绘本《我爸爸》的教学反思

《我爸爸》这本书的作者是安东尼.布朗，故事内容很简单，以一个孩子的目光生动地表达了对爸爸的崇拜和赞美，表达了“我”和爸爸的爱。

在第一环节介绍爸爸的特征时用的篇幅太长。在边看边说我爸爸勇敢的时候，对于时间的掌握没有做得很好，针对学生的回答，我应进行概括性深入地总结。在之后的每个环节中，详略处理不当，在重点学习句式“爸爸??像??一样??”，没有很好地让学生认识句式的结构和了解我对爸爸的情感。在语气上，也没有过分地强调这一重点句式，学生对于句式地掌握比较模糊。

每个问题在学生回答的时候，教师可以控制一定的人数，对于一个问题很快掌握，达成目标的时候，就不需要再请其他的同学进行重复性的回答。针对绘本内容和图片多的原因，在时间上应适当地进行控制，以免超过一节课的时间。因此在接下去看PPT完整地进行欣赏《我爸爸》的时候，我就不需要在用绘本书进行一页页地展示给学生。

整个教学过程中，给人的感觉好像在让学生进行看图说话，没有很好地体现绘本的教学精髓。一张张用PPT制成的图片，没有运用一种贯穿的方式进行有效的串联，使内容看上去好似脱节了一样。环节看似一步步地进行中，其实在整个重难点地把握上，没有做得很好，整个环节有点偏乱。在语言上的引导，由于经验的原因不够精炼，处理问题上，没有足够的技巧。

在整个活动中，可以明显地感觉到孩子们对于绘本的喜爱之情，一年级的孩子因为词汇量的增多，所以在整个回答问题的过程中，可以感觉到学生对于问题的回答有一定的准确性，表现积极、主动。 我觉得应该让学生自己发现绘本中的秘密，进行更多的自主阅读时间，在交流讨论中感受绘本的深意，并不一定非得在教学活动过程中，教师进行小结。课后应让学生进行更多地分享与体验。

 

第二篇：破译爸爸的密码教学反思

破译爸爸的密码——教学反思

这是一个充满了温馨一词儿的单元，一共有两篇文章，《父亲的爱》和《父亲、树林和鸟》，学生们总说第二篇文章以前学过，而我却在说，没学过，因为你们根本没有记住它，也没有在真正意义上去理解过你的父亲。

不知道为什么，总觉得是自己渗透的不够么，还是现在的孩子已经被社会，被媒体，被影视等充斥了头脑，变的没有人情味了？还是说他们年纪还是很小，这样的文章理解不透呢？思来想去，既然编者能编入此文章，并且全阅读又是很有价值的学习教材，归根结底应该是孩子们的阅读量不够，理解能力跟不上去。

通过在整个三年级的教学，我从教学目标，教学过程两个层面反思如下：

一、起初觉得给孩子们讲自己的父亲，是以让学生从内心而外的去理解、读懂、感悟自己的父亲，从生活中的点点滴滴去启发孩子们，告诉他们关心、爱护、温暖、感动、感激都是从生活中的点滴感悟的，通过持续默读，白色朗读，师生对话等等朗读方式激发兴趣，来回味起自己的父亲曾经给过的温暖，让孩子们的情感体验上升一个层次，但是讲完了觉得目标设定的有点大，因为学生在以前的学习中根本没有任何渗透，什么亲情的伟大，父爱的力量等等都没有，所以想通过一节课的时间感化他们，很难，就应该把教学目标再放的轻松一些，不要利益太深刻就好，只要告诉孩子们学完了课文要跟爱自己的爸爸，因为在这个世界上任何人都不能替代自己的父爱，父亲只有一个，父爱也只有一份。

二、在学习新单元之前，我让孩子们倾听《父亲》这首歌，虽然这是一首很经典的歌曲，但突然发现，它远离了这个时代，已经不再是那个听起来就会让我们想起的自己的父亲，那个在家日日思念，盼望我们回家的老父亲了。而

在课尾通过《生命的最后三天》这个感人肺腑的故事来回味本课，配乐朗读，效果还真不错，有些孩子已经眼泪汪汪了，说明他感动了，真的被那父亲伟大的行为感化了，但这只是在一部分班级，一小部分学生的身上体现的，所以莫不如把这两个调换一下可能会更好，或者是换一个开头也许会有截然相反的效果。教学过程中我让学生自己谈谈自己的父亲，有的故事真的还挺感动我，但有的孩子真的是无动于衷，一点感觉也没有，我想是这个社会、这个时代改变了我们的心智，改变了孩子们的情感曲线，我一个人是无力改变的。

其实，每每在读《父亲的爱》这篇文章时候，我的内心都会泛起涟漪，眼泪会在眼睛里打转，或许是年龄越来越大了吧，或许是感同身受的原因，我会在那一瞬间，那一刻，对我在老家的父亲，泛起深深的、深深地思念……