《池上》三案设计

《池上》“三案”教学设计

教材简析：

《池上》是苏教版小学语文四年级下册20课《古诗两首》中的一首。它是唐代诗人白居易所作，形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出，给了我们无限的遐思，纯真的童心和朴素的美感。

设计理念：

商友敬老先生在《语言〃情感〃想象——说中小学的诗歌教育》一书中说：?今日的中小学诗歌教育，应该围绕着三个维度来发展。一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间，这才是二十一世纪以人为本的‘诗教’。?本篇设计通过?读?来内化语言，以?悟?丰富学生的情感体验，以?说、写?拓展学生的思维想象。

学案设计

导学目标：

1、学会诗中出现的生字?撑、艇、萍?。

2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受诗中的童趣，产生主动学习古诗的愿望，拓展阅读有关描写儿童生活的诗文。

友情提示（重点难点）：

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，从中感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美是本课的难点哦。（努力，就能做到！）

知识链接：

1、通过查资料了解白居易的生平。(这对你学习这首古诗有很大的帮助哦。)

2、搜集有关描写儿童的古诗。

学习内容：

1、学会生字，读通古诗，并在此基础上读懂诗意。

2、想象诗中的意境，感受童真童趣。

学法指导：

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

学习小结：

通过自己的预习，你的收获有哪些？ 达标检测：

必做题

1、给加点字注音。

撑船（ ） 小艇（ ） 浮萍（ ）（ ） ．．．．

2、解释带点的字词，说说诗句的意思。

不解藏踪迹，浮萍一道开。 ．．．

3、背诵古诗。

选做题（优生选做）

你还知道哪些描写儿童的古诗，试着写出几句。 思考题

你从诗中的哪些地方能感受到小娃的天真可爱？ 学习反思：

1、知识构建：对于白居易以及他的作品，我有哪些新的认识？

2、学贵有疑：我还有什么问题需要上课时在小组里讨论或者请教老师？

学案设计点评：本案设计旨在调动学生自主学习的积极性，引导学生获取知识。其中?必做题?部分为基础性知识练习，起到检测反馈的作用；?选做题?能最大限度的激发优生的学习内驱力；?思考题?以问题引导学生自主学习，起到?以问导读、以问促思?的作用；?学习反思?则突出知识的整理与归纳，引导学生逐步学会独立的将课本上的知识进行分析综合，进行知识构建。

教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、 学会诗中出现的生字?撑、艇、萍?。

3、 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

教学重点:

有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住?偷采?、?不解?、?藏踪迹?等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：

教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。

学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）

2、你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。（引导学生背

诵《小儿垂钓》、《村居》等，品味诗中的童趣。）

3、今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫—— 《池上》。（板书课题）

【教学意图】：通过引导孩子回忆自己的生活趣事，激发他们对古诗学习的求知欲，以自己的童心感受诗中的童真，实现心灵与文本的碰撞。

二、自觉质疑，交流展示。

1、组内交流：知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。

（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了3600多首诗。

（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：?长安米贵，居恐不易。?当读到白居易诗中写的?野火烧不尽，春风吹又生?时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。

（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

2、多种形式读古诗，引导学生感知大意：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？

（1）指名读全诗，师生共同评价。

（2）组内互读，全班齐读。

过渡：读古诗，不仅要把音读准，还要读出停顿。

（3）再读古诗，读出停顿

教师范读，学生用?/?标出诗的停顿。

学生自己练习朗读。

指名读，全班齐读。

3、以问导学，小组合作，排疑解难：

（1）文中图上画的是什么地方？是谁？在干什么？

（2）鼓励学生联系生活、借助图画、实物帮助理解诗意，如有不理解的字词，提出来讨论解决。

【教学意图】：本环节中通过交流诗人的故事资料，让学生从中感受到诗人的

人格魅力和写作技巧；多种方式的朗读能很好的内化学生的语言，加之小组合作式的排疑解难，为接下来的教学做好了铺垫。

三、互动探究，精讲点拨。

1、讲故事。

同学们，诗中藏着一个故事，你们读出来了吗？（圈出?藏?字 ）轻声读读古诗，想想诗中藏着一个什么故事？同位互相说说。

指名通过讲故事的方式说诗意，教师相机出示莲蓬的图片，引导学生仔细观察，纠正?白莲就是白色的莲花?解释，应是白色的莲子。

再指名讲故事，问：?解?是什么意思？以前还有哪句诗里的?解?也是这个意思？（上册课本中《桂花雨》中?儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜?）

【教学意图】：讲白、讲透是小学古诗教学的大忌。《语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。本环节的设计旨在通过讲故事这个喜闻乐见的方式，在师生对话中帮助学生理解?白莲?和?不解?。在不知不觉中理解诗意，学生学得轻松。同时，通过故事让学生在潜移默化中感受白居易的勤奋和刻苦。

2、想画面。

同学们真会读书，能读出诗中藏着的故事，其实这首诗里还藏着一幅画面。接下来请同学们闭上眼睛，用你的心来听老师朗读这首诗。(师配乐朗诵，生闭着眼睛，静听)

刚才，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（小娃偷采白莲）

讨论：从?偷采白莲?你想到了什么？

（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很顽皮……

?偷?是不光彩的，对有偷窃行为的人，人们都很讨厌。可诗中的小娃你们讨厌他吗?为什么？

老师课前查了字典，?偷?有三种义项（出示：一是偷盗；二是瞒着别人，悄悄地；三是抽出时间。），你觉得这里的?偷?该选哪种义项？

猜想一下，此时小娃的心情怎样？（怕被别人发现，会很紧张；有莲子吃了，很高兴，很快乐。）体会得真好！带着你的体会有感情的读这句古诗。（指导朗读）

【教学意图】：?偷?是本诗的诗眼，一个?偷?字，将儿童的天真、顽皮、活泼、可爱表现得一览无余。但是这一切必须建立在学生对?偷?字的正确理解之上，当教师将儿童对?偷?的罪恶感完全消解掉以后，童真、童趣才会跃然纸上，，童真、童趣才会充溢课堂。

过渡：刚才同学们已经从诗中读出了小娃的紧张、高兴、顽皮、可爱，更可爱的还在后头呢，请读读后两句，体会一下。（生自读诗句，体会）

小娃偷采白莲，他想不想被别人知道？事实上别人有没有发现？怎么发现的？小娃知道自己被发现了吗？

多有趣、可爱的孩子呀！自己已被发现，还不知道，还在偷着乐。你们有过这样的经历吗？谁来说说。

【教学意图】：本环节旨在突破本课的难点，即引导学生通过?不解?体会小娃的天真可爱。在孩子心里，他以为自己是懂得?藏踪迹?的，并且自得其乐。这才是诗人表达的高明之处。全诗最能表现小娃天真可爱的地方不是?偷采?，而是?不解?。但是，这也是孩子理解和教师教学的难点。其实每个孩子都有这种?偷着乐?的经历，最后让学生讲述一下自己的事迹，体验那种情感经历，学生就会感觉到自己不就是诗中的那个小娃吗。

有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。

3、寻诗人，悟情感。

诗中不仅藏着一个故事，一幅画面，还藏着一个人，他是谁？（白居易）你猜白居易此时正在岸边干什么？（偷笑）

采访表演：请问白老先生，你为什么在偷偷地看，偷偷地乐呢？（小娃天真可爱，讨人喜欢。）

这诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢！请闭上眼睛，想象那充满童趣的池上发生的一切，配乐背诵这首古诗。

【教学意图】：此处巧妙地用?藏?字引出了诗人，引出了作者内心对孩童的那份喜爱之情，不露痕迹的揭示了诗中的淳朴之情。

三、矫正反馈，迁移运用。

1、描描写写（课后第2题）。

观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。

2、请学生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。

3、拿出《学案》，针对?选做题?部分再次修正完善。个别题目进行小组交流，师巡视指导。

4、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。现在组内交流，然后指名诵读。

四、巩固作业。

展开想象，把《池上》一诗中描绘的情景写下来。 教案设计点评：引领学生诵读，是诗词教学之根本。如何指导才能做到恰当、扎实、有效，体现着一个语文教师的素养和智慧。本人认为?应始终以学生自读为本?，着力?激发学生兴趣?，视?讲白讲透是古诗教学之大忌?，正是从这样的认识出发，本课教学设计以?读?为主线，用?藏?字贯穿始终，引导学生带着问题、带着期待，兴致勃勃地品词析句，体悟感情。学每一句诗，都安排了?读?，要求不同，方法有别，努力发挥了?读?在古诗教学中的作用。

其次，把?读?与?思?和?说?紧密结合，譬如：当学生能把诗句读正确通顺以后，让学生?想象诗中藏着一个什么故事?，然后把故事讲给大家听，从而把握住了诗的意思。 ?闭眼静听，教师配乐朗诵?， 让学生放飞心灵、展开想象，进入诗的意境。学生身在课堂，却?思接千载，视通万里?，看到了一个古代的小娃，驾着小艇，偷采白莲悠然归来的情景；教师走进意境，采访站在岸边偷乐的?诗人?，引领学生在想象中舒展所思所想，体悟诗人的那份童心和对小娃的喜爱之情。

巩固案

一、做一做，你一定能过关！自主完成《学案》中的选做题和思考题。

二、试试你的身手，你最行！

1、你还喜欢白居易的哪一首诗？请写下来。

2、诗句集锦。 歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 幼女才六岁， ——施肩吾《幼女词》 短笛无腔信口吹。 ——雷震《村晚》

儿童散学归来早， ——高鼎《村居》 飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》

3、合作探究：诗人为什么要把?偷采白莲?的小娃写入诗中？你对这个小娃有什么看法？ 巩固案设计点评：此案做到了与学案的配合使用，具有很强的针对性和实效性。练习涉及到诗人的其他作品和有关儿童的诗句集锦，能进一步重建和完善学生的知识网络；?合作探究?则引导学生通过思考获得有个性化的收获和体验。

论文题目：《池上》“三案”教学设计

作者姓名:董淑贵

作者单位：赣榆县青口镇中心小学

联系电话：139xxxxxxxx

 

第二篇：池上设计2

一、启发谈话，引入新课

1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓??）

2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。）

3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——

板书课文题目：《池上》

二、初读全诗，了解大意

1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。

（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。

（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。

（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？

3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

4教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。

5教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）

6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。

7指名读全诗、互相评价。

8齐读全诗。

过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

三、再读古诗，读出停顿

1教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

3学生自己练习朗读。

4请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5全班齐读。

四、细读古诗，体会诗意，品味情趣

1出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。 2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远??对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。

3讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？

（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很顽皮??

4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。

5讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？

（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱??

6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。

五、给诗配图，加深理解

1给诗配图，师生评价。

2根据配图，用自己的话说说诗意。

六、背诵古诗，拓展交流

1根据自己所画的图背诵古诗。

2师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

七、巩固生字，指导书写

1描描写写（课后第3题）。

观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。 2填空，再读一读（课后第2题）。

3请学生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。

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