《 分数除法(二)》教学反思
刘青艳
本节课是五年级下册第三单元内容,是在学习了分数除法(一)的内容,即除数是整数的除法的基础上进行教学的。这节课的教学重点是使学生理解一个数除以分数的意义及计算方法,教学难点是使学生理解一个数除以分数的意义和基本算理。
教学中,我先设计了“分一分”活动,从整数除以整数到整数除以分数,借助除法的意义和图形语言,使学生初步体会“除以一个分数”与“乘这个分数的倒数”之间的关系;接下来的“画一画”活动,指导学生利用图示分析数量关系,进一步体会分数除法的意义和算法,体现数形结合的思想;最后的“填一填,想一想”中,通过对前面问题思考过程的整理,使学生进一步理解分数除法的意义,让学生在观察、比较、分析中发现问题中蕴含的规律。课中采用让学生通过观察、比较与思考,发现知识间的内在联系,主要是教会学生一种学习方法,即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。
课上完后,效果并没有我想象中那么好,有许多不尽人意的地方,最主要是时间安排不当,有点前松后紧,致使后面布置的进一步练习没有当堂去做而改成课后完成,造成缺憾。改进方法:在经历知识的形成时,时间应安排紧凑些,增强同桌小组合作的实效性."画一画"环节可考虑让学生直接在书本上完成.这样也许就不会浪费时间.而整堂课安排更为合理一些,就能让学生更明白学习数学的价值,从而达到教学的目的.其次在学生独立思考或同桌合作交流时,还是发现有部分学生没参与进来,或参与不够。那么在今后教学中无论课中、还是课余都应多加强对这部分学生的关注。
确定位置(二)教学反思
在教学本节课时,首先呈现了数学迷确定大本营的方法,鼓励学生在独立思考的基础上,小组内交流自己对数学迷利用确定大本营位置方法的理解,并在全班进行交流。通过交流,使学生进一步理解数学迷确定位置的方法,如确定搜救的原点是哪里,每个方格的大小又是如何确定的。
其次,鼓励学生结合数学迷确定位置的方法,说出从图中读到的信息,说说如何用数对表示大本营的位置,并尝试用自己的语言描述大本营的位置。
最后,鼓励学生说一说根据平面图确定图中任意两地的相对位置的方法,在对比中体会确定物体位置方法的多样性。
通过本节课的学习,学生学会了确定位置的方法:先确定观测点,再确定方向,最后确定距离,就能够确定物体准确位置了。
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