《一个小村庄的故事》教学设计

------禹村镇中心小学 陈环

【教学目标】1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

２、情感态度：培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教材分析】

这篇课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制的乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后收到了大自然严厉的惩罚──小村庄被洪水卷走。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

【教学重点难点】

了解小村庄变迁的原因。体会课文中蕴含的道理：要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教具准备】

多媒体教学设备；多媒体课件一套。

教学过程

一．创设情境，导入新课

今天老师给大家带来一段录像，请大家欣赏。（出示课件）你知道这是哪里？这是一个小村庄，这节课我们就学习《一个小村庄的故事》，（教师板书课题）齐读课题。

二．初读课文，检查生字词的掌握情况。

1. 小村庄发生了什么故事呢？让我们打开课文自由朗读，读准字音，读通句子。

2. 在读课文的过程中，这些词语你关注了吗？（指名读）课件出示词语 森林 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 锋利

造犁 裸露 扩大 黎明 咆哮

3. 指导书写 裸 黎

三．精读课文，感悟文本

1. 小山村的美景我们已经欣赏了，课文中是怎样描写的呢？（指名读）随机出示课件

2. 我们一起来欣赏郁郁葱葱的森林，小河（清澈见底），天空……出示课件，让我们一起来感受这些美好的词语吧。齐读

3. 你觉得这个小山村美不美？喜欢吗？请带上你的喜爱之情读一读。（板书美丽）（指名读）

4. 老师被你们优美的朗读声深深的打动了，想跟大家合作读一读好吗？

5. 就是这样美丽的一个小村庄，却在一个雨水奇多的八月发生了一件意想不到的事，请看录像（课件出示）

6. 暴风雨过后的小村庄还存在吗？从课文那句话看出来消失了，找出来试读（指名读）板书消失

四 品读句子 感悟升华 A、这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？

B、到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的工具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？出示课件。

C、那么斧头到底给村民带来了什么？又带走了什么？请同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。

交流找到的句子（出示课件）

句子1

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

（1）都有“谁”？（村里所有的人家，谁家需要谁家就去看，没人管，这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制）

（2）做动作理解“拎”和“拿”“带”的不同。突出人们没有把砍树当成一回事，非常随意。

（3）村里人砍下的树木有多少？（一棵一棵，表示表示数目不确定，非常大，突出了人们没有将砍树当作一回事。非常随意，表现了小村庄的人们乱砍滥伐的行为，板书：乱砍滥伐）

（4）出示课件:就这样山坡上出现了裸露的土地。

句子2

（1）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（指名说） 出示课件

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 一年年，一代代说明了什么？不断不断说明了什么？请带上对词语的理解再来读（指名读.教师范读.齐读）

（2）砍下的树木变成了什么？ 出图片

（3）（出示课件）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你喜欢这种不错的日子吗？为什么？

正是因为这把锋利的斧头，人们过上了不错的日子，也正是因为这把锋利的斧头人们的灾难降临，小村庄被咆哮的洪水不知卷向了何处。（出示课件）那原本郁郁葱葱的树木，清澈见底的小河，湛蓝深远的天空，清新甜润的空气，现在什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。

总结全文：小村庄发生这么大的变化谁是真正的凶手呢？树木可以保持水土.防风固沙.净化空气，但小村庄的人却过度砍伐，致使土地裸露，消弱了防洪力，终于在一场暴风雨过后，小村庄不知了去向。同学们看着被洪水卷走的小村庄，

看着无家可归的人们，你想对小村庄的人们说些什么？（出示课件）（教师板书保护环境）

五 延伸拓展

在我们现实生活中不仅小村庄的人们不懂得保护环境，乱砍滥伐，生活中处处可见，老师给大家搜集了一些图片（出示课件）老师强烈呼吁同学们应该保护环境，爱护家园。让我们再一次高呼（出示课件）

六 板书设计

7 一个小村庄的故事 乱砍滥伐

教后反思:

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

本次教学分三个教学环节：

1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的录像），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到暴风雨后消失的小村庄，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

2、问题入手，让学生带着问题去读：到底是什么使小村庄发生这么大的变化？期中一个至关重要的工具起了毁灭性的作用你们知道是什么？学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个美丽的小村庄消失的原因＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。

3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程.

整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了

为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的＂要我学＂过渡了＂我要学＂。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。

 

第二篇：一个小村庄的故事教学设计doc

《一个小村庄的故事》教案

黑龙江省齐齐哈尔市

铁锋区曙光小学王志杰

教学目标

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

（四）创新素质培养目标：

重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

教学内容：本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们*着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的：本课教学采用自制的多媒体课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，

听写：森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润。这是描写的什么地方呢？对着屏幕检查自己写的对不对（出示课件）这么美丽的小村庄发生了怎么的故事了呢？

做一个填空小练习：【课件出示词语】

（）的小村庄 （）的斧头

（）的土地 （）的洪水

2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？

二、自主探究，感受灾难

1.从前的的小村庄多美啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，只有沙粒在漫天飞舞。小村庄为什么会有这样的遭遇呢？为什么会被洪水冲走了呢？请同学们仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，找到让你觉得伤心，愤怒，遗憾的的句子，动笔画一画。开始吧。

2.请同学来读读你找到的句子

【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 a.两个谁指什么？给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）没人管，这是环境恶化的开始。 b谁能表演一下“拎”的动作呢？能不能换个词（如：拿，带）（拎：态度随便。把人们那种把砍树没当作一回事的心态勾画的淋漓尽致） （出示课件：填空）

c.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无

所谓）

【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，师问：几片裸露的土地，能造成村毁人亡吗？那为什么最后会什么都没有了呢？请同学们继续读一读让你伤心，愤怒的句子。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多） b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）

【4】学生继续读句子

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

a. 三个“变成了”，这是什么句？（排比句）

b. 说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）

c. 除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）

d. 你觉得这种做法怎么样？

是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！ e.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】

这一片茂密的树林不见了，你们看到了……

这一片裸露的土地出现了，你们会感到……

灾难让我们担心着急，带着这种感觉把一遍。(出示课件)

【5】尽管我们伤心，着急，可那里的人怎么样呢。课件出示

就在村里的人们靠着锋利的斧头，感觉日子过得还都不错的时候??

【6】终于，灾难来临了【课件出示】谁能把雨水发脾气的语气读出来？指导读。

【7】为什么会这样呢？（因为这么大的雨水没有树林的阻挡，土地失去了树林保护，顺着山坡变成洪水。

【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】

四、拓展

.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？

五、结语

就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。请大家看看这样一组图片（出示课件）希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。

教学反思：

我讲的是三年级《一个小村庄的故事》。上好这样的课，有一定的难度，课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质，课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。基于这样的理念我在本堂课上主要把握住这样几点：

１、词的理解和应用。我在上课开始先听考了“森林郁郁葱葱 ，河水清澈见底， 天空湛蓝深远，空气清新甜润。目的是积累好词，同是又感受了小村庄过去的美。然后又出示填空。（ ）的小村庄（ ）的斧头 （ ）的土地（ ）的洪水。再让孩子们应用这些词说说课文的内容，这一训练是高效的，达成的目标又是多元的。第一复习掌握的词。第二进行有机的说话训练。第三在说话训练中进一步概括了文章内容。课堂不是更优质、更高效了吗！

２、句的训练。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锋利的斧头破坏之大，并抓住了省略号，这是语言训练的空白点，让孩子们进行了说话训练，“如果你再接着说下去，会说什么？”孩子们说：树木会减少，草地会减少，小村庄不美丽了。表面上是补白训练，但本质上达到了两个目的：第一，进一步体现人文性，第二，发展儿童语言。

３、注重语言训练，但更注重的是借助语言进行语感训练。叶老说过这样一句话：“我以为语文教学最重要的是语感训练──就是对语言文字的最敏锐的感觉。”语感训练就要靠朗读，在书声朗朗中感受，教师在朗读指导上抓得比较扎实，“一年年，一代代，不知多少年，多少代，什么都没有了”这句子的朗读引导上是到位的，基本读出了感受。

4、本来课文学到这里已接近尾声，但看着孩子们的情绪如此低落，我有些自责，自己竟让小学三年级的孩子在一节课中感受到了情

绪的大喜大悲的变化。想到这里，我决定改变原先的教学设计，让孩子们本着自己良好的愿望续编课文：

“很多年过去了，山谷中，又迁来了几户人家??”

孩子们高兴了，他们汲取了《一个小村庄的故事》的教训，不再乱砍乱伐，非常注意环境保护，小村庄又恢复了早先的美丽，甚至比早先更美丽??

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己智慧和才能的机会，往往会出现一些预想不到的问题。处理这类问题时，我没有完全拘泥于原来的教学设计，而是因势利导，化弊为利，顺着发生的问题去想点子，去启发学生。

孩子们不但写出了小村庄的美丽，而且也画出了自己心中最美丽的家园。我想在《一个小村庄的故事》的教学中，我顺应孩子们的情感变化灵活地改变原有的教学设计，让孩子们续编课文内容，不但满足了他们的情感需要，而且更加深入地引领他们走进文本，增强了环保意识。

课堂是一个变幻多端的世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。我相信只要有爱，总会让美丽随心涌动

但在整堂课中，某些句式训练还不够到位。对于“一栋栋、应有尽有、各式各样”这三个词的训练略显不足，语感的训练必须在词语

的训练中形成，需要透过文字感受深层次的意思。教师如果能更走进文本，课堂也会更加饱满。