盘古开天地

一、 游戏导入新课：

1.同学们，现在我们来做个猜猜看的游戏，猜一猜，这幅图片上，画了哪个神话故事？A嫦娥奔月B后羿射日C女娲补天D.夸父追日 师：是啊！这些都是些神话故事，那么谁知道神话故事的特点是什么？

（板书想象力丰富，神奇）古人对于一些自然想象，无法作出合理的解释，就凭着自己的想象力创造出超凡能力的神，所以他的特点就是-=----（想象力丰富，而且想象非常奇特-）

2.板书：开天辟地（今天我们学习一篇关于天地是怎么形成的神话故事,学生齐读课题，多么有力量的题目，学生再读课题）

二.检查字词（首先，老师检查一下同学们的预习情况）

1.指名领读（如果读对了大家就跟着读一遍，生读： 混厚 浑浊 教师及时评价：能够通过聆听把读音读正确真棒）

2.这里边你有不理解的词语吗？质疑，解疑，让我们带着对词语的理解再读一遍！

三、初读课文，整体感知

1.下面，请同学们浏览课文，说说课文讲了一件什么事？注意读准字音，看清字形，不明白的地方多读几遍。（同学们的读书习惯可真好！） 预设：（出示词语：混沌一片————开天辟地——化生万物）这几个词，能帮你把课文内容说的更清楚。评价：你看，词语用上了，课

文就说的更明白了。(板书：天和地没有分开以前板书混沌一片，开天辟地)

四、精读课文，品味神话，感悟想像

（一）开天辟地

1.现在，就让我们，跟随盘古，来到远古时代，看看盘古是怎样开天辟地的？

A默读课文，画出盘古是开天辟地的句子？(指名读)（边读边画，这样有助于你理解课文内容）学生读句子，画句子

B齐读（让我们一起读读这段文字，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？提示：你能用句子中的词语把你看到的画面说出来吗）

c.男生读：是啊，朗读时读好关键词，更能让我们体会到盘古那无穷的力量和伟大的身躯。男生试着读读）

d视频（老师这儿有盘古开天辟地的视频，大家想看吗？）

是啊！同学们，这段视频让我们感受到了盘古那无穷的力量和伟大的身躯，让我们把开天辟地的气势磅礴读出来吧！学生读

这段视频更让感受到盘古想创造崭新世界的决心，更让我们感受到盘古开天辟地的艰难，让我们读出心中的感受！学生齐读

（二）顶天立地

那么，天和地分开以后，盘古是怎么做的呢？

A生读

B出示图片（这就是盘古顶天立地的画面，板书：顶天立地，大家先看看插图，再读读这句话，自己试着读读，读出自己的感受）

C指名读（是啊，你让我们看到了一个巍峨高大的盘古） D做动作，创设情境（好，让我们学着盘古的样子，双臂上举头顶天，脚踏地体会一下盘古高大巍峨的形象）

一百天，过去了，盘古就——

一百年，过去了，盘古还是——

一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古依旧——

（同学们，你们累了吗？盘古累吗？累！但她坚持着！这是何等的不易啊！从中，你体会到了盘古的什么精神）

过度：盘古就像个大柱子，撑在天地之间，他知道天地不再合拢，含着微笑倒下了！

（三）改天换地

他倒下后，化生出了世间万物，你想看看天地间的巨大变化吗？

1. 视频播放

看了视频，你的感受是什么？ 是啊！原来天地间的万物是由盘古的身体变成的，真是太神奇了！

2. 学生自由朗读（下面赶紧读读第七段，感受一下盘古身体的巨大变化吧！）

3. 图片感受神奇（好！让我们一起来看看这个神奇的世界！）

（咦？这光芒万丈的太阳是盘古的什么变成的？真是太神奇了 那，这皎洁明亮的月亮是又是盘古的什么变出来的？真是太不可思议了

听这是什么声音？ 真是令人想象不到啊！）

。。。。。。。。。。。。

齐读：同学们，多么神奇的画面，多么神奇的文字，让我们读出他的神奇！

4.对比阅读

发出的声音变成了雷霆

发出的声音变成了轰隆的雷霆！

左眼变成了太阳。

左眼变成了光芒万丈的太阳。

（哪句好，好在哪里，仿佛看到了。。仿佛听到了….那么，做演变成了奔腾的江河好不好？想象要合乎情理！

引读：同学们读神话故事仿佛在读一幅幅的连环画，让我们边读边想画面，把我们看到的，听到的透过文字读出来，这样才能读出神话故事的神奇，齐读

要想感动别人，首先要感动自己，

4. 个性朗读（谁愿意把自己的感受读出来！愿意读的同学站起来齐读！）

过度：现在就让我们看一看盘古为人类创造的美丽世界！(抬头看

天,那飘动的云格外洁白，放眼大地，辽阔的土地一片生机，远远望去，一座座高山连绵起伏，看满地的小草多么油绿。。。。。。。

五、小练笔

现在，就让我们插上想象的翅膀，当一回小神童，说说盘古的身体，还会发生什么样的变化！

1. 小组交流，注意说话的语气(把你想到的和小组内的成员交流一下，比一比谁说的最神奇)

2. 小组展示

那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古的

这茂盛的花草树木，我知道这是盘古的

低头看地，满地的小草，那么油绿，我知道这是盘古的

过度：盘古虽然死了，但是他把自己的一切，献给了这个美丽的世界，使今天的世界变得如此丰富美好，从古至今，一直传颂着盘古开天辟地的精神业绩。

盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧！

让我们一起来怀念为宇宙献身的盘古吧！

教学板书： 13.盘古开天地

混沌不分

开天辟地

顶天立地

改天换地

教后反思： 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比

较成功： 1、引导学生抓住了重点词语，如： “”“蹬”等重点词语，指导学生加上自己的动作和想象朗读课文。引导学生深入感悟了盘古开天地的艰难，和他的奋斗不止的创造精神。

2、激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了默读、引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时还摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的??，变成了??。”一句话做了知识的铺垫。在让学生进行想象这前还提出了这样的问题：作者为什么要这样想象，他们有什么联系？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”又做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理。 虽然自己精心准备了这节课，但是上完了之后，还是觉得有很多遗憾，也有许多的不足之处：

1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己的情感不够丰富，没有拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！

2、忽略了对学生朗读的指导。教学过程中虽然有不同形式的读，但在学生朗读时，没有抓住重点词语，进行具体的指导，提高朗读的质量，朗读不够到位。

3、感悟盘古的精神只限于表面，没有真正融入内心。

尽管在教学环节中我设计了：你有什么体会？你想对盘古说什么？但同学们小，认知水平还没有上升到一定水平，他们的表达简洁，无法真正所感、所悟。

 

第二篇：盘古开天地课堂教学实录

盘古开天地

山东省淄博市临淄区皇城中心小学 陈艳红

课前一分钟展风采，有请XXX.（这位同学表现自然大方，真棒）

一、游戏导入新课：

1.同学们，现在我们来做个猜猜看的游戏，猜一猜，这幅图片上，画了哪个神话故事？

A嫦娥奔月B后羿射日C女娲补天D.夸父追日

师：是啊！这些都是些神话故事，那么谁知道神话故事的特点是什么？

（板书想象力丰富，神奇）古人对于一些自然想象，无法作出合理的解释，就凭着自己的想象力创造出超凡能力的神，所以他的特点就是-=----（想象力丰富，而且想象非常奇特-）

2.板书：开天辟地（今天我们学习一篇关于天地是怎么形成的神话故事,请同学们伸出小手和老师一起板书课题，注意辟在写的时候，最后一道横稍短一些）学生齐读课题，多么有力量的题目，学生再读课题）

二.检查字词（首先，老师检查一下同学们的预习情况）

1.指名领读（如果读对了大家就跟着读一遍，生读： 混厚 浑浊 教师及时评价：能够通过聆听把读音读正确真棒）

2.这里边你有不理解的词语吗？质疑，解疑，让我们带着对词语的理解再读一遍！

三、初读课文，整体感知

1.下面，请同学们浏览课文，说说课文讲了一件什么事？注意读准字音，看清字形，不明白的地方多读几遍。（同学们的读书习惯可真好！）

预设：（出示词语：混沌一片————开天辟地——化生万物）这几个词，能帮你把课文内容说的更清楚。评价：你看，词语用上了，课文就说的更明白了。(板书：天和地没有分开以前板书混沌一片，开天辟地)

四、精读课文，品味神话，感悟想像

（一）开天辟地

1.现在，就让我们，跟随盘古，来到远古时代，看看盘古是怎样开天辟地的？

A默读课文，画出盘古是开天辟地的句子？(指名读)（边读边画，这样有助于你理解课文内容）学生读句子，画句子

B齐读（让我们一起读读这段文字，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？提示：你能用句子中的词语把你看到的画面说出来吗）

c.男生读：是啊，朗读时读好关键词，更能让我们体会到盘古那无穷的力量和伟大的身躯。男生试着读读）

d视频（老师这儿有盘古开天辟地的视频，大家想看吗？）

是啊！同学们，这段视频让我们感受到了盘古那无穷的力量和伟大的身躯，让我们把开

天辟地的气势磅礴读出来吧！学生读

这段视频更让感受到盘古想创造崭新世界的决心，更让我们感受到盘古开天辟地的艰难，让我们读出心中的感受！学生齐读

（二）顶天立地

那么，天和地分开以后，盘古是怎么做的呢？

A生读

B出示图片（这就是盘古顶天立地的画面，板书：顶天立地，大家先看看插图，再读读这句话，自己试着读读，读出自己的感受）

C指名读（是啊，你让我们看到了一个巍峨高大的盘古）

D做动作，创设情境（好，让我们学着盘古的样子，双臂上举头顶天，脚踏地体会一下盘古高大巍峨的形象）

一百天，过去了，盘古就——

一百年，过去了，盘古还是——

一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古依旧——

（同学们，你们累了吗？盘古累吗？累！但她坚持着！这是何等的不易啊！从中，你体会到了盘古的什么精神）

过度：盘古就像个大柱子，撑在天地之间，他知道天地不再合拢，含着微笑倒下了！

（三）改天换地

他倒下后，化生出了世间万物，你想看看天地间的巨大变化吗？

1. 视频播放

看了视频，你的感受是什么？ 是啊！原来天地间的万物是由盘古的身体变成的，真是太神奇了！

2. 学生自由朗读（下面赶紧读读第七段，感受一下盘古身体的巨大变化吧！）

3. 图片感受神奇（好！让我们一起来看看这个神奇的世界！）

（咦？这光芒万丈的太阳是盘古的什么变成的？真是太神奇了

那，这皎洁明亮的月亮是又是盘古的什么变出来的？真是太不可思议了 听这是什么声音？ 真是令人想象不到啊！）

。。。。。。。。。。。。

齐读：同学们，多么神奇的画面，多么神奇的文字，让我们读出他的神奇！

4.对比阅读

发出的声音变成了雷霆

发出的声音变成了轰隆的雷霆！

左眼变成了太阳。

左眼变成了光芒万丈的太阳。

（哪句好，好在哪里，仿佛看到了。。仿佛听到了….那么，做演变成了奔腾的江河好不好？想象要合乎情理！

引读：同学们读神话故事仿佛在读一幅幅的连环画，让我们边读边想画面，把我们看到的，听到的透过文字读出来，这样才能读出神话故事的神奇，齐读

要想感动别人，首先要感动自己，

4. 个性朗读（谁愿意把自己的感受读出来！愿意读的同学站起来齐读！）

过度：现在就让我们看一看盘古为人类创造的美丽世界！(抬头看天,那飘动的云格外洁白，放眼大地，辽阔的土地一片生机，远远望去，一座座高山连绵起伏，看满地的小草多么油绿。。。。。。。

五、小练笔

现在，就让我们插上想象的翅膀，当一回小神童，说说盘古的身体，还会发生什么样的变化！

1. 小组交流，注意说话的语气(把你想到的和小组内的成员交流一下，比一比谁说的最神奇)

2. 小组展示

那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古的

这茂盛的花草树木，我知道这是盘古的

低头看地，满地的小草，那么油绿，我知道这是盘古的

过度：盘古虽然死了，但是他把自己的一切，献给了这个美丽的世界，使今天的世界变得如此丰富美好，从古至今，一直传颂着盘古开天辟地的精神业绩。

盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧！

让我们一起来怀念为宇宙献身的盘古吧！

教学板书： 13.盘古开天地

混沌不分

开天辟地

顶天立地

改天换地

教后反思： 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 1、引导学生抓住了重点词语，如： “”“蹬”等重点词语，指导学生加上自己的动作和想象朗读课文。引导学生深入感悟了盘古开天地的艰难，和他的奋斗不止的创造精神。

2、激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了默读、引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时还摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的??，变成了??。”一句话做了知识的铺垫。在让学生进行想象这前还提出了这样的问题：作者为什么要这样想象，他们有什么联系？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”又做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理。

虽然自己精心准备了这节课，但是上完了之后，还是觉得有很多遗憾，也有许多的不足之处：

1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己的情感不够丰富，没有拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！

2、忽略了对学生朗读的指导。教学过程中虽然有不同形式的读，但在学生朗读时，没有抓住重点词语，进行具体的指导，提高朗读的质量，朗读不够到位。

3、感悟盘古的精神只限于表面，没有真正融入内心。

尽管在教学环节中我设计了：你有什么体会？你想对盘古说什么？但同学们小，认知水平还没有上升到一定水平，他们的表达简洁，无法真正所感、所悟。