植物角里的科学问题教学反思

六盘水市第十六中学 刘学军

本节课主要是让学生去观察窗台边的植物会怎样生长，从而产生疑问，为什么会倾斜生长，进而做出猜想。同时，课堂中我强调猜想也要有一定的根据，而不是胡乱猜想。紧接着我让学生运用分析，观察，采访，实地考察，做实验等方法排除明显不合理的猜想，避免了下节课的不必要的验证。通过本节课的教学工作，学生基本上能够进行大胆的猜想，而不是无根据的猜想，并且还掌握了一定的排除猜想的方法技巧，实现了本节课的教学目标。只是在实际教学中，由于学生的激情过高，都积极发言，导致课堂时间没有控制好，没有了做作业的

时间。我对课堂时间把握不准确，这点是我要极力改正的。

让生活充满阳光”教学反思

六盘水市第十六中学 刘学军

“让生活充满阳光”是六年级科学(上)第二单元的内容，是“综合探究活动”单元。重点承担的二级目标是“能运用多种方法进行观察与提问，从中选择有价值的问题，制定可行的研究计划并组织实施。”它包括《让生活充满阳光》、《探寻光的路线》、《把光请进来》、《我的“阳光小屋”》四个活动课题。

在教学《让生活充满阳光》这一活动中，为了激发学生的研究兴趣，上课前，我把教室里所有的灯都关掉，拉上窗帘，使学生有进入“暗室”的感觉。又问学生：“你现在的感觉怎样？在你的生活中也有这种感觉的地方吗？”学生纷纷说：家里的卫生间、地下室、大型地下停车场等。我提示道：“不用安装电灯，怎样就能使“暗室”亮来呢？ 1

请参考教材中的设计方案制定你们组的研究计划吧”。本节课能结合学生的生活实际，从而调动了学生学习的兴趣，达到了此次活动的教学目标。

在学习《探寻光的路线》一课时，我先准备了一个手电筒和一面小镜子，故意照射一名平时比较调皮的学生，他叫喊着寻找光源，同时也调动了大家的情绪，促使学生分析、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。

《把光请进来》这一活动课，让学生通过实验来验证自己的设计方案，经小组交流、展示后，发现设计中的不足。分析查找原因并试图改进设计方案。

《我的阳光小屋》的学习，同学们最感兴趣。我先让学生描述自己心目中的“阳光小屋”是什么样的？然后说：“同学们的?阳光小屋?设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的?阳光小屋?美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？我们来做一个?人造彩虹?吧。”就用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上， 同学们非常惊喜，迫不及待地想尝试和了解其中的原因。良好的开端是成功的一半，一节课的目标在同学们的实验、讨论、阅读资料中顺利的完成了。

总之，在本单元的教学中，能够采用有趣的新课导入方式，注重让学生体验和经历了相对完整的探究过程，增强了学生的参与积极性，不仅培养了学生的科学探究精神，而且也让学生的学习生活充满阳光和快乐。

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对于科学成绩如何评价的思考

六盘水市第十六中学 刘学军

在现行的小学学科成绩评价中，无论是学校、老师、还是家长的一般观念，就是对语文、数学的成绩评价比较认真，也比较实际。但很少人关注学生“副科”的成绩，一般人认为“副科”的成绩，只是写写而已，没有实际的考核。因此，小学科学学科对学生成绩的评价，在教育领域也是一片空白。

其实小学科学科目对学生的成绩评价是十分重要的。有一位专家说过：小学科学科目在各级小学要开足开齐，否则就谈不上素质教育。我认为：不仅要开足开齐，还要要求小学科学老师对学生的学习成绩进行合理客观的评价。

如何评价小学科学学科的成绩呢？

一、做好平时的提问记录

小学科学虽然倡导学生自主探究，培养学生动手操作的能力，培养学生观察记录能力，但总少不了要求学生对基础知识、基本概念的掌握。任何一项发明创造都少不了基础知识、基本概念的积累。因此，作为一名小学科学老师，在培养学生自主探究的同时，要不断让学生掌握基础知识和基本概念。比如“什么叫温度”、“什么叫光的折射”、“什么叫光的反射”。这在平时，老师就要抓住机会对学生进行提问和查询。因此，老师就要把对学生提问和查询记录下来，作为期末成绩的评价的依据。

二、作好学生平时动手操作实验的效果评估

小学科学教学，总少不了要求学生动手操作实验。这是小学科学 3

教学的一项十分重要的内容。在学生动手操作实验过程中，学生的表现状况就大不一样。这时，老师除了巡视指导外，就要细心观察学生的表现。及时抓住学生的闪光点进行评价记录，以激励学生去探究、去探索。这样既能激发学生的学习积极性，又能为期末成绩评价作好基础。

三、作好学生动手制作材料或提供直观教具的记录

科学课有许多教学的内容，都要求学生自制教具或提供直观教具为课堂教学服务。就是要求学生回家后自己动手制作学具或收集有关资料、实物。比如教《制作乐器》，就要求学生带制作乐器的材料等。教《钟摆的秘密》就要求学生自己制作的简易学具，带到学校来进行演示比较。然而由于学生个性的差异，有些学生回家后就积极去准备，而有些学生就嗤之以鼻。所以，作为小学科学的老师，就要作好这方面的记录，为期末评价提供依据。

四、掌握基本知识的测试

小学科学有许多基础知识和基本概念，要求学生通过复习巩固进一步掌握。到了期末，老师先来个总复习，然后出张小试卷，让学生考考，公布一下学生的期末测试成绩。使学生对全期的知识有一个系统的掌握，这样既能提高学生学习兴趣和成绩感。又为今后学习动力作好准备。

通过以上几个方面的成绩评价，综合起来作为该学生全期的科学学科的学习成绩。这样学生有了科学学科成绩，对学生是个鼓励，同时也能提高学生的学习积极性。

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第二篇：《植物角里的科学问题》教案

《植物角里的科学问题》教案

1.植物角里的科学问题

教材分析 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通过实地观察、访问、分析等方法,排除明显不合理的猜想后,从中选出可能成立的假设、科学的问题,准备进一步的研究。

学生分析

学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。

教学目标

1.知识与技能

能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

能借助资料完善自己的猜想。

会从众多的问题中选出科学问题。

2.过程与方法

能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3.情感、态度、价值观

乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点

1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。

2.通过各种方法选出科学问题。

教学难点

选出科学问题。

教具准备

几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,准备好的资料文件夹。 教学过程

一、观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。

师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?

学生思索,可以有少部分的学生回答。

师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。

二、猜想与假设

师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

师:要找到真正的答案,我们很有必要要借助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的资料等。(请同学们打开电脑,从老师的资料库中查阅相关资料。)请同学们查阅资料,并把可能成立的原因记录下来,有利于交流。 学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。

三、分析与总结

师:哈哈,这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?

学生迷茫。

师:我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》)

师:哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如,“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外,窗户晚上还关着,没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

师:我们不能对所有的猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限的,怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择,可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设,选出科学的问题后,再进行进一步的探究。

四、计划与组织

如果时间充足,详细进行这个环节。否则,布置成作业。

师:你准备研究哪个问题呢?研究第一个问题的同学请举手,你们可以坐在一起,第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

师:实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论,教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定,材料的准备。

师:根据同学们的实验思路,我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

下课。

[参考资料]

植物的生活环境包括什么因素?

生物无论生活在什么样的环境中,都会受到各种因素的影响。拿小麦来说,它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响,还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

为什么植物也会动?

高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置,但植物体的器官(根、茎、叶、花)在空间可以产生移动,以适应环境的变化,这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型:向性运动和感性运动

运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性,背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动,分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲,所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。

为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上?

感性运动的定义:植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动,称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合,许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带,每当大雨来临时,最初落到植株上的几滴雨点,就能够使小叶合拢、叶柄下垂,这样,当雨水猛烈下降时,可以使整个植株免遭伤害;

为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动?

植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性,向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的

位置,有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长;有的器官背向光的方向生长;有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点,所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快,它们竟能随着太阳的运动而转动,例如向日葵和棉花等。

棉花、向日葵和花生等植物顶端(最上面的新长出来的部位,不仅仅是花)在一日中随阳光而转动,即所谓的太阳追踪,叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动,正午时分朝南而转向西方,到夜间八点半钟左右由西而东转,至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。

植物的根为什么都向下生长?

地球上的植物在重力影响下,保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长,和竖直向下的重力方向相反,是负向重力性的表现;根向下生长,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长,这样,既有利于植株的固定,又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间,将植物由直立改为水平放置,则植物继续径直生长,不会出现弯曲现象。

当这些植物的茎横放或植株倒伏时,开始呈负向重力性反应,下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯,生长快,节间向上弯曲生长。仔细观察,会发现:买来的小葱,平放在家里。过两天,葱的新叶向上翘起的现象,这就是负向重力性。还有倾倒了的植物,茎叶会向上生长。 为什么牵牛花的茎会绕着树枝转?

达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现,卷须的末梢接触到支柱后,在

20~30 秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的,并大胆提出:卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也

是这样,黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。

为什么养花要施肥?

肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性,如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。

为什么养花要浇水?

水分不只是植物光合作用所必须的(1﹪)。植物中的养分的传输也需要水分,就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用,在盛夏的季节,植物的叶子大量的蒸发水分,就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时,植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分减少,而水在土壤中的移动速度很慢,所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多,以致土壤通风不良时,常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显着的正向性。所以,浇水要适量。

光合作用与哪些条件有关?

光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射,产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。

光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。

根据对光照强度需要的不同,可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光,才能生长或生长良好,如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中,例如胡椒和酢浆草,它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照,是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。

农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分,但不同作物对光照强度的要求是不同的。

二氧化碳,陆生植物光合作用所需要的碳源,主要是空气中的二氧化碳,二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐,这些物质可通过表皮细胞进入叶子中去。