描写“我”心情变化的句子。 （2）感悟有关句子。 例如： ①开心：想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我” 和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。重点练读：我们看着石头像子弹一样射 出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 ②害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。想象当时 的情境，说说“我”会想些什么。 ③不自在：重点练读：这以后，……我却觉得很不自在。说说“我”为什么会不自在。 ④轻松：后来为什么又感到轻松？ ⑤把“我”想的和做的画出来。讲述“我”是怎样想的，怎样做的。 2．假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的 7 美元时，你 的心情会怎样？你会怎样做？（让学生自由地分说。 ） 3．课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让学生自 由读课文的第六、七自然段。 （1）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（小组讨论） （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是 7 美元的钱，而 是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信，孩子的诚信。 （3）说说读到这里最让你感动的是什么。 （4）你想对老奶奶和“我”分别说些什么？ 三、布置作业 布置作业 1．假如你就是文中的小朋友，你觉得还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？你会 怎样给老奶奶写信？ 2．在生活中，你遇到过这样的事吗？你觉得做错了事，应当怎么办？ 3．收集有关诚实守信的成语、谚语或名人名言。 四、板书设计- 113 -22 我：玩石子 打碎玻璃 攒钱 逃跑我为你骄傲 开心、有趣赔偿、道歉老奶奶：我为你骄傲 [教学反思] 教学反思]24 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生会认 11 个生字。玩具柜台前的孩子2．指导学生默读

课文，学习关爱父母、关心他人的好品质。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：通过引导学生阅读课文，培养学生关爱父母、关心他人的好品质。 2．教学难点：引导学生综合运用所学的阅读知识，自学课文内容，在具体的语文实践 中提高语文阅读素养。 [课时安排] 1 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、情境导题 情境导题 1．看图说话。 出示课文的第一幅图，问：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？ 随机教学生字词“玩具” “柜台” “售货员” 。 2．齐读课题。设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？- 114 -二、初读课文 1．学生按自己喜欢的方式自学课文。 2．同桌互读，互相纠正读音。 3．小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 4．全班交流识字方法。 三、朗读感悟 1．这个孩子在玩具柜台前干什么？ （1）轻声读第一自然段，画出有关句子。 （2）感悟句子： 柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑 动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ （你读懂了什么？有什么感受？ 说说自己的理由。 ） （3）有感情地朗读这段话。 2．他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？ （1）默读课文第二至第十二自然段，画一画有关句子。 （2）感悟句子： 孩子的妈妈叹了口气，说： “他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也 不让我给他买……” （从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？理解 “富裕” 一词的意思。 ） “什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？小男孩他为什么要这样做啊？ （此时妈妈的心里是一种什么样的感受？为不能满足孩子的心愿而无奈以及为有这样的儿 子感到骄傲等等。 ） 带着自己的感悟朗读这段话。 3． “不，我只看看，不要妈妈买。 ”男孩抢着说。 （抢在谁的前面说？为什么要抢着说？） 分角色读第二至第十二自然段。 4．售货员听了是怎么说的？指名读第十三至第十四自然段。说说小男孩为什么不接受 售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？ 5．售货员阿姨回家后又是怎么做的？轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么。 “女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。（这是一个 ” 什么样的小女孩？你读懂了什么？）- 115 -“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。 理解“盼”的意思。思 ” 考：阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？ 四、布置作业 1．写出下

列词语的反义词： 目不转睛（ 富裕（ ） ） 专心（ 漂亮（ ） ） 懂事（ ）2．学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？ 五、板书设计 24 玩具柜台前的孩子 盯着玩具 家不富裕目不转睛 只看不买 [教学反思] 教学反思]语文园地六 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生乐于探究，能发现词语的结构规律。 2．指导学生能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 4．引导学生向大家展示自己的课外学习心得，展示跟伙伴合作办的墙报以及其他有关 记录“六一”活动的内容。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。 2．教学难点：通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决- 116 -问题的能力。 [课时安排] 3 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、我的发现 1．自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。 2．说出发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相 反的词构成的。 3．照样子说词语。 大大小小（大小） 深深浅浅（ 长长短短（ ） ） 多多少少（ 高高低低（ 粗粗细细（ ） ） ）4．拓展。再说出几个这样的词语。 （教师随机板书） 如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停…… 5．读一读书中词语和拓展的词语。 二、日积月累 1． “读读认认” 。 （1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ （2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎样记住这些字的。 （3）小组汇报。 （4）游戏巩固生字。 （5）扩词游戏。 2． “我会填” 。 （1）审题，说说题意。 （2）说说每组词有什么不同点。 （3）同桌互相交流、全班交流。 （4）独立完成作业，做完后同桌可相互检查。 （5）拓展练习- 117 -购（ 沟（ 拎（ 铃（） ） ） ）评（ 坪（ 甸（ 句（） ） ） ）破（ 玻（ 续（ 读（） ） ） ）拾（ 给（ 钱（ 线（） ） ） ）3． “我会读” 。 （1）自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班交流感悟诗歌。 （4）朗读诗歌。 三、布置作业 1．拓展。再说出几个这样的词语。如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、 里里外外、走走停停…… 2．练读课外的诗歌。 四、板书设计 语文园地六 购（ 沟（ 拎（ 铃（ [教学反思] 教学反思] ） ） ） ） 评（ 坪（ 甸（ 句（ ） ） ）

） 破（ 玻（ 续（ 读（ ） ） ） ） 拾（ 给（ 钱（ 线（ ） ） ） ）第二课时 一、口语交际 1．再现情境。 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组讨论：他该怎么做？为什么?- 118 -（3）集体交流。 2．提出建议。 （1）按不同意见分成两组，相对而坐，分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，双方展开辩论，充分阐 述自己观点正确的理由，对方错误的理由。 （同桌互说，全班交流。 ） 3．小小辩论会。 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 二、展示台 1．学习“公民道德修养的基本要求” 。 （1）读读“展示台”中“学习小伙伴”的话，说说你知道了什么。 （2）感悟“公民道德修养的基本要求” 。可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也 可讲故事帮助孩子理解。 （3）说说自己觉得哪方面做得好，哪方面还做得不够。 （4）你想为集体做些什么？ （5）教师小结。 2．展示“六一小报” 。 （1）小组交流。如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 （2） “推销小报”比赛。假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 ①自由准备。 ②小组内交流，推选一位最佳推销员。 ③全班交流。 （3）教师小结。 三、布置作业 1．粘贴小报作品，做好展出准备。 2．预习下一课。 四、板书设计- 119 -语文园地六 六一小报 名称 内容 分工 收集 [教学反思] 教学反思]- 120 -第七单元：正确看待问题，善于思考 第七组教材单元主题是“正确看待问题，善于思考” 。分别由２５课《玲玲的画》 、２６ 课《蜜蜂引路》 、２７课《寓言两则》 、２８课《丑小鸭》和《语文园地七》组成。单元导语 是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋， 看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善 于思考的好孩子。 《玲玲的画》玲玲这孩子不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方 变成了一只小花狗。 《蜜蜂引路》列宁“山重水复疑无路，唯有蜜蜂把路引”《寓言两则》 。 “揠 苗助长”“守株待兔”是两篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。 、 童话大师安徒生的《丑小鸭》温暖了一代又一代的孩童纯真的心田。整组教材，除《寓言两 则》外，其余文本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。 教学目标： 1．会认、会写、会用本组的 39 个生字；能正确认读本组的 38 个认读字；能按偏

旁给 熟字分类，在识字、阅读的过程中积累词汇。 。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话讲述文中的故事。 3.通过捕捉人物的语言、动作等信息想象人物内心所想，进而明白“要是肯动脑筋，坏 事可以变好事，什么事都有可能办成”的道理。 4．学习观察生活中美好的事和人，用笔记录下来，懂得怎么样做事、做人。 教学重点：通过捕捉人物的语言、动作等信息想象人物内心所想，进而明白“要是肯动 脑筋，坏事可以变好事，什么事都有可能办成”的道理。 教学难点：学习观察生活中美好的事和人，用笔记录下来，懂得怎么样做事、做人。 25 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生认识“玲、祥”等 8 个生字，会写“叭、玲”等 9 个字，并积累词语“端 详、脑筋、收拾、满意、参加、懒洋洋” 。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3．引导学生了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 [重点难点] 重点难点]- 121 -玲玲的画1．教学重点： （1）引导学生识字、写字，理解运用“端详、脑筋、收拾、满意、参加、懒洋洋”等 词语。 （2）引导学生学习文中人物善于观察和思考的品质。 2．教学难点：引导学生了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想 象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、创设情景，谈话导入 创设情景，谈话导入 1．今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的 事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本 116 页。 （板书课题：25 玲玲的 画） 2．齐读课题，学习生字“玲” 。说说可以用什么方法记住“玲” 。 二、尝试学习，读文识字 尝试学习， 1．自己读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 2．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3．合作学习：同桌合作学习文中带拼音的生字。 （1）同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模 拟“端详” （认真仔细地看）的动作来感悟； “奖、叭、催、脏”等，可以运用生活经验，在 组词和说话中认记； “玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。 （2）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。 4．写字指导。 （1）写正确。 “玲”字右边是“令” ，不是

“今”“糟”字右边的“曹”字学生没写过， ； 是难点，特别是笔顺，应该引导学生临写。 （2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的 书写方法。 “楼”字右半部， “女”的横画要长。可引导学生观察发现：同样是“米” ，在“糟” 字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变；同样是“月” ，在“脑”字中瘦而长，在“筋”- 122 -字中要写得瘦而短， “肯” 在 字中又把撇变成了竖。 反犬旁的第二笔不容易写好， 指导写 “狗” 字时要注意示范。 （3）全班交流。把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 三、整体感知，初步了解 整体感知， 感知 1．小组内读课文。读后在小组中互相交流：这篇课文写了一件什么事？ 2．交流：课文写了一件什么事？ 用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 起因：画弄脏，来不及画。 （坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。 （好事） 3．设疑： 一件坏事怎么变成了好事？其中有什么奥妙吗？我们下节课学习。 四、布置作业 1．抄写 9 个生字。 2．正确朗读课文，认读有生字组成的生词。 3．反复朗读课文，从生活中寻找类似的故事。 五、板书设计 25 玲玲的画起因：画弄脏，来不及画。 （坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。 [教学反思] 教学反思] （好事）第二课时 一、复习生字，游戏激趣 复习生字， 1．游戏“大转盘” （转盘上写着生字，教师转动转盘，学生“开火车”读。 ）- 123 -2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 二、启发思维，朗读感悟 、启发思维 1．提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2．解决问题。 学生自由读课文，画出有关句子交流，并有感情地朗读相关的句子。 （1）爸爸仔细地看了看，说： “别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎样的爸爸？ （2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其他东西？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？ （3）爸爸看了，高兴地说： “看到了吧，……坏事往往能变成好事。 ” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生的回答完成板 书：动脑筋） 3．朗读指导。 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要

读出天真、幼稚的语气。 ） 4．在小组、班级中进行读书擂台赛，比一比谁是我们班的播音员？然后学生进行评议： 谁读得好？好在哪里？还有什么不足？ 5．分角色朗读课文，深化理解。 三、训练表达，渗透思想 训练表达， 1．小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的 指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样 的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说。 ） 2．如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么 办？ 四、做一做，完成课后练习“读读抄秒” 做一做，完成课后练习 读读抄秒” 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。- 124 -五、布置作业 1．听写生字、生词。 2．模仿课文，写一篇自己动脑之后，坏事变好事的小文章。 六、板书设计 25 遇事肯动脑筋 [教学反思] 教学反思] 玲玲的画 坏事→好事26 [教学目标] 教学目标]蜜蜂引路1．指导学生会写 9 个生字，会认 6 个生字及偏旁“弓” ，积累词语：附近、常常、谈 天、往常、亲自、果然、惊讶。 2．引导学生学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。 3．引导学生了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，准确、流利、有 感情地朗读课文。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）指导学生识字、写字，理解运用“附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶” 等词语。 （2）引导学生理解列宁解决问题的思维方法。 2．教学难点： （1）指导学生对“派”的识记与书写及“敲”的书写。 （2）引导学生领会列宁善于观察和思考的特点。- 125 -[课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入新课，揭示课题 导入新课， 1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是 什么吗？（蜜蜂） 2．揭示课题： “引路”是什么意思？（带路） 3．蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。 二、自学生字 1．指名朗读课文，读准生字的读音。 2．认清字形，同学互相交流怎样识记字形。 读文中的句子，理解词语的意思。 谈天：聊天，闲谈。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 向导：带路的人。 三、初读课文，初步感知课文内容 初读课文， 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养 蜂人的事。 ） 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事的？（第二、

三、四自然段。 ） 3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题。 学生质疑，提出不懂的问题。 五、布置作业 1．抄写生字、生词。 2．读课文，用自己的话说说本文主要讲了什么内容。 六、板书设计 26 蜜蜂引路引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导- 126 -[教学反思] 教学反思]第二课时 一、复习导入 自己读课文：回忆课文主要讲了一件什么事。 二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点 精读课文，理解课文内容， 1．学习第一自然段。 （1）思考：读了这一自然段你都知道了什么内容？（这件事发生的时间是 1922 年； 地点是莫斯科；列宁常常与养蜂人谈天。 ） （2）小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。 2．学习第二自然段。 （1）默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人？ （2）用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？因为往常派去 找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁只好亲自去找养蜂人了。 （3）小结：这一自然段主要交代了事情的起因。 3．学习第三自然段。 （1）小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用图表表示。 （2）小组汇报。列宁：发现花丛有蜜蜂→蜜蜂飞进园子→园子旁边有小房子→找到养 蜂人 （3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的， 蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞回的方向走，就一定能找到养蜂的人。 （4）小结：由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，从中发现线索， 找到养蜂人。 4．学习第四自然段。 （1） （出示课文插图）看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么？ （2）列宁是怎样回答的？- 127 -（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的？ （4）老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回 的方向走，结果找到了养蜂人。 （5）分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。 5．总结全文。 （1）课文是按照怎样的顺序写的？ 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的经过。 第四自然段：交代了事情的结果。 （2）学了这篇课文，你有什么感受？ （3）教师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出 判断、解决问题的好方法。 6．有感情地朗读全文。 三、布置作业 1．画出列宁找到养蜂人的路线图，并自己说说列宁是怎样找到养蜂人的。 2．你觉得列宁是个什么样

的人？说说你的感受。 四、板书设计 26 蜜蜂引路列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人 花丛（路边） 园子（附近） 小房子（旁边） [教学反思] 教学反思] 认真思考 仔细观察 做出判断- 128 -27 [教学目标] 教学目标]寓言两则1．指导学生会认 10 个生字，会写 9 个字，积累词语“寓言、揠苗助长、巴望、焦急、 自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此” 等。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，做事要老老实实；成功要靠诚实的劳 动。 3．指导学生把故事讲给别人听。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点： （1）指导学生在理解寓言故事的同时识字、写字，理解运用“好像、焦急、整天”等 词语。 （2）引导学生讲述寓言故事。 2．教学难点： （1）引导学生对“寓、截”的识记，对“费、望、算”的书写。 （2）引导学生感悟寓意。 [课时安排] 2 课时 课时安排] 安排 [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入新课 1．提问：你读过成语故事吗？举例说说。 2．像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到 教育和启发，这样的小故事叫“寓言”（学习“寓”字） 。 3．本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各自说明了什么道理？带着这些问 题，我们来读课文。- 129 -二、自学课文，自读感悟 自学课文， 学习第一则寓言： 1．读。 （边读边标出自然段，圈出生字。 ） 2．记。 （利用多种识字方法识记生字。 ） 3．想。 （你读懂了什么？） 4．问。 （这则寓言，说明了一个什么道理？） 三、小组合作讨论 1．检。 （检查生字认读情况。 ） 2．读。 （分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3．议。 （议一议这则寓言说明的道理。 ） （1）指名朗读课文第一自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个 词语中看出来的？他的心情怎样？注意从下面词语中找答案： 巴望——盼望的意思。 焦急——心里特别着急。 这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好 像”一点儿也没有长高。于是，他在田边焦急地转来转去想办法。 （这是故事的起因。 ） （2）指名学生朗读第二、三自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？他 自己感觉怎样？ 筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。 白费——白白地耗费。本课指白白地耗费力气。 一大截——一大段

。 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。（这 ” 是故事的经过。 ） （3）指名朗读第四自然段，并回答：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。 （这是故事的结果。 ） 4．按故事的起因、经过、结果，简要复述故事。 四、揭示寓意 1．提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 预设答案：- 130 -（1）禾苗只能自己慢慢生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 （2）这个人急于求成，所以把事情办坏了。 （3）这个人错就错在不顾禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把 事情办坏了。 2．自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例） 3．你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？ 办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。 五、指导书写 1．分析字型及结构。 2．老师写，学生看。 3．学生抄写生字。 六、布置作业 1．讲述《揠苗助长》的故事。 2．抄写本文的生字、生词。 3．预习《守株待兔》 。 七、板书设计 27 寓言两则揠苗助长：急——拔苗——苗死 做事不可急于求成 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、复习检查 1．认读词语。 寓言 寓意 焦急 焦虑 喘气 计算 算盘 一截- 131 -拦截丢失费力浪费盼望张望气喘吁吁2．看图讲故事。 3．说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。 4．这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识 记“守” 。 二、自学课文，自读感悟 自学课文， 1．读。 （边读边标出自然段，圈出生字。 ） 2．记。 （运用多种方法识记生字。 ） 3．想。 （你读懂了什么？） 4．问。 （这则寓言说明了什么道理？） 三、小组合作 1．检。 （检查生字识记情况。 ） 2．读。 （评一评谁读得好，好在哪里？） 3．议。 （这则寓言说明的道理。 ） 《守株待兔》 里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ （1）讨论第一个问题。 ①指名回答。 （一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑 过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 ） ②谁能回答得简单一点？（一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 ） ③按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁” ，再说“怎样得到” ， 最后说“一只什么样的野兔”） 。 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔。 比较两个

句子。思考：他为什么能捡到？（第二个句子说得更明白） （2）讨论第二个问题。 ①指名小结讨论结果。 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。- 132 -②他的想法能实现吗？为什么？（种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死 在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。 ） ③你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”“窜”是乱跑、乱逃的意思，所以说野兔跑得很快。 ， “丢下锄头”是什么意思？（ “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 ） （3）讨论第三个问题。 小结结果：兔子没等到，庄稼全完了。 （4）指名按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。 四、揭示寓意 1．感受人物形象。 （1）朗读《守株待兔》 ，想想那个种田人是一个什么样的人。 （2）讨论小结：那个种田人太傻了，总想不劳而获，野兔不可能总撞死在树桩上。 2．分析错误的原因。 （1）提问：那个种田人错在哪里？ （2）讨论。 ①那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。 ②那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在一种侥幸心理，希 望还能不劳而获。 ③那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 ④那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 3．需提炼，揭示寓意。 （1）读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？ 《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。 （寓意） （2） “守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努 力，而存有侥幸心理，希望得到意外的收获。 五、指导书写 1．分析课后“我会写”中生字的字形及结构。 2．学生试写“守、肥、桩、比” ，评议后再写。 3．学生抄写生字。- 133 -六、布置作业 1．把两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 2．课外阅读寓言故事。 七、板书设计 27 寓言两则揠苗助长：急——拔苗——苗死（做事不可急于求成） 守株待兔：干活——捡兔——等兔——等不到（对意外收获不存侥 幸心理） [教学反思] 教学反思]28 [教学目标] 教学目标]丑 小 鸭1．指导学生会认 14 个生字，会写 12 个字，积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、 钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕” 。 2．指导

学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3．引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生认字、写字、朗读课文。 2．教学难点：引导学生对“僵、卧”的识记；对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地 朗读课文。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、揭示课题，讲故事激趣 揭示课题，- 134 -1．出示课题，齐读课题。 2．学生讲故事。 《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇童话故事，很多小朋友都知道这个故事，谁 能来给大家讲讲这个故事？ 3．这个故事不仅听起来很有意思，读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧！ 二、初读课文，自学课文 初读课文， 1．听老师读课文，说说你的感受。 2．学生自学课文。 （1）读。 （边读边标出自然段，圈出生字） （2）记。 （运用多种方法识记生字） （3）想。 （你读懂了什么？） （4）问。 （你还有什么不懂的吗？） 三、小组合作 1．检。 （检查生字识记情况。 ） 2．读。 （分自然段读课文，比比谁读得最好。 ） 3．思。 （边读边思考，提出质疑。 ） 4．议。 （交流读后的感受，不懂的地方提出来小组内讨论。 ） 四、师生交流 1．识记生字。 （1） “开火车”认读生字卡片。 （2） “找朋友” ，按前鼻音、后鼻音归类。 （3）重点识字。学生提出记不牢的字，群策群力，共同识字。 （4）分类识字。 形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇 加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏 （5）游戏识字。 对号入座。 （读生字，拿相应字卡的同学坐下去） 抽签认读词语。 热烘烘 烘干 卧床 卧倒 剩下 剩余 裂开- 135 -分裂 芦苇欺负 冻僵讨厌 孤单 孤独 篱笆 讥笑 僵硬 亏欠 吃亏2．朗读课文。 （1）分自然段小组内推荐同学读课文。 （2）小组内或全班挑战读。 五、指导书写 1．分析字型及结构。 2．学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负” ，评议后再写。 3．教师指导书写“蛋壳” “翅膀” 。 4．学生抄写生字。 六、布置作业 1．抄写生字、生词。 2．熟读课文，想想你有什么感受和体会。 3．了解安徒生的童话以及他的生平。 七、板书设计 28 丑 小 鸭 安徒生 检 读 思 议童话故事 读 记 想 问 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、复习回顾，导入新课 复习回顾，- 136 -1．上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了 11 个 生字，并且知道了这是一个关于一只（ 头填空。 ） 2．这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会

遇到什么样的遭遇？他的心情会怎样？他 的命运又将如何？） 同学们提的问题很有价值， 我们将在这节课中共同学习， 解决这些问题。 二、新授课文 新授课文 1．了解叫它“丑小鸭”的原因。 你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑，引读：他的毛嘴巴身子丑，引读：它的毛……，…… 的羽毛，……脖子美丽极了。 ）哦，原来他小时候是丑的，长大了变得美丽了，那么，他从 丑到美的成长过程中会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？（随之板书：丑 2．体验丑小鸭的不幸遭遇。 （1）读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活得幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？ 现在咱们以小组为单位，找出丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭 生活的词语或句子。 （学生小组讨论交流。 ）出示课件——问题提纲： ①找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。 “除了……都……” （用 说一句话。 ） ②你能感受到丑小鸭的心情吗？ ③你能有感情地朗读课文吗？ （2）根据学生回答，课件显示描写丑小鸭不幸遭遇的句子。请一个同学有感情地朗读 有关句子，其他同学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！ （3）同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽 然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想。请一个同学读第五自然段，思考你能从哪句话体会 出来？读一读。 （重点体会“惊奇” “羡慕” ）什么是惊奇、羡慕？为什么他那么惊奇、羡慕？ （他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。 ）用“那么……那么……”说一句话。从这里你能 读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？（学生回答）短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵 而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？ （4）小组齐读第六自然段。引导：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了 呢？（冻僵） 3．体会丑小鸭的快乐。- 137 -）变成（）的故事。 （随机板书，让学生口美）（1）丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题 齐读第七、八自然段。 ） 你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。 ） （2）请同学们用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，画出你喜欢的句子。 （3）丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，猜一猜， 丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？（朗读指导。男、女生赛读。体会当 时丑小鸭的兴奋心情。 ） （4）咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大

又丑的鸭子变成一只美丽的 白天鹅，他经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小 鸭的身上学到了什么。 （小组讨论交流。 ） （5）小结：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己有超越别人的地 方。那么谁愿意读这部分。 4．升华、感悟。 （1）地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空，看见美丽的白天鹅，说： “……” （2）同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题， 然后交流。 （出示：对丑小鸭哥哥姐姐说……；对鸭妈妈说……；对小鸟及猎狗说……；对 农夫说……；对丑小鸭说……） （3）同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，建议同学 们去我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在 积累本上。 三、布置作业 1．把故事讲给父母听。 2．自己编写一个童话故事。 四、板书设计 28 丑小鸭丑——苦——盼——美 白天鹅 （不要灰心，不要放弃） [教学反思 教学反思] 教学反思- 138 -语文园地七 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生发现汉字的一字多义的特点。 2．指导学生联系生活实际识记生字，并积累成语。 3．指导学生看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋、想办法，做 善于思考的孩子。 4．指导学生绘画、写话、培养初步的习作能力。 5．指导学生完成填字游戏，进行谜语展示。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：指导学生进行口语交际，完成习作。 2．教学难点：指导学生学习一字多义的用法，习作。 [课时安排] 4 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、我的发现 1．课件出示三个句子。 （1）丹丹回头一看，原来是小艺。 （2）我的朋友马玲是回族人，陈琳是满族人。 （3）有一回，列宁去找养蜂的人聊天。 2．指名读这三句话，再读“学习伙伴”的提示语，想想三句话中“回”字的意思。 3．小组交流自己的发现。 4．集体查字典，了解“回”的几种解释。 （1）还，走向原来的地方。- 139 -（2）掉转。 （3）旋转、环绕。 （4）答复、报答。 （5）量词，指事件的次数。 （6）回族，我国少数民族名。 5．再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。 （1）第一句中“回”是掉转的意思。 （2）第二句中“回”是回族的意思。 （3）第三句中“回”是量词，指事情的件数。 6．学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。 7．教师小结：汉字有一字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言 环境理解字的

意思，提高阅读能力。 二、读读认认 1．学生借助拼音读生词。 2．小组交流：联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 3．出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4．出示相应的图片认读。 5．扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并且积累新词，学习 新字，制成词卡。 三、课堂练习 1．课件出示句子，说说同一个字在不同句中的意思。 （1）花 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元钱买了一支钢笔。 （2）火 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。- 140 -2．字、音连线。 zào 汤 ɡuō 壶 sháo chǎn 灶 锅 hú 勺 tānɡ 铲四、布置作业 预习“读读背背” 。 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、复习导入 1．出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。 2．学生展示自己制作的词卡认读。 二、读读背背 1．学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语的意思。 2．小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。 3．全班交流：分组读成语，讨论不懂的成语的意思。 4．按自己喜欢的方式背成语。 三、巩固练习 成语填空。 （ 人外（ （ ） （ ） （ ）学（ ）协力 ） ）问 （ ） （ ）成城 ） （ ） （ ） ） （ （ （ ） （ ） （ ） （ ）不胜 ）益善 ）自见博采（ 读书（四、布置作业 预习“看图讲故事” 。 五、板书设计- 141 -语文园地七 （ ） （ ） 协力 （ ） （ 不胜 人外 （ ） （ ） 博采 （ 益善 （ ）（ 学 ） 问 读书 （ 自见 第三课时 一、出示教学挂图 1．看图，说说每幅图画的什么内容。 2．议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1．假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？ （鼓励学生各抒己见） 2．选择合理的想法，小组合作续编故事。 （1）小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？ （2）小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？ 三、全班展示 1．小组评选好的同学到台前讲故事。 2．评选故事大王。 四、讨论交流 通过这个故事，你懂得了什么？ 五、布置作业 准备“展示台” 。 六、板书设计 语文园地七 编故事 完整、通顺、连贯- 142 -） 成城（） （）） （） （） （）） （） （） （）第四课时 一、展示台 1．完成“填字游戏” 。 （1）课件出示填字游戏。 （2）同桌合作，把词语补充完整。 （3）指名读成语，看是否正确。 （4）竖着读填好的字，说说发现了什么。 （新世

纪，我能行） 2．猜谜语。 （1）学生出示自己准备的谜语。 （2）小组互猜谜语。 （3）全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。 二、画画、写话 画画、 1．教师出示一幅画，指名说说画的内容。 2．学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3．写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。 4．小组相互展示交流。 三、布置作业 预习第 29 课。 [教学反思] 教学反思]- 143 -第八单元：走进科技世界 第八组教材单元主题是“走进科技世界” 。分别由２９课《数星星的孩子》 、３０课《爱 迪生救妈妈》 、３１课《恐龙的灭绝》 、３２课《阿德的梦》 （略读课文）和《语文园地八》组 成。单元导语是这样写的：在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？ 在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们去观察， 去思考，去发现身边的科学吧！张衡在远古的汉朝“数星星”之后，发明了世界上第一台预 测地震的“地震仪” 。伟大的发明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧，用镜子聚光救 了妈妈。让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。阿德乘坐飞船到火星上去旅游，那 可是小家伙们最感兴趣的事情了。我们感叹编写教材者的韬光眼界、匠心别具。但实验教师 在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请大家不要忽视语文的本质──发展学生的 语言。语文课要姓“语” ，不要把语文课上成科学课、常识课。 教学目标： 1．认识 56 个生字，会写 30 个字。 2．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言，并注意积累词句。 3． 通过联系上下文、 联系生活实际、 结合课文插图、 展开合理想象等方法理解课文内容， 培养学生善于观察与思考的品质以及热爱科学的情感。 4．在学习过程中能主动搜集有关资料，学习后能够运用相关资料组织语言进行表达，加 深对科学的了解，有科学幻想意识。 教学重点：通过联系上下文、联系生活实际、结合课文插图、展开合理想象等方法理解 课文内容，培养学生善于观察与思考的品质以及热爱科学的情感。 教学难点：在学习过程中能主动搜集有关资料，学习后能够运用相关资料组织语言进行 表达，加深对科学的了解，有科学幻想意识。 29 [教学目标] 学目标] 1．指导学生会认 9 个生字，会写 12 个生字和由这些字组成的新词，并了解它们在本 课中的意思；积累词语“无数、珍珠、距离、著名、清楚、刻苦、钻研、北斗七星、一闪一 闪地、一组一组的”等。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3．引导学

生了解张衡能成为著名的天文学家是因为他从小就爱好天文，长大以后具有- 144 -数星星的孩子刻苦钻研的精神；培养学生仔细观察、研究自然现象的兴趣。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生理解课文内容，会认 9 个生字，会写本课 12 个生字。 2．教学难点：启发学生观察、研究自然现象的兴趣。 [课时安排] 3 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、写出课题。了解多音字“数”的读音。齐读课题 写出课题。了解多音字“ 的读音。 二、初读课文，大致了解课文内容 初读课文， 1．自己读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段。 2．指名三人读课文，分别读第一至第三自然段，第四至第六自然段。说说这课主要讲 了谁的什么事。 （这课讲了张衡数星星的事。 ） 3．老师简介张衡生平事迹。 张衡（ 78—139 ） ，是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。河南南阳人。他在天 文学方面表现出了非凡的才能， 创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气 象的候风仪以及世界上最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。 由于张衡在天文、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献，为了纪念这 位伟大的学者和科学家，政府于 1956 年重修了他的坟墓，科学院院长为墓碑题词：如此全 面发展之人物，在世界史中亦属罕见，万祀千龄，令人敬仰。 今天我们要学的这篇课文，就是记述的张衡小时候的一件事。 三、学习本课生字词 1．自学生字，了解音形义。 2．检查自学效果。 （1）字音： 数：数（shǔ）星星 斗：北斗（dǒu）星 （2）字形： 楚：上半部分是一个“林” ，注意两个捺都改成点。- 145 -无数（shù） 相斗（dòu）（3）词意： 一闪一闪：本课形容星星的光，忽明忽暗。 之间：表示在两个事物或时间的中段。 距离：在空间或时间上的相隔。在本课是指两颗星相隔。 北斗星：由七颗明亮的星星组成的，分布呈勺子的形状。 无数：难计算出数，形容非常多。 清楚：事物容易让人辨认、了解。在本课中是“明白”的意思。 3．读生字，口头用生字组词，然后再读字词，记忆字音、字形、词意。 4．指导书写。 四、布置作业 1．书写生字各一行。 2．朗读课文。 五、板书设计 29 数星星的孩子张衡———————天文学家 地动仪 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、学习第六自然段，了解主要内容 学习第六自然段， 1．课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？（第六自然段直接告诉我们这个 数星星的孩子叫张衡

。 ） 2．读了这段你还知道了些什么内容？（张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。 ） 3．齐读第六自然段。 二、学习第一至第三自然段- 146 -1．学习第一自然段，体会夜空的美丽。 （1）课件出示课文第一幅插图，即夜空的美景。 （2）指名用自己的话说说夜空的美丽，然后再读书里写夜空的话。 （3）出示课件，比较两句话“天上的星星很多、很美。 ”和“满天的星星像无数珍珠洒 在碧玉盘里。 ”有什么不同。 （这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用 了比喻的手法，把星星比作珍珠那么美丽。 ） （4）范读这句，自己练读，齐读。 2．课件出示课文第二幅插图。 （1）找出书上有关的句子，说说谁在干什么。 （2）指名有感情地读第一自然段。 3．学习第二、三自然段。 （1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”“又”说明了什么？（ ， “傻孩 子”说明奶奶对张衡很疼爱， “又”说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓 厚的兴趣，所以他不止一次这样做。 ） （2）指名读张衡的话，说说他说了几句话，再指三人每人读一句并说出句意。 （共说了 三句话。第一句说能看得见就能数得清；第二句说星星不是乱动；第三句说两颗星之间总隔 那么远。 ）从张衡说的这三句话中，你看出什么？（张衡不仅数星星，也注意到了星星的运 行规律。 ） （3）指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。 （奶奶 认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。 ） 三、学习第四、五自然段 学习第四、 1．默读第四自然段，看看爷爷说了几次话。 2．指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？（天上 的星星是在动，它们之间的距离好像是不变的。 ） 3．指名读爷爷第二次说的话，出示北极星和北斗星的投影。让学生根据爷爷的话找出 北斗星和北极星。 4．出示课件，说说“这就是北斗七星”和“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七 星”有什么不同。 （第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体 了。 ）- 147 -5．齐读第四自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。 6．张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。 7．张衡观察的结果是什么？“果然”说明了什么？ 8．课件演示北斗星、北极星运转的情况。 四、总结全文 1．指名分角色朗读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。 2．总结：张衡长

大以后之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具 有刻苦钻研的精神。我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大 才能成为有所作为的人。 五、布置作业 1．写字词各三遍。 2．抄写课后练习中的句子。 3．朗读课文。 六、板书设计 29 数星星的孩子张衡———————————天文学家 （汉朝人）坐、靠、仰、指、数（刻苦钻研） 喜爱、认真、不怕累 第三课时 一、分角色朗读课文 分角色朗读课文 1．小组读，全班读。 2．说说张衡为什么能成为天文学家。 二、巩固字词的训练 1．看拼音写词语。 （出示小黑板，指名一人到前边写，其他同学写在书上。 ）写完检查 这些词，再齐读两遍。 2．给下面的字换部首，组成新字，再组词语。 锤（ 棵（ ） ） 祖（ 炬（ ） ）- 148 -3．用多音字组词语。 4．选字填空。 棵 一（ 一（ 一（ 一（ 一（ 颗 ）星星 ）树苗 ）小草 ）珠子 ）红豆 组 祖 小（ （ （ （ （ ） 斗 抖 发（ 一（ 北（ 烟（ （ ） ）米 ）星 ） ）动）国 ）合 ）传 ）成（说说每组字的字意，区别一下这些字的用法有什么不同。 ） 三、句子训练 1．照样子把两句话合成一句话。 例：蜜蜂采了蜜。 蜜蜂飞进了蜂房。 蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。 （1）张衡坐在院子里。 张衡指着天空数星星。 （2）天上的星星一闪一闪的。 天上的星星数也数不清。 2．按课文原句填空。 （1）满天的星星像（ （2）那七颗星，连起来像（ （3）北斗星总是绕着（ 四、听写字词 五、布置作业 1．订正错字，各改三遍。 2．把课上没做完的练习题做完。 ）撒在（ ） ，叫（ ）转。 ）里。 ） 。- 149 -六、板书设计 29 数星星的孩子照样子把两句话合成一句。 例：蜜蜂采了蜜。 蜜蜂飞进了蜂房。 蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。 [教学反思] 教学反思]30 [教学目标] 教学目标]爱迪生救妈妈1．指导学生会认 11 个生字，会写 9 个字，积累词语“检查、急性、急忙、迟疑、片 刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟。 ” 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3．引导学生领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生在朗读中感悟，并注意积累词句。 2．教学难点：引导学生有多动脑、多动手、善发现的意识。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入课文 “辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童

年的爱迪生是多么聪明： 妈妈的病情十分严重， 切除阑尾的手术必须马上进行， 可是， 昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。- 150 -多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。 二、识字写字 1．识字指导。 （1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学 生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母， 看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文录音，进一 步读准生字字音。 （2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自 己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的 是让学生在组词说话中巩固记忆。然后“开火车”认读生字。 （3）在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。 听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。 找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。 2．写字指导。 写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋、自主观察、发现窍门、借鉴已有的知识把 字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学 过的方法，把这 9 个字写好。 三、布置作业 1．抄写生字、生词。 2．熟读课文，思考：课文主要讲了谁的一个什么故事？这个人都有哪些发明？ 四、板书设计 30 爱迪生救妈妈（重点字词板书） [教学反思] 教学反思]第二课时- 151 -一、导入课题 爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 二、朗读感悟 朗读感悟 1．自由读课文。读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分 辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思。 2．师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。 3．老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好， 给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。 4．选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的 句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程 中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 （1）医生。动作： “环顾四周” “还是摇头” ；表情： “迟疑” “满意的笑容” ；语言： “今 天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！ ”在读中感悟医生开

始时的束手无策，以及此 后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 （2）爸爸。表情： “又急又气” “恍然大悟” ；语言： “什么时候了，还胡闹！ ”在读中感 受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 （3）爱迪生。动作： “一溜烟似的奔出” “捧着” ；表情： “委屈” ；语言： “我没胡闹， 我想出办法了。不信您瞧！；在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 ” 5．朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。 6．议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？ （这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明， 是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。 ） 三、积累运用 1．建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、 明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。 2．让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学到的词语用上 几个。 四、实践活动 自选伙伴，以编排、表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。- 152 -1．感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。 2．分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。 3．准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。 4．编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与 动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。 5．表演。各组表演， “评委”评分。 6．总结颁奖： “最佳导演奖” “最佳编剧奖” “最佳演员奖” “优秀合作奖” 。 五、布置作业（选择） 布置作业（选择） 1．阅读有关爱迪生的书籍。 2．课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。 3．查查“阑尾炎”是一种什么病？有生命危险没有？ 六、板书设计 30 爱动脑筋 [教学反思] 教学反思] 爱迪生救妈妈 伟大的发明家31 [教学目标] 教学目标]恐龙的灭绝1．指导学生会认 15 个生字，会写 9 个生字，积累词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、 尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解、积累词语。 3．培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 [重点难点] 重点难点]- 153 -1．教学重点：指导学生会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．教学难点：培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行

科学探究的兴趣和愿望。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、导入课题 （出示课件）精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在恐龙遍布的 世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上爬行，有的在水中戏耍。看到 这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐 龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们 的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根， 还是流行的传染病带 来毁灭性的灾难？这些都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想 象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！ 二、识字写字 1．识字指导。 本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生 活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如， “遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出” 等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和 意义。 “枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要 学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。读音 方面，注意“类 、哺” 。 2．写字指导。 （1）写正确。 “染”九缸水放在木架上， “九”别写成“丸” ；谜：先写言字旁，再写“米” ，最后写 走之； “寒”字下边是两点。 （2）写美观。 长横要突出：亡、染、类。 短横宜收敛： “谜”字右边的短横， “传”字上边的短横， “类”字上边的短横， “严”字- 154 -的上下两横， “寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超 出宝盖为准。 撇捺应伸展： “染、类、寒”三字下面的撇、捺。 结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就 将其中的一个捺变成点” 。 三、布置作业 1．抄写生字、生词。 2．熟读课文，找出恐龙灭绝原因的依据。 四、板书设计 31 恐龙的灭绝 重点字词 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、导入课题 交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。 二、朗读感悟 1．教师可提问导入：你们想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法。 2．朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种 说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。 3．自由交流，引导学

生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学 生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感 悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。 4．引导学生质疑，要鼓励学生敢于质疑。 5．认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的- 155 -原因。可在小组里开展讨论。 三、积累运用 1．除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语“庞大、冬眠、躲 避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍” 。 2．在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科 学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。 学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关 系连起来。 地球条件变化 十分寒冷 行星撞击 哺乳动物增多 气温下降 四、实践活动 课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。 五、布置作业（选择） 布置作业（选择） 1．长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？ 2．模拟采访：XX 博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之 谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？ 3．介绍相关网站、资料。 （将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的 有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。 ） 六、板书设计 31 恐龙的灭绝 引起事物变化 偷吃恐龙蛋 恐龙耐不住严寒 尘埃遮太阳，动植物大量死亡 只能孵出雌性恐龙 恐龙灭绝 结果寒冷使恐龙灭绝 恐龙灭绝的原因： 没有阳光 恐龙蛋被偷吃 传染病流行 恐龙 [教学反思] 教学反思] 植物枯萎 动物死亡气温下降只能孵出雄性小- 156 -32 [教学目标] 教学目标]阿德的梦1．指导学生会认 12 个生字，积累词语“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、 聊天、新型、污染、销售、预定、长鸣”等。 2．指导学生默读课文，知道课文的大意。 3．培养学生科学幻想意识。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象、借助图画识字。 2．教学难点：培养学生科学幻想意识。 [课时安排] 1 课时 课时安排] 过程] [教学过程] 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 1．谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一个小朋友，这个小朋友也做了 一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!（板题） 2．观察：出示航天飞机、飞

船或太空的图片或模型。让学生观察，说说对它们的了解。 教师由此引出世界或我国的科技发展情况。今天，让我们和文中的小朋友一起去体验一下现 代科技先进水平。 二、识字 1．默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出 声，不指读。 2．出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。 3．学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。（教师引导：“婆、屏、型、呜” 等字可以利用熟字的偏旁认记；要注意区别“呜”和“鸣”；“喽”是语气词，可通过朗读- 157 -的语气来感悟。） 4．出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字。 阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。 电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。 飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。 三、默读 1．默读课文，你从课文中什么地方可以知道这是一场梦？ 默读前，提出默读的要求： 不出声，不指读，速度要适当加快。 2．再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容？ 3．选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写 在卡片上。 4．把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。 移居：改变居住的地方。 污染：空气、土壤、水源等混入有害的东西。 预订：预先订购。 四、朗读 让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。 五、拓展 1．你认为阿德的梦有一天会真的实现吗？从阿德的梦中，你想到了什么？ 2．说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。 3．课外阅读科学幻想故事。 六、布置作业 写话练习： 《我的梦》 七、板书设计 32 阿德的梦 ？ [教学反思] 教学反思]- 158 -阿德的梦 我的未来梦 ？语文园地八 [教学目标] 教学目标] 1．指导学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。 2．指导学生区别四组同音形近字，认识 9 个生字；读句子，积累比喻句。 3．指导学生积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。 4．引导学生交流自己了解到的身边的科学。 [重点难点] 重点难点] 1．教学重点：引导学生积累比喻句、名言警句。 2．教学难点：引导学生用积累的名言警句指导自己的学习。 [课时安排] 2 课时 课时安排] [教学过程] 教学过程] 第一课时 一、我的发现 1．自读文中的三句话，看看你发现

了什么。 2．和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。） 3．说一个句子让大家来变一变。 二、日积月累 1．“选选认认”。 （1）自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。 （2）根据自己的理解，选字连线。 （3）说说你为什么这样连，你是怎样区别这几组形近字的。 （4）哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。- 159 -（5）老师出示字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。 2．“我会读”。 （1）自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。 （2）同桌互读句子，并交流自己的发现。 （3）知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似 的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（把繁星比成宝石。） （4）你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。 3．“读读背背”。 （1）读名言，想含义。 （2）交流读自己最喜欢的一句名言。 （3）比赛背诵名言。 [教学反思] 教学反思]第二课时 一、口语交际 1．语言情境。 老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。 2．图片情境。 多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。 3．进行交际。 （1）小组交流自己了解到的身边的科学。 （2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。 （3）“科学博士”答“记者”问。 （4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。- 160 -4．推荐新书，交换旧书 （1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以 就自己感兴趣的问题提问。 （2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。 二、写一写 这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打 算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，同时和同学交流一下自己的 想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示，作简单介绍。 三、展示台 这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，要 拓宽展示内容， 可以结合口语交际的内容进行。 先布置大家做好准备， 确定课外阅读的书目， 分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班 会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。 四、宽带网 本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料， 了解科学家、发明家的成就

。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化 教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学 家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以 自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。 五、布置作业 搜集我国古今科学家和科学成就的一些资料。 六、板书设计 语文园地八 “我们爱科学”主题班会 [教学反思] 教学反思]- 161 -- 162 -1