比大小小学数学三年级

教学目标

1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。

2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。

重点、难点：

经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。 课前准备：学生准备：1dm2 小正方形，水彩笔

教师准备：涂好1/4、3/4颜色的同样大小的正方形，吸铁石，苹果教具

教学过程

一、导入

1、整数比大小

谈话：董老师知道我们三（2）班有48位学生，你们知道三(1)班有多少人吗？36人，48和36谁大呢？

（指名学生回答）

这是两个整数的比大小。

2、小数比大小

师：我还知道我们的数学书是5.73元，谁能说出一个比5.73要大的小数？

3、引出“分数可以比大小”

师：整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？（能）今天我们就来研究分数的比大小。（板贴课题）

那你们会比较分数的大小吗？

二、探讨

（一）、

1、看图比大小，建立“形象比较”的模型

（1）、（板书“3/4 1/4”）3/4和1/4谁大呢？让学生猜测。

（2）、到底是不是这样呢？我们一起来动手验证下，看这张正方形纸，我把它平均分成四分，把其中的一分涂上颜色，拿出同样大小的正方形纸，平均分成四分，把其中三份涂上颜色。通过涂色，（板贴图）你们认为哪个分数大？为什么？

（3）、那3/4和1/4中间可以填什么符号？（板书“＞”）这个式子会读吗？让我们一起读一读。

2、摆苹果比大小

师：同学们表现真不错，接下来董老师要分苹果了，老师这有8个苹果，分给 袁霜凌1/8，给商伟寅3/8个，请问我给谁的苹果多？为什么?

3、试一试，找规律

（1）、师：看来同学们都可以借助图形来比分数大小了，请同学们翻开书本58页，完成第1、2题，左边2题。

（2）、报答案（板书3/10 7/10）

观察三组分数，找找规律？

在分母相同的情况下，比大小有什么规律？

板书：分母相同，分子越大分数越大。

（二）

分母不相同的情况下呢？

1、猜一猜

1/2 1/4 1/8哪一个大？

2、展示比大小

3、完成试一试

4、观察找规律

板书：分子相同，分母越大分数越小。

（三）巩固练习

1、完成练一练第一题

2、对答案

3、数学故事

两个小熊分苹果，怎样分公平

（四）小结

这节课你学了哪些知识，你是怎么学的？

教学反思：

本节课设计优点：

1、导入由整数比大小到小数比大小，自然引出分数比大小。并且联系了生活。

2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究能力的培养。

3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。

4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。

设计、方法缺点：

1、分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。

2、在比较1/4和3/4时，可以把分数的意义渗透到教学中，如3/4是3个1/4，3个1/4当然比1个1/4要大。1/4是一个分数单位，虽然在三年级中不要求掌握，但在教学中可以逐渐渗透这些知识。

3、看图比较两个分数大小时，要强调两张纸即两个单位“1”是一样大小的。

4、分苹果教学中再次强调8个苹果是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。

5、学生涂色过程中教师应该强调涂色方法，不至于浪费过多的时间。

6、分子是1的情况下，联系生活实际意义理解，更能让孩子们接受。如分西瓜，同一个西瓜分给2个孩子，每个孩子分到的多，还是分给4个孩子，每个孩子分到的西瓜多？加深学生对分数的理解。

分数这一课非常强调的是分数意义的理解，重过程，轻背诵。规律之类的绝对不能靠死记硬背。

 

第二篇：比大小