少年王冕教学实录

《少年王冕》教学设计

【教材分析】

《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候,虽家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”,家境也逐渐好转。全文脉络分明,语言朴实无华,细读之下,感染力强,有内在的深刻的教育意义

【学情分析】

五年级的学生已经有了一定的阅读基础,文章的主人公王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。学生通过预习,对王冕的这种美德和精神能够体会出来,但怎样从文章内容中抓住重点语句体会出来不是一件容易的事情,怎样读好更不是一件容易的事情。根据文本特点和学生实际,确定以下教学目标。

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

2. 学会本课5个生字,绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。

3. 抓住重点语句,通过多种形式朗读具体的语言文字,感受王冕勤奋好学的精神,以及孝敬母亲的美好品德。

4. 在对语言文字的揣摩过程中,教给学生读书的方法。

【教学重难点】

抓住重点语句,通过多种形式朗读具体的语言文字,感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学时间】 2课时

【教学准备】

1. 安排学生课前预习,搜集王冕的资料。

2. 老师准备多媒体课件。

第二课时

【课时目标】

1. 抓住重点语句,通过多种形式朗读具体的语言文字,感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

2. 背诵课文第五自然段景物描写的语句。

【教学过程】

一、 板书课题,提醒“冕”字的书写(4分)

师:同学们这节课我们继续学习24课,伸出右手和老师一起写课题。告诉老师“冕”字上面你写的什么?

生1:写的“日”。

生2:我写的“曰”。

生3:读mào(评价:你真了不起,知道它的读音。)

师:告诉你们,它既不是“日”,也不是“曰”。(指“冕”)两横和框不相连,读mào,以后书写要注意。齐读课题。(生读课题) 师:同学们自己预习了这篇课文,课前各小组又进行了交流,哪个小组先迎接老师的挑战?

1. 出示词语:耽误 贴补 隔壁 早出晚归 青翠欲滴 争先恐后

供他读书 挣的钱 闷得慌 闷热 不禁 载着)

生1:读词(评价:你很了不起,多音字都读对了。)

生2:读词(评价:你读词的时候注意了词与词之间的停顿) 2. 回顾课文内容

师:这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事?王冕给你留下了怎样的印象?

生:四件,7岁时候的事,10岁时候的事,14岁时候的事,18岁时候的事。

师:重点讲了哪几件?

生:放牛和画荷花。

小结 同学们真厉害,词语读得准确,了解了课文内容,都是自学的。为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。

三、精读感悟

(一)学习第2、3、4自然段,感受王冕的孝心和好学之心(13分)

师:这节课我们再读王冕,相信你对王冕会有更深刻地了解。请同学们默读课文2---4小节,哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来,在旁边写上批注。

1. 回顾怎样写批注(在所划句子的旁边写下读书的感受或体会)

2. 生读书,标画重点语句。师个别指导。

3. 小组内交流标画的语句。

师:小组内交流一下标画的语句,相互补充一下。如果你画的不全,觉得别人画的语句有道理,不妨借鉴同学的画下来。

4. 集体交流,老师相机评价,点拨阅读的方法。

师:我们交流,哪个同学先来读你画的句子和写的批注。

生:第二自然段,王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,??还能带几本书去读呢。”我感受到王冕善解人意。其实王冕也很想读书,他知道家境贫寒,所以这样说。

师:读出了王冕善解人意。同一句话,不同的人会有不同的感受。 生:感受到王冕安慰母亲,很懂事。

师:王冕说闷得慌,是真话吗?母亲说了什么,从母亲的话中你能读出什么?

生:母亲说:“孩子呀,??如今只好让你到隔壁人家去放牛。”读出母亲很无奈,愧疚。

师:那个词更能体现出母亲的无奈?

生:实在、只好

师:还有不同的理解吗?

生:我读出了母亲难过、伤心。

师:怎样读好母子之间的对话?

出示读书方法:抓住关键词语;把自己当成文中的人物,体会着人物当时的心情。

5. 学生分角色练读。

6. 指名读

生1读(评价:抓住了关键词语,想读的更好吗?听听别的同学读的)

生2读(评价:他们两个把自己当成了文中人物)

师:像他们这样在读一下。

生1读(评价:这一遍好多了)

师:我们接者交流

生:第四自然段,遇上秦家煮些腌鱼腊肉,??用荷叶包了回家孝敬母亲。我体会到王冕很孝敬母亲,舍不得吃。

师:腌鱼腊肉对于王冕来说是山珍海味,可他一次也舍不得吃,可见他的孝敬。

生:每天给的点心钱,??王冕就坐在柳树下看阴书。体会到王冕勤奋好学。

师:同学们这就是王冕,这就是十岁的王冕,这就是和你们一样大的一个孩子。通过你的朗读来赞美一下他吧。怎样读好?想一下刚才第二自然段读书的方法。

生:抓住关键词语。

师:除了抓住关键词语,还要融入自己的感情,发自内心的赞美他,带着敬佩的情感读。

生练读

指名读(相机评价)

(二)学习5、6自然段, 感受王冕刻苦学画,终有所成 (18分)

师:不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也懂得了许多道理。一天,他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。

1. 出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……(指名读)

师:怎样读好这美景?回想一下刚才我们读书的方法。

生:抓住关键词语;融入自己的感情;一边读,一边想象画面。

2. 生练读

3. 指名读

生1读

师:读的不是很美。想听听其他同学的读吗?

生2读 先给他介绍方法,再读。

生1读

师:有进步。还想读的更好吗?

生3读

师:像他这样再读一遍。

生1读

师:把掌声送给这位用心读书的同学。你想对指导你读书的同学说点什么吗?

生1:谢谢你们。

师:我想这雨后的美景一定深深地印在了你的脑海中,这些语言文字生动、形象,色彩美,景物错落有致,如果背下来,今后你写景物的作文就不会发愁了。

4. 生背诵。

5. 师引导背。

师:王冕看得入了迷,他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜,所以立志学画。起初画得不好,??(学生接读,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。)

师:见过荷花吗?(出示荷花图片)读出荷花的逼真。

生读(评价:荷花栩栩如生)

师:想象一下,三个月王冕付出了怎样的努力?(提示:白天,王冕?? 晚上,回到家,王冕?? 天刚刚亮,王冕草草起了床?? 夜很深了,万家灯火都熄灭了,王冕??)

这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗?

师:功夫不负有心人,王冕学画终有所成。

生齐读:“乡里人见他画得好,??就买些好东西孝敬母亲。” 小结 从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕?

(三)拓展延伸,升华 (2分)

老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。

师:正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学,像荷花那样出淤泥而不染,像墨梅一样淡泊名利,所以《中国历史名人传》称王冕为儒林楷模,学者榜样。

四、总结全文(2分)

师:课文我们学完了,不知道经过这节课你都收获了些什么?可以从内容方面说,也可以从读书方法说。

生:王冕孝敬母亲、勤奋好学。

生:我以后要向王冕学习。

生:我知道读书的方法,抓住关键词语;读景物的语句要一边读,一边想象画面。

师:掌握这些读书方法,今后你就会读书了。

五、作业:

1. 背熟第5自然段。

2. 阅读《儒林外史》第一回,了解小说中的王冕其人。

六、板书设计:

24少年王冕

放牛 画荷花 孝敬母亲 勤奋好学

 

第二篇:少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计

少年王冕教学设计

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少年王冕教学设计

少年王冕教学设计

少年王冕教学设计

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