十几减几的练习
教学内容:课堂练习
教学反思:
与“十几减几”一节内容相应的练习,教材安排了“做一做”两道、“练习三”13道习题。从习题的编写形式和特点来看,编者的意图相当明显。“做一做”第1题6道小题分成三组,每组上下两题是加减配合,突出“想加算减”的思路;第2题在第1题的基础上,用填□的形式,提高“想加算减”的思维水平。“练习三”第1题用图形的形式来暗示“想加算减”的思考过程,使学生进一步把握“一道加法解决两道减法”的思路;第2题第1小题意图同上,只不过在形式上变换一下,第2小题则有所拓展,在一个部分量未知的情况下做减,有拓宽思维空间的功能。但从总体而言,教材练习设计突出“想加算减”的思路,把“想加算减”作为一种基本算法加以训练(与之相配套的《教师教学用书》也十分强调),在此基础上兼顾其他方法。
问题是“十几减几”的基本算法仅仅是“想加算减”一种吗?事实上,只要学生能够理解的、能够比较快解决问题的、对后续学习有重要影响的方法就可以看作基本算法。从这个意义上看,对于“20以内进位加法”比较熟练的学生来说,“想加算减”是一种基本方法;而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的,有些甚至不会算的学生来说,他们能够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是“破十减”和“连续减”,此时,“破十减”或“连续减”就成了这部分学生的基本算法。因此,我们认为,教材只把“想加算减”作为一种基本方法来训练的理由是不充分的,有待商榷的。
左右
教学反思:
在教学第一单元之前,孩子已经能正确的辨别上下、前后,但以自身为中心的“左右”辨别尚未发展完善。因此,“左右”的教学可以说是本单元的重点,而“左右相对性”的判断对一年级的孩子来说则是一大难点。
本节课,我始终以游戏贯穿,让学生在玩中学,学中玩。课时,我先让孩子明确写字的是右手,压本子的是左手,随着学生能很快地找出自己身体的左右。机器人游戏,充分调动了学生的积极性。介绍邻居的游戏让学生用所学的知识解决身边的数学问题,而且能让全体学生参与活动,感受生活中处处有数学。
教学左右的相对性时,我让同桌小朋友面对面站好,伸出右手握一握,此时,孩子会发现对面的同学与自己的方向不一样,初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。随后我和学习面对面站好举手,先给3秒钟让孩子判断老师举的是哪只手,随后举起和老师一样的手。此环节具有一定的挑战性,一下抓住了学生的注意力,引起学生的思考。孩子参与者,思考着,最后通过教师的转身验证让学生明白:面对面地站着,因方向不同,左右也就不同,比较有效地突破了教学的难点。
但本课亦存在较多的不足,如学生原有的经验不够一致,甚至差别很大。个别“学困生”还需教师适时点拨、留给他们更长的时间思考,但课堂上的时间和精力毕竟有限,难免有时会注意不到,这说明我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性,没有把“教育面向全体学生”真正落实到课堂中来。
现又会意识到全班同学都很聪明这样既有助于学生树立学好数学的信心又能增强学生合作学习的意识体验成功的喜悦15的认识和加减法教学反思据…
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数一数教学反思这是孩子们步入小学的第一堂数学课我知道一年级的孩子们注意力集中时间短好动所以课前在网上下载了相关的数学课件带领孩子们…
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