跨越式跳高教学反思

1、加强课堂组织，重视安全教育。跨越式跳高是非常吸引学生的，特别是一些跳跃能力强的学生，他们往往喜欢在同学面前显摆一下，露一手，但因场地的缺少，轮到一次又要较长时间而等不及，就会忽视课堂组织，插队乱跳而造成安全事故。所以在跳高教学中我对学生要求非常严格，在练习时必须等前面一个学生跳完后，并离开沙坑下一个学生才能起跑练习跳高；同时及时提醒学生注意跳高的起跳点，不要跑到沙坑的顶端起跳，导致人落到沙坑的外面而受伤；练习时一定要排好队，不能插队。所以几个课时教学无一人受伤，下次学习时一定继续严格要求。

2、合理安排场地，提高练习密度。在集中学习了五步、七步起跳动作后，必须上沙坑练习，这样就能让学生更能直接体会跳高的技术要求，但学生能力彼此相差较大，同一高度往往不能满足学生的练习要求，这就需要有不同高度来满足学生练习的需求，从中让学生体会跃过横杆的成功与喜悦。为此我用大垫子组成了二个沙坑，另外加上一个沙坑，同时有三个跳高场地，三个场地的横杆设置不同的高度。通过这样的安排，让学生跟据自己的能力有选择性的练习，从低到高，满足所有学生的需要，大大提高了学生的学习积极性。

 

第二篇：第九周教学反思

第九周教学反思

《小手小手拍拍》的教学反思：

场景描述：

这是一堂语言与艺术综合的教学活动，因为平时小朋友有念这样的儿歌，但是节奏内容是“小手小手拍拍——，我的小手举起来，举起来??”，而本次活动的节奏内容是“小手小手拍拍，拍拍小脚，1-2”，在这次的教学活动中，我担心幼儿会出现和这样的节奏混淆的情况，于是我按照教学计划中的进程，引导幼儿先认识天线宝宝的身体部位的名称：手臂、肩膀、屁股??

发现问题：

尽管我在活动中先以熟悉身体部位为导入，为后面的儿歌以及相应的动作做好铺垫，但是后来还是出现了一些意料之中的问题：当我引导幼儿和我一起做动作，拍节奏的时候，会出现这样的情况：“小手小手拍拍，拍拍小脚1-2”，幼儿马上还会接着说三、四。在我纠正了几次以后，幼儿还是会有几个改正不过来。

原因分析：

之所以会出现这样的情况，是因为幼儿按自己的经验，唱数，刹不住车引起的。

理论支持：

幼儿对数数的学习是从口头唱数再到手口合一的点数，小小班级幼儿的经验大多停留在口头唱数的基础之上，而这次的活动中要求幼儿按节奏口手何以的拍数，难度有一些，所以幼儿，会出现手口不合

一的现象，才会导致刹不住车，只顾自己“一二三四”乱数一气/ 解决策略：

我引导幼儿先进行节奏练习，“*——*”“1-2”我用铃鼓拍，并请幼儿按指令按节奏拍相应的部位，在经过几次的练习后，幼儿慢慢地开始熟悉节奏，能按指令节奏拍相应部位，最后我再用儿歌的形式，请幼儿完整地边念儿歌边做动作拍节奏，这样，基本就能准确无误地进行教学活动。

《有趣的大纸箱》的教学反思：

场景描述：

这是一堂体育活动，幼儿在活动中体验了一次合作和分享的集体游戏。既运动了宝宝们的身体的各个部位，又让幼儿在社会情感方面得到了进一步的发展。我先带领幼儿小兔跳，吃草，在大纸箱中躲雨、搬家，幼儿玩得不亦乐乎。

发现问题：

在请幼儿用大纸箱搭成山洞的时候，因为大纸箱太少，而出现山洞太短，幼儿钻的还不尽兴。

原因分析：

幼儿对游戏体育活动比较感兴趣，爱运动，爱活动，所以幼儿对于短短的山洞钻得不尽兴。

理论支持：

教师在教学活动中，对于出现的问题，应该灵活机动地予以相应

的处理。

解决策略：

在教学活动后，我把钻山洞这一环节延伸到了户外活动操场上用小呼啦圈一个一个排起来搭成山洞，然后幼儿轮流钻过去，这样，幼儿的情绪一点也不比钻纸箱山洞低。不一样的形式，不一样的材料，一样的体验，一样的教学气氛，这就在于教师的灵活运用哦。