论反思学习法在课堂教学中的运用

摘 要:一堂高质量的课堂教学,需要教师和学生的自我反思。本文从分析学生如何进行反思学习入手,论述学生通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”展开和实现反思学习,从而达到提高自身学习效率和效果的目的。

关键词:课堂教学  反思学习  调整改进

一堂高质量的课堂教学,很大程度上取决于教师和学生的自我反思。学生是课堂的主体,是学习的“主旋律”,因而需要聚焦反思,调整自身的学习。在课堂教学中,学生如何进行反思性学习呢？笔者以为学生的反思学习法具体表现为自我检查、自我校正、自我强化,而这一过程又是通过“问题—— 尝试—— 反思—— 新问题—— 调整—— 反思”得以展开和实现。学生的自我反思是“学习创新”的动力,学生对自我及学习进行积极、主动的计划、检查、控制和调节,即学生的自我反思学习。

1 细心体会学习,善于发现问题

在有限的课堂学习中,学生善于发现问题,是实现“反思性学习”的首要任务。学习中的问题,往往具体表现在学生对学习设计的合理性,以及对自身学习的组织与管理,即在课堂上密切关注自我的反应,努力调动自我学习的积极性和课堂学的参与性,这个过程是学生课堂学习的核心。在这一过程中,学生需对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及课堂的参与和反应等方面保持自我反思,并及时地调整自己的学习活动,使之达到最佳效果。

1.1 对学习目标的体会反思

学习要有理念作为行动的先导。先进的学习理念体现在对学习目标的设定上,学生应在教师的指导下,在每一个单元甚至每一个课时前,对学习要达到的目标有一个清晰认识。学习目标是学习活动的出发点和归宿,学生根据教师的要求以及自身的实际情况来确定学习目标,以避免目标过高不能实现或目标过低不符合学习要求,或不能有效调动自身的积极性,使学习效率低下,达不到培养自我能力的要求。

在先进的学习理念下设定学习目标:第一,要体现目标设计的人本观,即一切为了自我的全面发展;第二,要体现学习目标的整体性,即将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为的学习目标,要三维一体,注重整体性,克服片面性,因为知识、能力、品德和兴趣(内动力)相辅相成,互相促进,一次成功的课堂学习应把知识的学习、能力和兴趣的培养以及德育渗透有机结合的典范,使自身德能兼备;第三,要突出重点学习目标。目标由系统的学习目标来体现,每一章节的目标服务于课堂学习目标,每堂课的学习既要突出重点,强调目标的整体性,又要突破难点,学有所获。

1.2 对学习内容的体会反思

学生要对学习的内容做深度反思。在具体的学习中对自己已经学有余力的内容可以在课后查阅有关资料自学;对心有不足的知识、技能应抓紧时间在课堂上与教师、同学进行探讨,做深入研究,以达到激发自我学习的兴趣。

其次是对学习内容做广度的反思。随着人本位观念的推广,学习已打破单一的格局,教育改革鼓励学生按照学习的要求开发自身能力、提高学习技巧。对于选定的学习内容,学生也可根据实际情况,挖掘学习的内涵,拓宽知识面。

1.3 对学习方法的体会反思

“学无定法,贵在得法。”说明了没有适合所有学习对象,学习内容的方法,学生应根据自身的学习经验和教训、水平、基础对学习方法作适当的调整。对于课堂中的理论学习,教师可以利用模型、多媒体课件来引导学生,学生可根据教师提供的学习工具调整自己的学习方法。学生只有善于反思自己的学习方法并做出适当的调整,才能不断提高学习的效率。

细心体会学习,善于发现问题,要求学生在参与每一节课的学习时,对自己要学什么内容、为什么要学这些内容、沿着什么思路学习这些内容等都要有清醒的认识。在学习活动中,学生要关注和反思自己学习行为的明确性,学习方法的灵活型、多样性,调动自我学习积极性、参与性等诸多方面。

总之,只有对学习各环节进行细心体会,才能发现问题,为进一步解决问题打好基础。

2 悉心反思,不断尝试改进

尝试改进是反思性学习的问题所在,是学生对学习问题所进行的主动求因,并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程表现在学生对学习环节的用心体会,并根据发现的问题寻求原因,据此有针对性地调整自己的学习活动,再尝试使用新的学习方法或补助措施,使课堂学习达到最佳效果。

2.1 学习理念的反思改进

先进的学习理念要求学生从片面注重知识的学习转变到注重自身学习能力的培养。学生不仅要关注自己的学习结果,更要关注自己的学习过程,促进自主学习,并培养自己终身学习的能力。学生在正确先进的理念指导下,更新学习观念,正确认识自我,不断提高自身的综合素质。学然后知不足,即使是成功的课堂学习,也难免有疏漏,反思是必需的,这样可以为以后的学习作借鉴和参考。

2.2 加强与教师间的沟通和交流

学习中的细心体会,善于寻找问题症结所在,往往与学生的主动沟通程度有关。只有悉心沟通,才能及时发现问题,并准确把握住问题出现的原因,提出有效的改进方案。师生间沟通是双方信息、情感交流的重要手段。有效的交流与沟通可以帮助学生更好地明了学习中的问题,并立即想法纠正。

3 潜心研究,勤于调整反思

课堂中“反思性学习”有效运用,还要求学生勤于调整反思,即观察、反思新的学习方法或辅助措施的实际效果。可以说,调整反思是尝试改新的延续。在这个过程中,学生要研究原有的问题是否已经较好解决,如果已解决,则应针对尝试改进的成功方法,主动寻求进一步强化的方式和手段,以巩固自己已经形成的好的学习行为,防止原有问题再次出现。

实践表明,“反思性学习”在课堂教学中的有效运用,首先要求学生对学习有自觉的意识,在不断尝试“反思学习”过程中培养自己对学习活动的自我评价的习惯和能力。由于个体的自我意识和学习活动丰富且复杂,学生的反思能力受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响。因此,学生的反思能力也具有多方面的内容和多样化的表现。此外,学生反思能力结构中的自我监控能力与学习监控能力是相互影响、彼此促进的,以学习监控能力的培养为切入口,不断反思、不断提高自我监控能力。

在课堂学习中要求学生反思的层面是很多的,教师应在教育改革的理念下,加强对学生的引导,学生应加强对学习情节的回顾、反思和分析,总结学习得失,改进学习方法,使自己的学习理念与时俱进,学习实践更趋合理,更具有创新力。

参考文献

[1] 熊川武.试析反思性教学[j].教育研究,2000,21(2)．

[2] 卢真金．反思性教学及其历史发展[j].全球教育展望,2001(2).

[3] 赵蒙成．反思性教学:教师专业发展的必要途径[j].中国成人教育,2000(10).

 

第二篇：谈课堂教学中的“反思”