校长需要反思些什么

我国著名教育家陶行知曾说，校长是一所学校的灵魂。要想评论一所学校，首先要评价这所学校的校长。正是由于校长角色这么重要，所以校长一向备受人们重视。在人类进入21世纪以后，社会的发展变化更加纷繁复杂，对我们的教育提出了更新更高的要求。在这样的背景下，作为一位校长将如何面对巨大的挑战？我以为作为校长需时时“一日三省吾身”，反思作为决策者、领导者的思想观念和教育观念。

反思一：校长首先应该姓“教”而不姓“官”

长期以来，在人们的思想观念中，总是把校长当作是一种“官”来看。许多校长的教育观念中也形成了“官本位”思想，把学校管理类似于政府的管理。比较常见的例子就是相当部分的校长习惯于采用行政命令的方式开展工作，限时、限令完成教学工作任务，不尊重学校教育规律和办学规律，不尊重教师工作的专业性，压抑了教师工作的积极性。另一个常见的现象是，南于校长这个“官”是由上级任命的，决定其命运的不是学校办得好坏，而是如何让上级领导满意。校长以上级规定的标准或喜好作为其行为的根本原则，只对其上级主管部门和领导负责。因此，许多学校的“形象工程”，在上级的“号召”下，纷纷粉墨登场了。教育教学质量的“豆腐渣”工程也层出不穷。在一些地方有这样一种现象，大多数校长原本是一线优秀的教师，是教学的能手，当校长后，大多不再担任教学工作，繁重的行政事务与应酬，导致他们不重视或无法进一步地提升自己教育教学的知识、能力、素养、技术和方法。对教师教学工作的指导往往乏力无术。丧失了在老师心中的威信。因此，校长首先应姓“教”。只有深入教学第一线，才能真切地掌握教学的最新动态，取得教育教学的发言权、指挥权，才能在老师的心中树立威信。可以说“官本位”思想，严重地危害了学校的健康发展。 反思二：校长要把握“法”与“情”的尺度

以“法”治校，这里的“法”特指上级主管部门和学校制订的各项规章制度，被校长们奉为至宝，成为衡量教师工作业绩的一杆秤。其实，这些管老师、评老师的“法”大都带有惩罚性，缺少人文怀，尤以考核、奖惩、评先评优等制度为甚。教师竞争上岗和职称竞聘，表面上看，非常合理。优胜劣汰，其实这样淘汰掉的不仅是劣势教师，也给优胜教师带来心理负担。这样的以“法”治人，让每个教师终日处于焦虑、不安的心理状态，还有什么心思去与同事互助、合作？还有什么心思去自我创新？这几年来的实践证明，这样竞争上岗、岗位竞聘是失败的。调走、借用、辞职、兼职、有偿家教等屡见不鲜，“终身忠诚、热爱党的教育事业”成了一句空话。因此，管理一所学校，若一味想靠制度、规定达到民主、公平的目的，在现实中反而更容易处处碰壁。

当然，不以规矩，何以成方圆？学校制订各种规章制度作为全体教师的日常行为准则，使之养成一种自觉遵守的习惯，这是必要的，但其前提是满足人性的需求——人人都有人格受到尊重的权利。要在“法”的框架下，灵活修订，让“法”平衡各层次老师的利益，而不是教条照搬，校长应把老师的问题集中起来，集思广益，制订出合情合理的“法”来。让老师在真正的公平、公正的教育环境中心情舒畅地工作。

反思三：校长不要让表扬打“折扣”

校长学会表扬对调动教师工作积极性，鼓舞教师队伍非常重要。但是表扬处理不当，其效果就会打折扣，甚至适得其反。因此，作为校长要学点表扬的艺术。

其一，删去“但是”的表扬。我们现有的表扬理论是人无完人，金无足赤，每项检查，都应当提一些不足，形成了“前面表扬+但是+后面建议”的表扬模式。比如：校长在常规管理工作检查后非常满意，在例会的反馈中通常会先对学校全体职工或突出的教师进行表扬，即使他已经非常满意了。他还是会习惯性地用上“但是”，并提一些建议。就是因为“但是”，使前面的表扬效果大打折扣，受表扬的人往往记住的是“但是”以后的话，也就是批评的话，在他感觉上，这不是得到表扬而是批评。再比如：校长进课堂听课后的点评，也常常如此。他认为，不指出老师的缺点，就无法体现出校长的业务水准或是就无法提高老师的教学水平。其实这样做，反而无法帮助老师提高教学水平。校长们只有单纯地表扬或肯定老师的优点，把老师们教学的优点讲深讲透。老师们就会满心愉悦地持续地用这样的优点来教学，从而不断地获得进步。因此。表扬要删去后面的“但是”，让表扬更单纯些。不要让表扬打折扣。 其二，要改批评为表扬。我们到低年级听课，当课堂有些乱时，老师往往会这样说：“第几组的同学最认真听”、“某某同学坐得最端正”班级一下子就安静下来了。这就是改批评为表扬的艺术效果。这对老师来讲同样适用。有一小部分老师不能准时上交计划、总结或其他材料，校长不要在公布栏中公布未完成的老师的名字，而是在公告栏或在公开的场合中。极力表扬能及时上交材料的老师，这样就能间接促使还没上交材料的那一部分老师及时上交材料。毕竟得到表扬和肯定对每一个人都是非常重要的。

其三，表扬要真诚、公平。有的校长为了调动一些较为落后老师的工作积极性，对这些老师只要稍有些进步，就不惜在大会上夸大其辞地表扬一通。这样的做法，似乎有点道理，毕竟这些落后老师能有一点儿进步不容易，但校长可能忽视“对比参照”的理论了。这种理论认为：我们不仅仅要看别人得到的回报来决定我们得到的回报是否均等，还要看别人的工作量，并进行对比。上述的做法，就会使做得更好的老师认为，做这么一丁点小事，就得到这么高的评价，那我们做了这么多事，为什么反而得不到一句表扬（肯定）的话呢？的确不公平，从而降低了工作的热情，而更优秀的老师同样也会这样想。那么整个老师队伍的积极

性都被影响了，可谓得不偿失。

其四，不要用金钱代替表扬。我们有许多校长调动老师工作积极性，主要的手段是金钱或是其他物质利益，认为这才是老师们最需要的，“只要有钱，我就能调动老师的积极性”这是校长们的口头禅。可是许多的经历不断地告诉我们，老师需要的不仅仅是金钱或其他物质利益，他们更需要的是校长们对他们工作的认可度、成就感和责任感。因为，金钱和利益的获得永远也没有个满意度，用金钱代替表扬无形中会削弱“没能获得金钱满意度”的那部分老师的工作积极性，并漫延开来。影响到其他的教师。因此，校长应当注重精神上的奖励为主，物质的奖励为辅，要秉持这样一个理念：老师只要努力了，我们就要认可他们，给予奖励，这奖励哪怕只是一句赞扬的话。也许就能让老师们有了成就感，从而更加努力地工作，取得了意想不到的成绩！

作为现代校长需要反思之处还很多，比如管理中如何加工信息和做出决策？做出决策的基础是什么？管理过程中自己是如何实施决策的？等等。只有经常做这样的反思，校长的素质和修炼水平才会不断提高，才能在学校改革和发展中发挥巨大的引领作用，不断促进学校持续发展。

 

第二篇：校长反思

远程研修反思

新课程要求教师具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，能以健康的人格影响力和高超的教学技艺指导学生去学习。然而这样的教师单靠短短几年的师范教育是不可能培养的，无疑只能靠终身学习来造就。如今信息技术的发展周期日趋见短，频率越来越快，科技含量越来越高，很难想象在未来，教师能用传统的方式去应付瞬息万变的教育变革，唯一的出路就是不断学习、不断研修，不断超越自己，否则将因其自身的“智障”而影响发展，以致落伍而遭淘汰。因此在课程改革的新形势下，我们教师面临着一场“学习的革命”“研修的革命”。今天我们所参与和进行的网络远程研修就是互联网带给我们的研修方式的一次新变革。 网络远程研修为我们搭建了一个新颖、快捷、多元、高水平、互动共生的学习研究平台。使我们教师们期待的“在自己的地方，在自己的时间，按自己的步调学习”这一愿望变成了现实。网络研修作为一种新型的研究方式、进修学习方式，它带给我们的将不仅仅是新奇、冲击、潮流、方向，更多的应该是引领、思考、发现和探索……。

远程培训将要结束，回想起来真有点恋恋不舍、回味无穷的感觉。随着学习的推进，在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。看一线教师的经验总结，让我折服；看一线教师的文采；

让我自愧不如；看各地一线教师的学习精神，让我佩服……同行们的精彩点评，专家们的方法指引，就像一道道的亮丽风景线。老师们亲切中肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我暗下决心——自己应该加快些脚步了。这些无一不带给我学习收获的喜悦，感谢网络的魅力，让来自五湖四海从未谋面的我们能相聚在同一个平台。

一、真切的感悟

在这段时间里，研修成员们一同探讨，深刻交流了数学的相关问题。正是这种深刻的交流让我明白知识需要积累，经验需要总结．学习+反思＝提高。 也使我进一步感受到“数学”这门学科所蕴含的魅力，也为自己是一名数学教师而感到无尚的光荣与自豪。

回顾这段学习的日子，虽然艰辛，但倍感喜悦和欣慰：一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采……，这一切让我们的收获变的灿烂无比。在这期间我的感觉是“累并收获着，苦并快乐着。”

学习的日子里，观看专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么，哪些细节需扬弃。学习期间专家们从

专题一：教学目标和教学活动目标设计到课堂教学模式的探究，教学评价的分析等十个专题分别进行了详细阐释，让我们对当前的数学教学从理论和实际上的认识上了一个新的高度。

专题作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用研修学习时间及业余时间，无论身心多么疲惫，我都能认真按时完成作业并能积极参与在线研讨、交流，发表评论。我们的指导教师更是不辞辛劳的对我们的作业进行点评。他们的敬业精神令我们终生难忘。 远程研修，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土生根发芽。远程研修给我们的教育教学生活带来勃勃生机。我们相信，在这明媚的夏天播下的种子，定能迎来一个硕果累累的秋天。 “要做一个享受教育的幸福教师。 ”的确如此，我们又何尝不想如此，关键在于我们教育观念的转变，要养成终身学习的习惯，转变学习观念，作一名学习型的教师，走教师专业化发展的道路。是远程研修给我们提供了这一契机，让我们从此不再迷茫。

二、丰硕的收获

数学教学的创新一直是困扰我们教学的一大难题，传统意义上的学习策略已经落后于时代的发展，一种全新的学习理念正在发展。 “书山有路?法?为径，学海无涯?乐?作舟”。新课程改革条件下，学习方式的转变是至关重要的。倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路”。是“愚公移山”式的学习策略。

研修短暂，但我们感觉学到了不少知识，结识了一些新朋友，接收了一些新鲜事物，有的旧观念真的应该抛弃。专家们的风采、才华、知识的渊博，使我们敬佩不已。听了专家们的讲座，使我明白了作为一名教师应具备哪些素质，怎样做才会受到学生的欢迎。

在学习中我们深刻地认识到构建和谐的师生关系也是我们搞好教学的重要因素之一。每个人都需要得到他人的认可，尤其是正处于发展中的学生，教师的一个眼神、一个细微的动作、一句鼓励的话语都是对他们最好的奖赏。我们决不能将他们仅有的这一点点爱好也给扼杀了，我们要对的起人民教师这一光荣称号。课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。

三、用心的实践

在今后的教学过程中要考虑教学内容的目的、意义，与后续学习、现实生活之间的联系，选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，合理运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力构建数学课课堂有效性的教学模式。此外，还促使我不断加强自我反思与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。只有这样才能站在一个真正的数学课程教育者的高度教我们的学生，才能与学生共享到数学课自身的魅力！

研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着！享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃!

每一位成功者，脚下都有一条通往山峰的路。这路，不是上天赐给的，它如我们每个人面前的情景一样，有时峰回路转，有时杂草丛生。假如不举臂自己为自己开路，那么也许会有更多的嗟叹者悲呼：路在何方？机会对于每一个人来说都是均等的，看你是否善于发现它并把它抓住。通过这次研修我的意志品质也得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富。然而纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教育的土地把远程研修珍藏！ 这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。。我将尽最大努力，抓住一切机会，使自己各方面的综合素质得到进一步的提高，争取以良好的人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以扎实、创新的工作态度打动学生，做让自己满意、受学生欢迎的老师。 一份耕耘，一分收获，在以后的工作中，我会更努力，自己要更多的进步才行。作为教师，就应该这样，不能够止步不前，

那不是好的老师！我会一直不断的努力下去的，我相信这是我能够做到的。