对“学生‘反省’”的反思

周二，在“阳光网吧”见邻居家正上初二的小子从里面出来，随口问，怎么没上学？回答说，老师让回家反省。儿子周末回家，和好朋友方某一起玩，又想起前几天也见到过他。就问儿子，方某那学校（高中）是否放假了，怎么前两天就见他在家啊？儿子回答说，没有，他老师让他回家反省呢。问儿子，学生反省是怎么回事？儿子呵呵笑，怎么样？老土了吧？落伍了吧？现在大凡学生犯点错误，老师才懒得和生气呢，“回家反省”，老师清清静静，学生自自在在。哪像您老那时候呢！看来现在学生犯错误，回家反省，是司空见惯的事情了。

作为一位老教师，反思如此“学生反省”，心里不是滋味。学生犯错误了（或许只是一点缺点），老师当动之以情，晓之以理，让学生认识错误，提高认识，怎能一句“回家反省”了得！

做老师，有做老师的难处，尤其现在的老师，更是难做。不说各级各类的教育评估，让老师们，难以应付（此词可能欠斟酌），就是对“问题学生”的管理，更让老师头疼。现在的学生难管理了，学生的家长法制意识增强了，教师对这类问题处理就增加了一些风险。一旦出现“问题学生”，老师就犯了难，与其冒着风险来处理，倒不如不处理，“孩子哭了，抱给他娘”。一句“回家反省”倒省却了许多麻烦！

但这样处理对不对呢？我们抛开教师的职业道德，仅就学生发展来说，恐怕是有百害而无一益的。我们的学生，年龄还那么小，可塑性强，当他们有些缺点，或犯了错误的时候，可能也是正处于迷茫的时候，何去何从，他们往往缺乏应有的判断，我们教师放任他们“回家反省”，实际上是让他们自由放任，那我们往往也就失去了教育的最佳时期。而我们如果能抓住时机，帮助学生分析问题，晓之以理，指出问题所在，明确前进方向或目标。在学习和生活中随时跟进，督促其行动，我想，问题是会慢慢得到解决的。

而“回家反省”看起来是把问题（或问题孩子）推给了家长，我们先不论这是我们教师的失职，那“回家反省”的孩子，有几个能老老实实地呆在家里“反省”，家长有几个能老老实实地督促孩子“反省”？何况我们的家长——虽我们称其为孩子的第一任教师，但又有多少能根据教育规律，适时地，适度地对学生教育？要是家长都能胜任了我们老师的工作，那我们的学校怕是要关门大吉了！

“回家反省”实质上，是把孩子推向了一个只有无民事能力或限制民事能力的自己，他们分析问题、解决问题的能力还很有限，在这个背景下，他们往往不但不能自行解决问题，还会对问题更加困惑，再加上社会复杂，学生的认知能力差，这时他们往往会走向我们愿望的反面。由一个“问题学生”走向一个“犯罪少年”的可能性都很大。

再有，学生“回家反省”，实际上是被赶回了家。我们且不说我们教师违反什么法律，单就学生心理来说，他们往往是觉得抬不起头，产生自卑感，（有的故意高昂着头，显示无所谓的样子，其实内心还是自卑的，这时的学生往往还要做出自己觉得能显示自己，获得同学认可的一些举动来，而这些举动往往都是一些过激的，甚至是错误或是犯罪的行为了。）这样太不利于学生的成长了，特别是这些问题学生。

我们的教师只要少一些顾虑，多一份责任，多和家长沟通，多和学生接触；用我们的爱心，用我们的智慧，对待“问题学生”，我想无论家长、学生，还是社会，都会承认我们的！

 

第二篇：反思 学生是否愿意再次成为你的学生

队员是否还想让你担任辅导员

——谈青年辅导员如何提高学生对你的评价

【摘要】作为辅导员，都会对自己中队的队员进行评价，评价可以激励队员学习热情，促

进队员全面发展，也是辅导员反思和改进教学的有力手段。在我们对队员进行优、良、中、差等第分类排列评价时，换位思考一下，队员是怎么评价辅导员的呢？我们在队员心目中是什么等第呢？我们希望队员进步，成为优等生；队员努力成为优等生的同时，是否也在希望自己的辅导员进步，成为优秀辅导员呢？

【关键词】 反思 提高 优秀辅导员

一、 调查原因

我们中队的中队长聪明、顽皮、活泼、能干，是我的得力助手。一次，我和他开玩笑说：“等你升到九年级，我也去教九年级，还做你的辅导员！”“你又不是优秀辅导员，还是算了吧？”他的回答出乎我意料之外，我以为队员都喜欢讨辅导员的好，或者因为辅导员的喜欢而沾沾自喜。说真的，我当时觉得在全班队员面前很没面子，但我表情一直坚持没变。这时候，也有许多队员说“辅导员，我做你的中队长！我喜欢你！” ······ “为什么？什么意思？”我希望知道他为什么这么说。我平时都给队员表达意见的机会，尽量让他们和我没距离，真心沟通。“你看，赵辅导员、程辅导员??他们才是优秀辅导员，照片都展示出来了，获得许多奖。”他列举的都是我校的优秀辅导员。 是的，作为我们辅导员希望班级的每一个队员都是优秀的，作为队员，难道不希望自己的辅导员也是优秀的吗？队员的话，虽然不好听，但这句话触动了我心底的那根弦，我有什么理由要求队员一直跟着我，我拿什么吸引他？

二、 调查总结

队员的话，让我反思，突然让我惊醒。我不能单纯的认为只要完成本职工作就行，我要找到自己的不足，于是我在班级进行了几项调查，并对此做了总结。

1、调查班级队员对我的评价

调查结果：

班级总人数：36，其中评优秀的有20人，评良好的有12人，评中等的有4人，评差的有0人

评价优、良的原因有：

（1） 年轻、有活力，性格开朗，可以与队员相处的象朋友，可以沟通，交流。 1

（2） 幽默、风趣，课堂有意思，而且大部分时间是微笑的。

（3） 关心、爱护队员。帮助困难队员。

（4） 经常给队员讲课外知识，广阔队员视野。教会学习、做人。

评价中等的原因：

与学校大部分辅导员一样，每天按时上下班，工作认真，既不是非常出色，也没被批评，就像班级没评上“三好”，但也不被批评的队员一样。

没有队员评价差，不知道是真的没有，还是害怕我会知道不喜欢他。

2、对我的建议：

（1）希望经常上公开课，①因为上公开课能对他们“毕恭毕敬”，无论他们说错什么，我都不生气，仍然面带笑容。②因为公开课比平时的课更有意思，他们可以自由动手、动脑，几个同学在一起学习、玩。时间过得比较快，学习很轻松，快乐。③公开课可以看到许多有趣的画面，课堂生动，他们很容易接受所学知识。当然上公开课也有压力，害怕当着许多辅导员的面出错，就是希望所有的课都像公开课一样。

（2）不强迫他们一天到晚学习，因为式毕业班，吃完饭就到教室，希望能有一些丰富多彩的课余生活。

（3）希望我语速慢些。给他们充分的时间思考问题。

3、对优秀辅导员的理解：

（1）队员心目中的优秀辅导员：

理解、宽容、信任、关心、爱护队员。漂亮、整洁大方，衣着得体。性格活泼、开朗。幽默、风趣。不偏不倚，公平、平等的对待每一个队员。微笑面对队员，能够与队员像朋友一样用心交流与沟通，给队员抱怨，表达不满的机会，帮助队员解决困难。兴趣广泛，能够给队员快乐的课外生活。不要整天只知道学习，不要队员一做错事就发火，课堂要精彩，让队员觉得上学很有意思，而不是一种负担。

（2）家长心目中的辅导员：

教学成绩好，教学方法新颖，工作认真负责，队员喜欢，对孩子有爱心、责任心、耐心，公平合理对待每一个孩子，对孩子不要太凶，当然孩子不听话时，也该狠一些，学习上关心孩子，生活上更要关心孩子，让孩子在学校能够健康快乐成长，学会学习，学会做人，长大后，能成为对社会有用的人。

（3）上级辅导员心目中的优秀辅导员：

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良好的职业道德，良好的素质修养，热爱教育事业，热爱队员，正确的教育观念。教学认真，教学技术水平高，教学能力强，业务能力强。与队员沟通、相处好，“博学多才”，与同事、家长、领导关系融洽。

三、成为优等师的基本点

1、提高素质，注重自身修养

辅导员素质的高低是教学质量好坏的直接决定因素之一。作为辅导员，要有坚定的信念，立志于教育事业，热爱队员，充分尊重队员人格，有一句格言说的好“假如你厌恶队员，那么，当你工作开始时，就已结束了！”队员是辅导员的影子，辅导员应该为人师表，做好榜样，注意自己的言行举止。并用自己的行为影响队员，并愿意与队员一起分享快乐。其次要不断的学习，对已知的东西永不满足，是一位终生的学习者，并用好的教学方法把这种精神传递给队员，努力积累更多教学方面的知识。把教学工作是作为一种乐趣，这种乐趣应是解决教学中遇到的一次次难题，看到队员学习、成长与成功。要做到这一些，辅导员就必须对工作饱含极大的热情。

2、向有经验的辅导员学习

自己教学实践获得直接经验的同时，向有经验的辅导员学习，是一条进步的捷径，他们有许多的宝贵的教育教学实践经验。用妈妈的话说“他们走过的桥比我走过的路还多。”通过上课、听课、评课等多种形式学习他们的好的教学经验，结合自己的特点，变为己用。

3、争取学习、进步机会，提高自己的教学能力

作为辅导员最根本的任务教学，要知道自己该教什么，如何教，如何提高自己。这就是我们通常所说的提高自身的教学能力。我们知道辅导员其主要任务是向队员传递本学科的知识，但是更应该为队员今后的学习和工作打下基础。

一名辅导员只有具备了先进的教育思想，不断更新自己的教育观念，不断吸取他人先进的教学方法，才能使自己的课堂教学日臻完善。在这样的课堂上，队员才能在玩中学，在快乐中学，才不会让队员把学习看作是一种负担。学校领导一般都很重视对辅导员的培养，让辅导员走出校园学习，交流，听名师的课，听专家的讲座。这对提高辅导员的教学能力帮助很大。去年省里组织的送教到县我也去听了名家的讲座，回来之后感触很深，我开始模仿别人，把学到的带到我的课堂。当然辅导员要有自己独特的教学风格，把优秀辅导员的好的方法融和在一起，根据自己的个性和才能，根据当地队员的特点制定出适合自己与队员的教学方法。此外，擅长创造活跃的课堂气氛，吸引队员的注意力，擅长与队员交流，让队员对学习产生兴趣这也是提高教学能力的重要要素。

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4、一名优秀辅导员必须是一名充满爱心的辅导员。

没有爱就没有教育。看看古今中外的教育家，有一点都是共同的，那就是对队员倾注了无限的爱。无论是前苏联苏霍姆琳斯基，还是我国近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把爱当作教育成功的法宝。一名辅导员只有热爱自己的队员，才会把教育当作自己一生的事业来经营，才会平等的对待每一名队员，才会用心来和队员交朋友，才能成为队员的良师益友。没有足够的爱心，就没有办法与队员生进行正常的交流，也就没有办法真正去了解队员，进而帮助队员。

5、一名优秀辅导员必须是热爱读书的辅导员。

要想教给队员一碗水，那你就必须有一桶水，现在的一桶水都不够，现在的队员爱好广泛，接受能力强，学习知识的渠道广。这就需要我们多读书。苏霍姆琳斯基说过，读书，读书，再读书??他把读书看作辅导员最重要的素质，提倡辅导员要“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。”朱永新教授也这样说：读书，是我关于教育的最好的注释。我认为，一个人进学校不一定就是接受教育，只有他真正读书了，那才是意味着他在接受教育了。读书、反思、分享是青年辅导员成长的方法和途径。只有辅导员自己有读书的兴趣，才会培养队员读书的习惯和爱好。有的人以为读书是文科辅导员的事，理科辅导员只要能解题就行了，且不说解题的过程就是一个学习的过程，同时作为新时代的一名辅导员，不断去接触新事物，感受新思想也是至关重要的，否则就成为一名教书匠了，这不是青年辅导员应当走的路。

四、自我评价，改变自己

只有善于分析自己的工作的辅导员，才能获得经验，成为有经验的辅导员。朱永新教授这样对教育科研这样描述：中小学教育科研，应该从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串的“珍珠”串起来，就是一条非常美丽的项链。第一线的辅导员从事教育科研最大的优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例；而对于他们来说，记载、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。一名优秀的辅导员都应该对自己的教学时时进行反思，进行记录，在反思，在记录中成长。时时反思自己的行为，才能“可以见到每一个人身体健康上有着大的进步，学问进修上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步”，才能成为真正的为人师者。只有这样才能够不断地认识自己，不断地发现自己，才能够不断地追求成功。

我需要反省。刚参加工作时还激情满怀，但一段时间后就开始用“昨天”来重复“今天”，在日复一日的机械工作中将激情、理想丢撒殆尽，认为完成本职工作就万事大吉了， 4

而不是尽最大努力去出色的完成，没把教育看成一项事业，一种愿意为之奉献终生的神圣事业。仅仅把教学当做一种维持生计的手段，把上课当成养家糊口的一种职业，由于缺少了精神支柱，缺少了人生信念，所有的工作便都“降低为机械的习惯，降低为虚伪的例行公事”，由此带来的自然是情感上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈。产生了职业倦怠。

辅导员不仅是一项职业，更是一项事业，一头挑着队员的今天，一头挑着国家的未来。教育的过程就在于使人日益成其为人，它不仅使受教育者获得知识，更重要的是培养受教育者成为追求知识的智者和思想者。辅导员这个职业决不能被视为只是为队员服务的职业，还应该被看做是他们自己的生活与事业。

我开始努力改变自己，我可能不会成为优秀辅导员，但我仍会努力，因为“努力不一定会成功，但不努力一定会失败”，提高自己各方面的水平，让队员希望成为我的队员，让队员因为我是他的辅导员而感到高兴。

我开始每天微笑面对所有队员，队员犯错误，我也开始耐心处理，而不是什么不问就发火，渐渐的我发现队员真的特有意思，和他们交往，我无忧无虑，生活烦恼也减少了。每节课我都像公开课那样去准备，让队员自由、自主学习，队员在这种学习习惯下，动手，动脑能力都增强了，也形成了互相学习的习惯，学习积极性也有了提高，当然成绩也有了提高。

后来我的中队长和我交流时说：“辅导员，你变化还真大，没想到你会改变！” 还有个队员问我，“辅导员，你怎么突然变化这么大？班级同学都在议论呢！我们喜欢现在的您。”

还有班级一个学习成绩不好的队员写了一封信给我：“辅导员，谢谢你给我的那个微笑，还有你让同学们不要嘲笑我，你说我们都是漂亮孩子，上课时应该抬头让你看见我们漂亮的脸，以前我觉得反正不会，又不想考大学，也不想学，现在听了你说的话，觉得温暖多了，而且你现在上课也不再是光单调的讲了，让我们自己动手，动脑筋，我都学会不少东西了”。看了队员的信，感觉有成就感，也找到了自己的价值。

我得感谢我的中队长，他让我醒悟，毕竟我还年轻，不能就这么混日子，不能让我的队员委屈。我需要与时俱进。而不只是一台只会整天工作的机器，远离职业倦怠，并在教队员涯中更多地体验生命的意义和价值，享受教书育人的快乐，让学校、课堂成为自己实现幸福人生的地方。 只有自己的队员认可了的辅导员，那才是优秀的辅导员，连学生都不满意自己，自己又如何去教育学生呢？

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