古诗三首 池上 偷采白莲 风鸢图诗

学习目标:

1.有感情地朗读和背诵三首古诗。

2．认识5个生字。

教学难重点：

朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。

课时：1课时

教学流程：

一、课前预习

1、搜集三首古诗写作背景和作者信息

2、自读古诗、整体感知、了解古诗的主要内容。

二、学习研讨

1、学生说自己知道的关于白居易、徐渭、袁枚的生平、诗作、诗风。

2、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

4、集体交流，了解三首古诗大意。（指名说自己对诗句的理解。）

5、吟诗炼字，体会意境。

三、检测评估

1、区别字组词。

莲（ ） 偷（ ） 振（ ）

连（ ） 愉（ ） 震（ ）

2、古诗天空

１、（ ）藏踪迹，（ ）一道开

２、（ ），带将儿辈上青天。

３、牧童（ ），（ ）振（ ）。

3、解释下面带点词语的意思。

（１）小娃撑小艇，偷采白莲回。

（２）意欲捕蝉鸣，忽然闭口立。

4、补充句子。

１、我最喜欢（ ）。

２、我会背（ ）。

３、我学会了（ ）。 板书： 古诗三首

池上 偷采白莲 踪迹报漏——天真可爱 风鸢图诗 所见 所想——随风飞翔

所见 摹景 写心——闲情逸致怡然自得 教学反思：学生朗读背诵古诗，很好。对诗的意思理解很好。

 

第二篇：21.古诗两首

吴中区宝带实验小学 四（6）班 周榕 语文教案

21 古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形

象，体会纯真的童心和朴素的美德。

教学重点难点：

教学准备：

教学课件

教学时间：

2课时

第一课时（5月20日 总第93课时）

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》，并背诵。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。 教学重难点：

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

教学过程

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们 还想到哪些诗句呢？

2、今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）

此处的解释应该为“池塘里发生的事”，而不是池塘上。

3、补充。

（设计意图: 通过谈话、回顾已有知识，激发学生的学习兴趣，并帮助学生尽快进入文本。）

二、初读诗歌，整体感知。

1、 提出读文目标：

读准字音，把诗句读通顺。

2、 了解自读情况。

（1） 指名读古诗，集体正音。

1

吴中区宝带实验小学 四（6）班 周榕 语文教案

（2）池塘上发上了一件什么事儿 ？

3、 再次提出读文目标：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、指名说自己对诗句的理解。

(设计意图：通过各种形式反复读，把诗读正确，读流利，并借助字典、插图等对诗文有初步了解，知道讲了什么事。)

三、吟诗炼字，体会意境。

1、 学习前两行——小娃偷采莲

2、 指导理解

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（2）小孩如何偷采白莲的？

指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（3）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

交流“看”到的画面。

（用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（4）配乐 。

3、 后两行——景美童心纯

（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

（2）引导学生抓住“不解”体会小娃纯真、质朴。

畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

4、默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

（设计意图：紧扣重点词，并通过图文结合、展开想象、借助字典等方式使学生理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。在理解的基础上有感情地朗读课文并背诵。）

四、回归整体，拓展延伸。

指导学生以多样的方式有感情地朗读诗，并背诵。

1、带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

（设计意图：有感情地朗读诗文并熟读成诵。）

五、布置作业 ，巩固练习。

1、背诵课文。

2

吴中区宝带实验小学 四（6）班 周榕 语文教案

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

偷采 白莲回 景美引人

池上

不解 浮萍开 童真童趣

第二课时（5月20日 总第94课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗《小儿垂钓》，并背诵。

2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生

的想象能力。

教学重难点：

引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生

的想象能力。

教学过程：

1、 (一) 谈话导入，引入新课

同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?

2、 那么怎样才让鱼上钩呢？

3、 为什么？

4、 谈话：老师这里有一幅图，（出示）你能看出是谁在干什么吗？

5、 那时侯有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习

的古诗《小儿垂钓》。板书课题。

6、 简介作者。

7、 释题：

“小儿"指什么？”“垂”在字典中怎么解释的？

8、 （出示“小儿垂钓”的画面）指名说说哪是钓鱼杆，哪是鱼线，并引导学生理解“垂

钓”的意思。

（设计意图：联系生活实际谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣，并引领学生尽快走进文本。引导学生从课题入手，通过释题，对诗文内容有初步了解。）

（二）学习古诗

1、 出示诗文

2、 学习前两句诗的意思。

（1）出示“小儿垂钓”的画面，及前两句诗。

（2）出示讨论题：

3

吴中区宝带实验小学 四（6）班 周榕 语文教案

什么样的小孩在钓鱼？

“学垂纶”是什么意思？

小孩是怎样坐在河边学钓鱼的？

“草映身”是什么意思？

3、学习后两句诗的意思。

① 出示后两句诗，指名读后两句。

② 问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？（出示一位老人朝小孩走来的画面） ③ 他来干什么？

④ 诗中哪个词是写问路的？

⑤ 路人可能问些什么？

⑥ 看，小孩是怎么做的？（出示小孩摆手的画面）他为什么摆手？“遥”是什么意思？ ⑦ 把“遥”改成“摇”好不好？为什么？让学生讨论理解小男孩不是不想回答，而是因

为怕把鱼吓跑了。

⑧ 从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？

⑨ “应”是什么意思？

⑩ 小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？

指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

3、 总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活

现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？

（设计意图：紧扣重点词，并通过图文结合、展开想象、借助字典等方式使学生理解诗句的内容，并能用自己的话说出诗句的意思。引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。）

第一课时（5月21日 总第95课时）

完成第五单元练习卷

第二课时（5月22日 总第96课时）

评讲第五单元练习卷

板书设计：

样子 姿势

小儿垂钓 专心致志

神态 表现

教学反思：

《在学习《小儿垂钓》一诗时,我从一个不引人注目的小动作“遥招手”出发,引导他们思考:为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”?从“招手”中你能想到什么?学生的思维异常活跃,纷纷举手发言。“因为害怕惊动快要上钩的鱼儿,所以没有马上回答路人的问话。”“嘘,别出声。不然我就钓不到鱼了。”“请你再靠近一点,我会轻声告诉你的。”……从他们精彩的发言中不难看出,他们结合自己的生活经验,感悟具体的语言文字,知道诗人抓住了孩童瞬间的变化,惟妙惟肖地刻画出了孩童的神情意志,令大家不得不爱上这个可爱的孩子。通过思维和想象,学生不仅体会到了古诗准确生动的描写,也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯,从 4

吴中区宝带实验小学 四（6）班 周榕 语文教案

细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字,也在学习做人。我想,这就是语文教学中工具性与人文性的统一。

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