绘本教案：黄鼠狼又又

目标：

1、通过引导让幼儿学会从画面中主动获取信息，建构故事的意义，并通过自主阅读养成良好的阅读习惯。

2、通过绘本的阅读体会做事不能粗心大意。

准备：

黑板、大图书、小图书人手一本，遮挡条，大夹子等。

过程：

一 、封面导入

今天，老师给你们带来了一本好看的故事书，我们一起来看看好吗？（出示封面，认识题目：黄鼠狼又又）

1、你在上面看到了什么？（他们在干什么？）

2、他们俩是谁呀？你从哪里看出来的？（少数服从多数）

3、这只小黄鼠狼就是“又又”，看！他什么表情呀？爸爸、妈妈的表情怎样？（重点观察）

过渡：他们为什么这么生气呢？到底发生了什么事？我们一起去书里找找答案。

二、 大图书阅读（故事前半部分）

第一页

1．你们看到了什么？

2．小老鼠在干什么？他发现黄鼠狼了吗？

3．看黄鼠狼的表情，他发现小老鼠了吗？黄鼠狼发现了小老鼠，他会怎样做呢？ 过渡：我们一起来看看他准备怎样行动。

第二页

1．小黄鼠狼在干什么？

2．他准备打电话给谁？（妈妈还是爸爸？）

3．疑问：小黄鼠狼不是要去抓老鼠吗？怎么又打电话给爸爸了呢？他想干什么呢？

4．那爸爸能不能接到电话？为什么？（引导幼儿比较电话号码）

5．这会，小黄鼠狼知道自己打错电话了吗？那会发生什么事情呢？（幼儿自由猜测事情的发展）

过渡：我们一起去看看到底会发生什么？

第三页

轻轻、慢慢地拿掉遮挡，停留5秒，让幼儿观察：原来电话打到了老鼠家。

1．接了电话小老鼠什么表情？

2．你觉得小黄鼠狼在电话里说了些什么，才会让小老鼠如此害怕？（可让幼儿模仿）

3．听了电话，小老鼠们会怎么办？

过渡：我们一起去看看小老鼠会怎么做。

第四页

1．小老鼠呢？

2．小黄鼠狼头顶为什么有个问号？

3．爸爸什么表情？为什么这么生气？他会怎么对小黄鼠狼说？（幼儿模仿） 过渡：现在我们已经知道黄鼠狼爸爸为什么那么生气了，那黄鼠狼妈妈又为什么那么生气呢？这就要请小朋友们自己到书里找找答案了。

三、小图书阅读（故事后半部分）

1．边说边出示小图书：老师也给你们准备了相同内容的小图书，请你找一找妈妈生气的原因。

2.阅读习惯：注意翻书时我们用大拇哥、二拇弟捏着小页码一页一页地往后翻。看书时保持安静、爱惜书本。

3.指导幼儿阅读：下面回到自己的座位上，轻轻的拿起书安静的阅读。（教师巡视指导，注意正确看书姿势）

4．你找到妈妈生气的原因了吗？妈妈为什么那么生气呢？（根据幼儿的回答，教师引导提问）

5．带领幼儿一起看大图书，回顾故事后半部分：我们一起来看看你们说的对不对。

四、讨论并联系实际

为什么小黄鼠狼两次都打错了电话？说说自己做事时应注意什么？

《黄鼠狼又又》中的“又又”是一只糊涂、粗心的小黄鼠狼，由于他的粗心，好心办了坏事。这个故事很简单却很有趣，通过又又两次拨错电话号码把事情搞砸了，让孩子们体会到做事不能粗心大意。只是怎么找到最合适的切入点呢？思前想后，我决定围绕“爸爸和妈妈生气的原因”这一点展开活动。而《黄鼠狼又又》的整个故事又正好可以分为前后相同的两部分。前半部分讲了爸爸生气的原因，后半部分讲了妈妈生气的原因。因此结合故事的大框架，我将本次活动分为三大块：封面赏读、图书阅读、联系生活。

一、封面赏读

这本书的封面就是故事的结尾，它将三只黄鼠狼的情绪完全展现在了孩子们面前，让幼儿通过对结局的观察，联想故事的发生，激发他们阅读的兴趣，希望从中尽快找到答案。

在活动中幼儿通过观察，自然的想到这是发生在黄鼠狼一家之间的事情，为什么妈妈和爸爸会那么生气呢？孩子们有不同的答案，有的说：小黄鼠狼打破了家里的花瓶；有的说：小黄鼠狼太顽皮被爸爸妈妈教育等等等等，虽然孩子们的猜测都与绘本内容无关，但是我们希望孩子更多的发散思维。

二、图书阅读

（一）大图书阅读——集体阅读

主要解决黄鼠狼爸爸为什么生气。在这一环节的结尾，我想让幼儿来模仿黄鼠狼爸爸怎么教育小黄鼠狼的，从而达到一个小高潮，但是孩子们的反应较冷淡。这是我没有想到的，所以我只能以平行者的身份，示范模仿。可是模仿后却草草的收场了，没有再给孩子们表演的机会。

（二）小图书阅读——自主阅读

我让孩子们带着问题进行阅读：找找黄鼠狼妈妈生气的原因。孩子们的阅读习惯很好，也能较快的找出原因，但是细节观察的不够仔细。

三、联系生活

这一环节是整个活动的升华，让孩子们通过一个简单的故事，得到一点启示。

整个活动的思路还是比较清晰的，活动目标基本达成。但是在活动中，我还是将注意力都集中在了一些能力强，能说会道的孩子身上，对能力较弱幼儿的关注度不够，这使得他们在活动中的积极性更不高。这是今后有待提高的问题，如何让幼儿都能参与到其中，是我们教师应该思考的。

 

第二篇：中班绘本阅读教案

中班绘本阅读活动

----《嗝！哈啾！噗！》

学科： 语 言

设计意图：

中班语言领域目标指出：利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此我设计了中班绘本阅读活动《嗝！哈啾！噗！》读书对于幼儿来说是

一种快乐，因此，好的绘本犹如一粒种子，撒播到孩子的心田，会开出美丽的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一个诙谐幽默的故事，更是一本 “知识性”与“趣味性”相互融合的绘本。通过认真分析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。

中班绘本阅读《嗝！哈啾！噗！》

活动目标：

1、 通过倾听，发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音

的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。

2、 以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好

的阅读习惯。

3、 尝试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读的快乐。 活动准备：ppt、《嗝！哈啾！噗！》绘本书15本。

重点：发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。

难点：以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。

活动过程：

一、游戏导入 “猜声音”（目标1）

1、请幼儿听各种动物的声音

提问：你能猜出这都是哪些小动物的声音吗？

2、探索身体会发出哪些声音

师：“除了小动物可以发出各种各样的声音，我们的身体也可以发出各种各样的声音哦！”

二 、 通过观看ppt，进行重要页面的导读（目标1、2）

1、观察前环衬，引入重点页面的导读。

师：“小魔女玛丽和几个小伙伴玩游戏的时候身体也发出了声音我们一起去看看吧。”

观察前环衬，提问：“你看到了什么？猜猜他们玩的什么游戏？”（捉迷藏）

2、和幼儿一起观察重点页，引导幼儿大胆猜想讲述。

三、幼儿自主阅读（目标1、2）

师：“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友？他们会不小心发出什么声音？”（提醒两人合作看一本书）

1、幼儿分享阅读，教师巡回与幼儿交流。

2、个别幼儿讲述自己的发现。

四、师幼共读（目标2）

师：“下面我们一起来欣赏这个故事吧。”

1、认识封面、封底。介绍作者、出版社。

2、两人一本书，师幼共读。

五、以身体打击乐做结束（目标3）

1、简单回顾身体能发出的各种声音.

2、以“怪怪音乐会”结束。

师：“让我们的身体一起来唱歌吧！” 延伸活动：

游戏“找声音”