教学反思

我的教育故事

在上学期，遵照区教育局、学校教务处的意见，做到每堂课落实好重点知识，我就开始进行重点知识的过关默写，没过关抽时间留下来重默。这样一来，无疑会影响学生们的休息玩耍时间，于是为了过关，五花八门的“小抄”被我撞见了：手上、桌上、纸条都来了，有的甚至事先写好，默写时装模作样，看着这些表演，真是又气又急。于是临场发挥来一场辩论：你认为中学生是人品重要还是分数重要。要求回去查一查资料，做好准备，人人必须发表意见。第二天上课时，一场全员参与的辩论赛上演了，真是精彩纷呈，让我受益匪浅。全班35人，只有一人说分数重要，有六人说人品、分数都重要，其余均认为人品重要。下面将我们辩论的基本内容陈述记载下来，一起分享：吴桐代表正方阐述观点：中学生学习知识比培养品质更重要，主要表现为：

（1）知识改变命运；（2）中学生的主要职责是学习；（3）国家需要人才，而中学生是国家后备军；（4）好的品质是好的心理知识。

正方一辨高枫洁：我方观点为中学生学习知识比培养品质更重要

第一,我们在校中学生,作为一个学生,学生的天职是学习知识,面对未来社会竞争,如果一个中学生要参与到竞争中,他就必须在中学里好好的学习知识。第二，客观社会的残酷性,决定了在校中学生学习知识的重要性.没有知识无法谋生,没有知识无法养家,没有知识也无法报国,那么在无法谋生,养家,报国的情况下何谈品质培养?

第三，知识创造文明,文明推动社会,社会培养品质.学习知识是一切的基础。

第四，当代社会的发展日新月异,多元文化相互冲撞.在这样一个充满变数的社会,我们中学生必须具备分辨是非的能力,然后才能驱善逼恶.即,必须先具备这样的知识,然后方可培养品质.正所谓:书读百卷明是非,路行万里辨曲直.没有一定的知识学习,何谈品质培养??

综上所诉,我方认为:在校中学生学习知识比培养品质更重要!!! 1

正方二辩夏成洋：中学生是祖国的后备力量，如果中学生侧重于培养素质，而埋没了在各个知识方面拔尖的人才，将来步入社会又怎么为社会效力。国家缺乏人才，空有一群素质高尚的文明人士，如何发展，如何进步。如果一个国家，一个民族，侧重于素质的培养而轻视了知识，那么这个国家，这个民族，终究会陨落，终究会葬身于世界之林，民族之林。

我方从不否认培养品质的重要性，但是面对我们如今这个知识型社会，身为在校中学生，我们是不是应该把提高自身知识作为第一要务呢？对方辩友一味强调培养品质，然而没有知识又怎能培养品质呢？我方一辩立论中已然定义其基础是离不开充足知识的。在知识主导经济的今天，没有广博知识支撑的品质就如空中楼阁，摇摇欲坠。对方辩友故意将概念混淆，岂不是大胡子喝稀粥，混成一团吗？反观高科技为我们生活带来的种种便利，这些事实无疑证实了知识就是力量，如果对方同学还要执迷不悟的话，我只能用高尔基的一句话来与对方同学共勉，只有知识才是力量

正方三辨李志佳：人类自古以来就把知识做为生存的第一要务，柏拉图曾说过“知识是精神食粮。”培根也曾说过知识就是力量，而在中国，伟大的无产阶级革命导师李大钊还说过“知识是引导人生走向光明与真实境界的灯烛。”没有知识的品质，从何谈起。对方同学可以在理想状态中，在辩场上面给大家描绘一幅美好的图景，为大家建造空中楼阁，但是回归现实，面对这样一个竞争激烈的社会，请不要再大谈品质无敌了，是的，我们这样个社会到底需要何种人才，在座各位自有公论。

对方辩友明显是站着说话不嫌腰疼，不做媳妇不知媳妇难啊，您只看到高尚的品质带给我们的种种优势，却不知，在中国这样一个内有人口资源、环境的巨大压力，外有跨国强势资本的步步紧逼，在校中学生不努力学习知识，国家的生存，民族的危机从何谈起，难道大家可以仰着脖子，等着天上吧唧吧唧掉馅饼吗？

正方四辨张晓楠：今天对方同学所有的问题都出在对审题没有清楚，您方一再强调品质高尚而缺乏知识，而今天的主题是两者并行的前提下哪者更重要， 2

如果单一的缺乏知识或品质，那么这场辩论则毫无意义，而对方辩友却一再失误，这是不是说明你方应该更注重学习知识呢？

郑婧代表反方阐述观点：我代表我方总结呈词：（1）健全品质是整个社会的需要，健全的品质加上丰富的知识是推动社会发展的需要；（2）健全品质有利于知识的学习；（3）健全的品质是方向，知识的动力方向错了，跑的再快又有什么用处？

请看自由辩论的精彩呈现：

刘芷琪：在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道这些高职出来的学生品质就一定很差吗？

郑婧：邓小平爷爷说过：“科学技术是第一生产力”，请问对方辩友他为什么不说培养品质是第一生产力呢？何谓“第一”？

对方辩友既然无法正面回答我方的问题，不正是说明您方知识的匮乏吗？根据《新华词典》权威解释，第一就是最重要的意思。

周国梁：如果一个医生有很高的医德，可以看病不要钱，但是他的医术却不怎么高明，你会去他那里看病吗？对方辩友一味强调培养品质，然而正所谓“书读百卷明是非，路行万里辨曲直”没有知识又怎能培养品质呢？

张鸣峰：什么是优秀的品质？其评判的标准从哪里来？

雷星：众所周知，我们来上中学的主要目的是学习知识，考进好高中，每当有新的面孔走进中学殿堂时，老师和父母总是在一旁叮嘱，“孩子，你要好好学习呀。”如果今天按照对方辩友的逻辑，是不是应该说：“孩子，你要好好做人呀。”？

高杰：高学历犯罪，高科技犯罪，怎么解释？

郑婧：不正说明我们应该努力学习知识，才能防止不法分子的侵害吗？由此可见学习知识比培养品质更重要啊！知识不足品质弥补，品质不足知识不能弥补。

刘芷琪：对方辩友完全搞混了培养品质与学习知识的关系，两者真正的关 3

系应该是，正因为我们要不断弥补品质上的不足，所以才要不停地学习知识。不过从鸡生蛋，蛋生鸡的角度看，品质的形成不是先天而由后天培养的，不正证明了学习知识比品质更重要吗？

高杰：按照对方的观点是不是叫做闭着眼睛下围棋，混淆黑白呢？没有品

质驾驭的知识是危险的

郑婧：我想对方辩友的问题无非是说，知识有时候可能会给社会带来灾难，

但是社会的发展最终靠的还是知识呀。知识的学习靠的是品质这种能力。对方辩友提到了能力，那让我们看看是什么让能力具体化了，不还是我们学习的知识吗？对方辩友还说能力是品质的一部分，可是让我们想一下，轮胎还是汽车的一部分，坐在汽车上是可取的，大家坐在轮胎上，是可取还是不可取呢？对方辩友的问题无非还是能力，可是运用能力最终靠的不还是知识吗？对方辩友为什么紧追着能力不放呢？能力的提高靠的还是知识呀

高枫洁：培养品质固然重要，可是，如果你是一个没有文化的人，大字不

识一个，那么就算再好再高尚的品质，又有谁去欣赏呢？而现在这个社会，既然中学生在学校受教育，心智还不够成熟，还没有完全地进入这个社会，所以更应该学习好知识，作为以后进入社会这个大环境的重要后盾。

郑婧：请大家冷静，今天的辩题是在学习知识和培养品质两者都存在并且

都重要的前提下，讨论哪个更重要。我们从不否认品质的必要性，希望对方辩友接下来不要说如果没有品质，如果缺乏品质的情况下，再多知识也没什么用，这样的话语和例子！

李志佳：请问对方：在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的

是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的品质就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生品质就一定很差

吗，虽然我们知识比不上人家，比个品质也会输？郑婧：我国教育的根本任务：造就高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才。即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校中学生的社会竞争力。相对来说，只要学校这方面的知识你学透彻了，品质也不会低到哪里去。 4

刘芷琪问：现在学校为什么要开展思想品质培养课程？

夏成洋：培养思想品质观念不用知识么？知识是什么，除了专业课别的就不算知识？我也问你，没有心理方面的知识，你思索什么，用什么？没有个顺序的先后么？好的品格是坐那就有的？啥是好的品格，评判的标准从哪来?不用知识判断么？在中学培养起来的品质经得住走入社会得冲击么？没有自己头脑得理论理性化所支撑得品质是不稳定得，是脆弱得，如果品质培养更重要些，你怎么表现这个更重要，多抽时间培养品质么？怎么培养？实际行动是什么？看思想品质书？扶老大娘过马路？一天能扶多少个？

刘芷琪：很多人说刘海洋和马家爵的事情来说品质很重要，那么我倒要问问你的品质是怎么来的？

夏成洋：品质是在中学四年里才培养的么？众所周知，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的。中国在中学的辛辛学子何止百万，刘海洋和马家爵只不过指着百万之重的2个，难道我们看世界要以点覆面吗？何况，他就是调节心理方面的知识太少，还不要这样的人学习知识，拿空气培养品质么？

李志佳请问对方辩友，你们是如何培养品格的呢？难道不是通过学习吗？刘芷琪：我们折服于陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，我们感叹李白“安能摧眉折腰侍权贵”的豪迈，我们钦佩范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负----但是是什么让我们学到了这些呢？是知识，是知识点亮了我们人生的灯塔，是知识铺就了通向未来的路。中学是知识的殿堂，知识是培养品质的基础。

张鸣峰：在学习知识的过程中，你的思想，你的品质都得到了进一步的升华，甚至你的人生观，价值观都朝着积极的方向发展，最终培养了你优秀的品质，同时你还获得了技能，可见学习有多重要啊。

高枫洁：我们说我们应该把学习知识摆到完善品质之前，并不是说我们就不需要完善品质，更不是说我们的品质要倒退。只有能明辨善恶，判断是非，我们才能做到正确的完善品质，不是吗？不学习相关知识，由何如明辨善恶，如何判断是非呢？

郑婧：知识学习是为了培养品质？

张鸣峰：品质的培养是建立在知识学习这一基础上的，书读百卷而明是非，只有一定量的知识学习，才能进行品质的培养。重要的是，品质只是知识学习的产物之一。罗马不是一日建成的”品质是一个不断发展变化的过程，随着你阅历的增加，经验的累计，你的品质也在不断的被重塑。花三年时间在一个环境里培养品质能有多大功效呢？

夏成洋：当今中学没有任何一所中学的学分是由品质修成的，而德育分的比例又小于智育分，请问对方辩友了，为什么我们的中学都认为知识的学习比培养品质更重要呢？

郑婧：对方同学今天的心情其实我们也能理解，但是品质的形成因素是极其复杂的，而中学环境所起的作用是有限的，那又怎能单一的把品质培养的重点放在中学时期呢？

夏成洋：我们今天讨论主题是学习知识，请对方辩友不要再混淆概念，分数制度不等同于学习知识。

有人说品质是知识的基础，此言大错特错。试问一个人没有知识作为基础，那怎么来分辨是非？古人早就说过:读书为什么？无非是分黑白明是非而已。如果没有人告诉一个小孩未经别人允许的时候拿别人的东西是不对的那么这个小孩将来会发展成什么样子我们可想而知??

郑婧：所有的教育方式的根本都是学习知识，请问反方如何解释？

夏成洋：对方所说的名人名言也好，举得精彩的例子也罢，难道不都是你们从书本或其他途径学习得来的么？对方手中的稿子，稿子上的白纸黑字，黑字中蕴含的观点思想，不都是你们学习得来的么？对方否认了学习知识的重要性，是不是就是否定了你们的观点，否定了你们的稿子，否定了你们所说的一切的来源根本？

郑婧：如何解释一颗老鼠屎坏了一锅汤，虽是少数，但是危害极大

今天对方辩友的知识很令我佩服。你们的风度深深地打动了我。人生就是这样，令人信服的不仅仅是才华。才华只能通过高尚的人格表现出来。才会获 6

得真正的胜利。不过错误还是要指出：对方在辩论过程中所论述的各种事实无非想告诉大家：知识很重要。当然，我方过去不会，现在不会，将来也不会否认知识积累的重要性。事实上我方强调的是完善的人格对知识的积累起到引导作用。它告诉我们如何去利用好知识。重知识轻人格，是一种不正常的价值取向，知识的掌握主要靠单纯的记忆来实现。相反，人格的养成是相当复杂的。它不仅依靠丰富的知识，更重要有健康的身心，良好的教养，广泛的兴趣，高尚的情操和真正的智慧，重知识灌输，轻人格塑造，那么所谓的知识就很有可能变成争名夺利的武器，危害社会的工具。知识的积累从来就不是人类的专利。幼狮从母狮的身上学会狩猎，都是知识积累的过程。人类之所以作为万物之灵长，是因为我们有人格，人格是人之所以为人的标志。人格塑造英雄让他们轻生死义，义薄云天；人格塑造伟人，让他们心怀家园，先忧天下。也正是这华夏五千年之高贵人格。让我们相信：“知识诚可贵，人格价更高

当当当??,一阵清脆的铃声响起，我宣布辩论到此为止，同学们还依依不舍，我走上讲台，对本次辩论做了简单的总结：北宋家，史学家司马光从德才两个方面出发，把人分为四种：德才兼备为圣人，德才兼亡为愚人，德胜才为君子，才胜德为小人。认为在用人时，如果没有圣人和君子，那么与其得小人，不如得愚人。因为“君子挟才以为善，小人挟才以为恶，而愚者虽欲为不善，但智不能周，力不能胜。”。“德胜才为君子，才胜德为小人”意思是：人，道德是第一位的，道德比才能重要。我觉得品德教育是我们的终身教育，人在任何时间和地点都要把品德教育放在身边。不是你书读完了，品德教育也结束了。千教万教教人求真，千学万学学做真人。