z c s
在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点:
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1.一开始,我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。
2.我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
3.我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1.让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C??”
2.在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多不足的地方:
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、
两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三、拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。
在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。
y w
今天我上了拼音教学,在教学中我以学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。能够读准音,认清形,正确书写。为主要教学目标,结合具体的教学情景图,引导学生观察、编儿歌 说一说、读一读、认一认等形式,来记忆拼音的形和音。 鼓励学生主动、自主的学习。我觉得这节课成功的地方有以下几点。
能为学生创造生动的情景图,引导学生通过看图来编儿歌及以拼音的音,图形对照识记拼音的形,激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学活动中来。课堂气氛活跃。
能用故事衔接教学环节,吸引了学生的注意力,使课堂显得完整、自然。例如在整个教学过程中,教师态度自然,能用亲切的语言把学生带进故事中,大它一个人很孤单,想找一个好朋友,这时跳出一个单韵母,他说我来和你交朋友。这样的故事贯穿在整个新授部分。大家的注意力紧紧被故事所吸引学习积极、主动。
在教学过程中注重学生学习能力的培养。作为一名低年级教师,我一直注重培养学生说完整、通顺的话。不怕花时间,不怕费精力。在看图时引导学生有序的观察方法。在书写指导时,先让学生自己观察拼音的占格,再汇报交流。我觉得这样的长期培养,学生的学习能力一定会有所提高。
当然在本节课中,也还存在许多缺点,主要表现在:
教师的准备不够充分,在过渡语的设计、问题的引导、评价语方面的语言还跟不上,说明教师的素质还有待遇提高,基本功还不扎实。
教学过程中,拼音的拼读练习方法单一,影响了学生学习的积极性。教师的指名读既浪费了教学时间,又使一部分同学因为得不到表现丧失了学习兴趣。
一部分学生的学习习惯还有待遇逐步纠正和培养。有些学生急于表现自己,无视课堂纪律,或有些学生课堂做小动作,教师不知该怎样处理。
当然,旁观者清,有些缺憾也许作为当局者我还不能清楚地意识到,敬请各位听课教师多多指导,让我们在相互探讨交流中互相进步。
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