《弹琴姑娘》教案设计

导学提纲

一、简要提示

二、认知与探究

1、知识性问题

2探究性问题

三、梳理与反馈

教学要求：

1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

2、领悟通过间接描写表现人物特点及将琴声与景色融为一体的表达方法。

关键：组织学生以琴声为线索，抓住重点语段，进行朗读品味、想象入境、合作探究、练笔练说突破重点。

教学设计：

一、自学导纲

一、）自由读文，整体感知琴声

1、今天，我们继续和陈伯吹先生一道，去认识一位弹琴姑娘，聆听她那天籁般的琴声，感受她那美好的品质。板书课题。（提醒学生“琴“下面不要写成“令”）

2、生自由读文，说说课文主要写了什么？用上“课文先写了------，接着按（ ）顺序具体写了-------，然后写了------，最后写了------”的顺序词概述课文内容。

3、课文用一个象声词模拟琴声，请同学们画出来。(叮咚！叮咚！叮叮咚咚！------）用自己喜欢的音调和节奏读这个词。可引导学生连续反复读，读出省略的部分，理解省略号的作用。

4、请用课文中词语描述这叮咚叮咚的琴声。

这是（ 好听 ）的琴声

指名反馈，课件出示：悠扬 夜莺般 流水般 熟悉、使人感到安慰 轻松、有甜味等词语。

5、师：多么美好的字眼，多么动听的琴声，请带着对琴声的初步理解读一读上面的词语。

二、 品读想象，聆听优美琴声

1、师：文中除了7个“叮咚！叮咚！叮叮咚咚!”,没有对琴声过多地直接描写，而是把琴声融于春夏秋冬四幅美丽的画卷中，请同学们在文中画出融琴声于一体的描写景色的句子，并读一读，请试着为这几幅图定个名字，你喜欢哪一幅图呢？

2、生读喜欢的段落，并为画面命名，师相机板书：春雨淅沥 夏日黄昏 秋夜星空 雪夜归人

3、你喜欢那一幅图呢，指名学生读喜欢的段落。相机出示重点语段，指导朗读，想象画面。 课件出示“春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃上------洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。”

可结合朱自清《春》中有关春雨的描写“像牛毛、像细丝、像针尖、密密地斜织着”，杜甫“随风潜入夜，润物细无声”相关语句或联系生活，指导学生读出春雨的轻柔曼妙的特点。

理解想象“耀出一片亮光来”，青青的石板路，湿淋淋的，像镜子般反射光亮。课件出示图片《雨巷》，引导学生读出“亮光”。

4、师：这段话还可以这样排列，请同学们读一读，想象画面。

出示课件，配乐读诗。（将此段话排成诗行，播放钢琴曲）

春天的日子多雨

常常淅沥淅沥地下着

只要琴声一响

雨点就轻松活泼起来

轻轻细细地

洒在树叶上

洒在马路上

洒在 行人的雨伞上

也洒到

人家关着的玻璃窗上------

洒得长长的胡同里

稀湿稀湿

耀出一片亮光来

5、师：请同学们在诗中找一个排比句。文中，用排比句将春雨和琴声的描写融为一体，富有表现力。你能仿照此例写一个排比句重写补充这首诗吗？

春天的日子多雨

常常淅淅沥沥地下着

只要琴声一响

雨点就轻松活泼起来

轻轻细细地

洒在_______

洒在________

洒在 _______________

也洒到

____________________------

洒得长长的胡同里

稀湿稀湿

耀出一片亮光来

反馈，生填空，配乐读诗。

6、春雨姑娘跳起轻盈优美的舞姿，那么，此刻琴声不就像春雨一样轻柔优美吗？引读，师：“它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——”生齐读“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！------”

7、学习描写秋夜星空的部分。引导学生品读想象画面，感受流水般、夜莺般的琴声。相机出示语段“秋天天高气爽。晴朗的夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是星夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那个窗口传出来——”（琴声吸引月牙和星星，可见琴声的优美）播放钢琴曲《星空》，生感情朗读。

8、学习夏、冬两季的景色描写的段落。质疑“使人感到安慰的琴声”。引导学生想象，在风雪之夜，“我”经过空寂的胡同，于寒冷孤独中忽然听到熟悉的琴声，如一盏灯温暖了照亮了“我”的心，给了“我”慰藉。师引读，生齐读“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！------”（读出

亲切感）师小结：课文按春夏秋冬的顺序，描写了一幅幅美丽的画面，让我们感受了琴声的优美。这样的琴声就是——（出示课件）生齐读，（ 好听）的琴声 （悠扬 夜莺般 流水般 熟悉 使人感到安慰 轻松 有甜味）琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。

三、探究情感，感受美好品质

1、师：作者是一位儿童教育家，有一颗敏感的心。他在一年四季的琴声里，情感发生了哪些变化呢？作者心目中的姑娘是一个怎样的姑娘？小组讨论。

2、生汇报，师相机板书。作者的情感变化：好奇 钦佩 赞美 想见

3、这是一个锲而不舍、勤学苦练的姑娘。

结合语段理解：“夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气------仍然不断地传出好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！（对比描写，夏练三伏，突出小姑娘的品质）

“冬天的寒夜，有时刮风------却来迎接我这个风雪夜归人——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！------”(冬练三九，突出小姑娘的勤奋)

4、师小结：这一部分，我们只闻琴声，不见其人，而小姑娘勤学苦练、锲而不舍的美好品质通过作者听琴的感受和情感变化间接地表现出来，这种写法叫间接描写。（板书）

四、谋面解惑，虔诚祝福姑娘

1、作者见到这位令他赞叹不已的弹琴人了吗？（见到）作者几次见到弹琴姑娘，感受有什么不同？画出直接描写弹琴姑娘的句子。（“一个脸蛋儿俊秀、脖子上挂系着红领巾的小姑娘-----” ）（直接描写，写得简略）

2、用这是一位（ ）的姑娘，又是一位（ ）姑娘说一句话，把小姑娘的外貌和优秀的学习品质概括出来。

3、出示“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。”

理解“虔诚”一词，创设情境，体会作者情感，导读这一句。

（1） 师：“春天的日子多雨……”生齐读：我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

（2）师：“夏天的黄昏……”生齐读：我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

（3）师：：秋天天高气爽……“生齐读：我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

（4）师：”冬天的寒夜……“生齐读：我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

4、我们和作者一起祝福这个小姑娘吧。生祝福小姑娘。

五、再读琴声，回扣课题。

弹琴姑娘给我们留下深刻的印象，让我们再次感受琴声的美妙和她可贵的品质吧。（出示课件，配钢琴曲） 生齐读： （好听）的琴声 （悠扬 夜莺般 流水般 熟悉 使人感到安慰 轻松有甜味）

（锲而不舍）的姑娘 （勤学苦练）的姑娘

让我们再读课题，读出你对小姑娘的钦佩、赞美与祝福，读出你向她学习的决心、信心与勇气。

 

第二篇：弹琴姑娘 教案及反思(五年级)

《弹琴姑娘》教学设计

李印

教学目标：

1． 继续学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2． 了解作者通过间接描写刻画人物形象以及琴声贯穿全文的表达特点。

3． 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练，锲而不舍的精神。

教学重点：目标1、3

教学难点：目标2

教学过程：

一、 导入新课。

1、 板书课题。

（今天，我们继续学习《弹琴姑娘》这篇课文，从题目就可以看出这是一篇——（写人）的文章。请孩子们回忆一下，在你写人物的作文时，你通常是抓住什么来写的？） （像孩子们这样抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心里活动来刻画人物形象叫做直接描写）

板书：直接描写

2、谈话，引出琴声。

（昨天，孩子们已经学习了一节课，经过上节课的学习，你知道作者是抓住什么来写的？）

二、 整体感知琴声。

1、 找出：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

（文中七次出现了姑娘的琴声，是怎样的声音？）生回答

（用“===”在文中标出来）板书

2、读“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”

（用自己喜欢的音调和节奏读这个词。）

用手势引导学生读出琴声的变化。

3、找描述琴声的词。

（真好听，课文中是怎样描述这琴声的呢？）

这是（ ）的琴声

指名反馈。

三、 品读想象，感受优美琴声。

1．自由品读（出示自学提示）。

自学提示：

1.读2—9自然段；

2.用“~~~”勾画出让你心动的句子；

3.读、悟你勾出的句子；

4、批注你的感受；

5、小组交流。

2．生根据自学提示勾画、批注，师巡视。

3．汇报交流，相机出示重点语段，指导朗读。

课件出示：

春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻

轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上??洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——叮咚！叮咚！叮叮咚咚! ??

A、 生读，说感受。

B、 齐读。

C、 换一种排列引读，谈感受。

D、 自由练习读。

E、 比赛读。

F、 试着背诵。（课件出示提示）

G、 引导出作者的情感。（好奇）

其他语段引导学生感受作者情感变化：钦佩、赞美、想见。

4、引读琴声，感受品质。

春天多雨的日子，总能听到轻快地琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

夏天炎热的黄昏，窗口仍然传出好听的琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

秋天迷人的夜晚，那窗口一直传出流水般的琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ 冬天寒冷的深夜，传来了使人感到安慰的琴声——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ （作者按季节的顺序描写了姑娘的琴声，他的情感也发生了变化，由——好奇到钦佩，到赞美，再到急切地想见到这位姑娘。从这琴声中，你感受到了姑娘什么样的品质？----锲而不舍。）板书，理解，换词练习。

5、师小结：这一部分，我们只闻琴声，不见其人，而小姑娘勤学苦练、锲而不舍的美好品质通过作者听琴的感受和情感变化间接地表现出来，这种写法叫间接描写。（板书）

四、 虔诚祝福姑娘。

1、作者见到这位令他赞叹不已的弹琴人了吗？（见到）小姑娘长什么样？用横线画出来。（“一个脸蛋儿俊秀、脖子上挂系着红领巾的小姑娘-----” ）（直接描写，写得简略）

2、师：这是一位俊秀的姑娘，更是一位（ ）的姑娘。

3、出示“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。”

引读两遍。

五、 课文链接，激发阅读兴趣。

（如此勤奋的姑娘，怎能不叫人钦佩，赞美呢？孩子们，陈伯吹先生的笔下还有许多优秀的作品，请大家看课文链接。）

生看课文链接。

（希望孩子们有机会能读一读，领略作品中的精彩。）

板书设计：

14 弹琴姑娘

春 好奇

夏 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ 钦佩 直接描写

读—勾—悟—批--议

秋 赞美 间接描写

锲而不舍

冬 想见

祝福

课后反思：

《弹琴姑娘》是西师大版第四单元的一片精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中 ，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在教学中，我主要采用让学生自主合作学习的方式，老师配以及时的启发、点拨、引导和补充，组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读，感悟，在朗读中加深理解，读的形式多样，有范读、自由读、指名读、配乐读、齐读、男女生赛读等，让整节课书声琅琅，读得有目的、有层次，这一点效果很好。只是刚开始让学生汇报自己喜欢哪个季节，有何感悟时 ，学生说得不太好，这时我就亲自范读，然后再让学生说说琴声怎样，从侧面说明了什么。这样一 引导，学生都会说了，读得也很投入 ，尤其让读书有感情的同学配乐读，更增添了课堂效果。对于间接描写的写法，由于是学生初次接触，所以就需要老师的讲解。背诵的方法，我也没有忽略，搜集了几种方法记忆方法推荐给学生，让学生根据自己特点在实践中运用，学生背诵的兴趣很高，一会就会背了，可见，学生在课堂上背诵效果更为明显。

点评：

《弹琴姑娘》评课稿

五年级教研组

听了李印老师上了《弹琴姑娘》这一课，我有很多感触。她的教学设计思路清晰，环节精巧，提高了学生的解读感悟文本的能力。我从以下几方面评析：

一、以读为本，增进理解。

在阅读教学中，读书是根本的语文实践活动，读书不充分的课绝不是好的阅读课。教学中，要给学生充分的读书和感悟的时间和机遇，要使学生全员参与到读书活动中来。在《弹琴姑娘》一课中，李老师就是给学生充分的读书时间，在教师的引导下，学生对文章内容理解，对人物情绪的把握逐步深入，读书的程度逐步提高。李老师的评价语言不仅为学生创设了愉悦的读书气氛，同时对学生的读书引导也蕴含其中。当学生读“叮咚!叮咚！叮叮咚咚！”这一句时，李老师通过引导，让学生读出不同的情感。

二、心灵对话，增进感悟。

《语文课程标准》中指出：“只有对话，才是真正的引导；只有对话，才干走进心灵；只有对话，才干彼此接纳；只有对话，才干相互培养。”

李老师在《弹琴姑娘》这一课中重视与学生之间的对话，通过对话理解学生的内心想法，当问到弹琴姑娘为什么能弹出流水般、夜莺般的歌声，学生就自动地举手发言，把自己的想法说出来。通过不断地对话，不断地思考，就增进了学生的感悟。

当然，李老师还有很多“亮点”，但是我还想说说这节课有待改善的地方：

一、整节课节奏太快，让人有种受压抑的感觉，盼望能把节奏放慢点，这样才干让人感受到这篇课文的精美、感性。

二、对学生的朗读引导还有欠缺。