《识字4》教学反思
桂花中心完小 张琼
本文属低年级识字教学,识字教学弄不好就会显得枯燥无味,再加上本课的识字量较大,学生初次接触形声字,教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备,尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习积极性。
我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点:
1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。
识字教学过程中,我采用多种认读方式:自由读,当小老师领读、开火车读,同伴合作读等,充分发挥了学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者,为学生提供充分的学习资料,为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位,我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游,在情境中认识语言文字,体会语言文字的美。
2、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。
针对一年级学生识字的一个特点 “认得快,忘得快。”在认记生字时,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到游戏中去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
3、重视写字指导,培养良好的写字习惯。
指导学生写字要求学生学生集中注意力,看准生字在田字格中的占位,不随便下笔,一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写
整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。 但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处,主要体现在以下几方面:
1、在引导学生阅读时,做得还不是很到位,学生阅读的方式还不够灵活多样,学生的阅读能力也不是很好,特别是像分组读或是齐读时,学生配合得不是很默契。
2、指导学生书写生字做的也还不够好,学生虽然能通过观察,了解到书写生字时该注意哪些,但表达还不是十分准确,学生的注意力也不是很集中,在今后的教学中还应该多加培养。
3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好,虽然大多学生学习时注意力还比较集中,但还有少数学生,始终不能集中注意力去听,对老师提出的问题是一知半解。
对于以上不足之处,在今后的教学中要尽量改进,不但总结反思,发扬优点克服不足,使自己的教学水平更上一个新台阶,真正达到教书育人的目的。
20xx年3月13日
小学语文第二册《识字4》教学反思
大自然小学 杨升
一、激趣导入,营造氛围。 兴趣是最好的老师。上课伊始,我根据教材特点与学生的生活实际,利用课件出示色彩艳丽的图画,引导学生说一句完整的话,使学生初步的感知课文,并尽早地全身心投入到识字教学的过程中,使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣,又建立了学生学习生字的信心。
二、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
三、注重引导学生发现构字规律,提高了学生识字的效率。
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上,我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生猜测“蜈蚣、蚜虫”的字音,使学生能应用形声字记字法自主识字,增强了学生的识字的兴趣和自信心。这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。
四、迁移学习成果,发展学生语言。
在教学一开始让学生看图说一说,图上的小动物在干什么?学生观察仔细,发言也很精彩,有的说:“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游来游去。” “小蚂蚁在地上搬东西。”能够把自己想到的结合平时读的句子说出来,有助于积累语言。在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组
词,丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中,我采用了表演读,小组读,男女生竞赛读的方式,使学生能在巩固所学生字的同时,初步感知课文内容。
本节课值得改进的地方:
1、由于时间的关系,短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌,渗透一些小动物的知识都没能进行。
2、教师在教学中的语言应该更加精彩一些,让课堂不失单调,增加识字课的趣味性与知识性。
3、带动作读课文的环节安排的过早,在学生读熟课文以后再表演,效果会好一些。
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