《谁先走》观课体会

北票市东官营镇山咀小学 陈宏

我观看了第十二届全国新世纪小学数学课程与数学系列研讨会上四年级的《谁先走》一课。整堂课中我认为有几大亮点特别值得我学习：

一、 课前的情境导入：

我觉得课前的情境导入很重要，好的导课能激发学生的学习欲望，能带动学生的情绪，也能不同程度的影响学生整节课的学习兴趣，杜老师的课前活动很新颖，让学生模仿下雨的情景，让学生全身都动起来，学生在玩中情绪放松，却又不散。

二、适时导学：

课中让学生用填表的形式总结哪种可能性大时，学生给出了三种不同的答案，点数大于3的可能性大，小于3的可能性大和等于3的可能性大。这时，老师不失时机的引导学生探寻解决的办法，问学生：“当我们的问题出现不同答案时，我们有什么办法解决吗？”而不是直接告诉学生可以动手实践寻找答案。学生好胜的心理被激发出来，主动提出要亲自动手实践，并开始小组活动。这时，又提出了小组活动的要求，使学生的小组活动有序，活且不乱。这样面向全体学生，每个学生都积极参加，主动探索。

三、 评价不着痕迹：学生小组活动后，汇报结果。这时，让学生自己去评判谁的发现是正确的，把评价不着痕迹的渗透到课堂中。 就整节课而言，我觉得如果在让学生知道了怎样使游戏公平后，再趁热打铁，把问题延伸到课堂外，把生活中遇到的有关的例子拿到

课堂上让学生讨论，更能体现数学与生活的联系。但观看了这节课后，我应该学习的还很多，我也会根据自己的教学实际，取人之长，补己之短，向这些优秀的教师学习。

 

第二篇：观课议课体会

观课议课—心得体会

当阳市窑湾小学 叶明友

以往评课婆婆太多，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。听听网上同行怎么唠嗑：?‘我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。’、‘我看你不顺眼就听你的课’、‘我们这里听课一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多学校，领导就是天，她说好就是好，不好就是不好，你一辈子都翻不了身。’?这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌？相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以?仅供参考，很不成熟?的旗子下提出批评意见。上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。

观课议课的春风来啦，?观?是选取案例，?议?是对选取案例的讨论和分析。?观课议课?的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确

定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。

?议课?和以往?评课?的最大区别有两点：一是?议课?者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是?议课?者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是?议论?式的而不是?评判?式的。所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。?议课?的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法 ，需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思考：假如我来执教，该怎么处理。第四，要思考：在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步。在具体话语结构上，大家比较普遍地接受?假如你来

教……??假如我来教……?

今后可以在以下两个方面进行?议课?的实践探索：

一、对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课老师们议论，这样做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。

二、对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中?卡?住的问题（特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题），请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药，包治百病，但可以激活教师的反思能力，促进教师专业化发展。

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