专家授课后的反思与收获

一、教师培训要继续转变教育观念和培养批判性思维能力

在当前的教育界，有相当一部分教师教育观念滞后。在培训时，通过专家教授的远程培训，我学会思考问题并掌握解决问题的方法。也就是说，要学会运用批判性思维。所谓批判性思维，就是会抓事物要领、会质疑分析、会推断、会灵活地思考处理问题。简言之，教师可以通过学习学会多元思考、换位思考、辩证思考。

在学习的过程中，我一直在思考，某老师擅长画简笔画，让课堂变得很生动，我希望自己也能画一手好的简笔画。我开始思索，某老师的课给了我什么启示?我怎样运用自己的特长将小学课上得生动活泼?这样一路想下来，心得体会且收获颇丰。

在“国培计划”学习过程中，我希望授课专家为所有的问题提供正确答案，就像我为学生提供试题的标准答案一样。其实，在国培课程中，许多问题，如怎样进行课文导入等，没有标准答案。授课专家即使在授课过程中为学员提供了一个示例，也仅仅是“一个”示例，而非“惟一”正确的示例。在最后，我觉得应学会从不同的示例中寻找课文导入的原则，然后结合自己的教学实际，特别是学生的实际情况拟定自己的导入方法，但没有一种方法是适合所有教师的。

二、国培课堂后的日常课堂更精彩

之所以有这个结论，是因为参加“国培计划”的时候，我没有将培训与日常的课堂教学联系起来，似乎培训与课堂教学是两码事。其实，在国培课堂上出现的问题折射出的是日常课堂教学中出现的问题。

目前教师培训的授课方式主要有两种:一种是讲授式，一种是讨论式。其中，“讨论式”是指专家讲授与学员讨论相结合。这两种授课方式也是当前小学教师授课的主要方式。在我看来，任何一种方式都有其合理性，只要其有利于培养学生的自主学习能力就应当使用。上课时，我经常提出问题并让学员进行充分讨论。学生们很喜欢我的授课方式。在培训结束后，我也会语课上给学生更多的话语权。

在日常英语课堂教学中，经常会出现学生迟到、上课走神的现象，这种现象在国培课堂上也会出现。有一次，我学生进行多元智能的自我探究活动。活动前，我向学生重点强调了活动规则，但是活动刚开始进行，就有两个学生问我该如何填表。我耐心地指导了她们，并反问道：“刚才你们是不是没有认真听讲?”她们不好意思地回答：“会的。”我说：“你们想一想，课堂上为什么会出现这种现象?”这样，她们就会进行换位思考。

三、了解学生，有的放矢

在“国培计划”后，为了备好课，我多次与学生深入掌握并了解学生的基本信息后，便确定了以后授课的基本指导思想：高标准引领，低起点切入。

授课前，我仔细学习了文本，详细了解了学生的基本情况，从而明确了学生的个人素质、语言能力。我的基本思路是“借力”“提升”。“借力”就是通过讨论式教学，让学生充分发挥聪明才智，共同讨论、研究问题；“提升”就是通过头脑风暴，让学生掌握思考问题的方式，学会如何解决问题。

四、国培课堂后上课的预设与生成

在课程改革中，我感知教学中预设与生成的问题。在我接受培训后，同样会遇到这样的问题。授课教师要善于根据课堂上的“生成问题”随时调整自己的教学。

有一次，我为学生设计的第一个活动是让他们填写自我反思表。自我反思表的内容主要是学生对自己的认识，如我是一个什么样的学生，我的学习优势是什么等等。我将40多位学生的自我反思表粘贴在教室的墙壁上，让大家一起阅读。学生们不仅对这种培训形式感到新鲜，而且被同伴们不同的见解所吸引。分享完毕后，我请学生自由发表感想。学生们争先恐后地发言，课堂气氛非常热烈。有位学生在发言时突然提出，在这次教学过程中见到了许多高手，聆听了精彩的报告，确实很有收获，但他们还有一些具体的教学问题没有得到解决。她的话音刚落，其他学生立刻表达了同样的想法。

在这次课堂上，我没有按照事先的备课方案进行教学，而是及时按照学生们的要求调整了教学内容。通过讨论，学生们对他们提出的问题有了更深刻的理解，并通过讨论获得了一些解决的办法。下课时，我问学生：“你们是否意识到今天老师的教学计划有所改变?为什么会有这样的改变?这种改变对吗?”大家会意的笑声告诉我，他们明白了。

五、学生也是老师

在参加完“国培计划”后，我也为学生也提供了一段对话，并要求学生以小组为单位围绕对话进行教学设计。小组交流完毕后，我决定在授课中增加评课的环节。结果，孩子们评课时先谈示范课的优点，后谈问题;学生向授课人提问，然后谈示范课的优缺点。随后，我也进行了评课。我请一位刚讲完课的学生走上讲台，与他就刚才的示范课进行了对话式反思性评课。最后，我请学生们就刚才进行的三种评课方式进行讨论：你最喜欢哪种评课方式?为什么？大家一致认为反思性评课方式效果最好。

通过学习授课教师，在教学方法上，自有其长处与优势，但参训的学生也有他们的长处和优势，如果能通过讨论式教学，让参训学生都参与教学活动，将他们的长处发挥出来并展示给其他学生，教学效果将会更好。在这样的课堂里，学生绝对不会产生“被教育”的感觉，他们都是课堂的主人！

 

第二篇：讲课后反思

听课心得

我这次讲课的课题为《边城》，在课后来自教研室的张老师对我的课提出了宝贵的意见，让我耳目一新，茅塞顿开，使得我对新课标老师们该具备的能力和需要做的努力又有了新的认识。可以说，这次领导的听课使我受益匪浅，真可谓“听君一席话，胜读十年书”，两个教研员诚恳的意见，要比我自己慢慢琢磨课本所收获的多的多，在这里，表示万分感谢，并遥祝秋安。

《边城》是必修5第一单元的第三篇课文。这一单元主要是学习小说的三个要素，并且理解作者的写作意图。边城是一篇自读课文，按新课改理念要求，老师应该比讲读课文更多的放手，让学生去多读，然后动起来，换句话说，这堂课，应该是学生唱主角，教师只要在旁边点拨就可以了，这样才真正符合新课改的精神。

如果再让我讲一次这篇课文，在专家们的指导下，我会设计三个环节，就是读、说、写，而把听字放在末位，这样，学生才会在课堂上感觉愉悦，也才能达到高校课堂的要求。

另外，我还犯了一个平时从来不犯的错误：对学生不苟言笑，这让专家很生气，因为现在流行的是赏识教育，每个学生身上都有闪光点，一定要善于发现。虽然平时课上我一直跟学生交流互动很好，但因为面对专家压力大了些，把自己的本性都给忘了，这也是需要改进的地方。就是，要学会夸奖学生，学会跟学生打成一片，学会在任何场合都微笑面对学生，这才是一个真正的老师应该具备的品格。

另外还有一个值得我反思的地方，就是我的课容量设计的太大

了。用专家的话说，我的这一堂课可以分成三堂课来进行。课容量大造成的一个严重的后果就是，分析的不精，不到位。这也为以后的讲课敲响了警钟，用专家的话说，就是宁可一节课只讲一个点，只要让学生轻松接受。

通过专家的点评，我还深深的知道，我们把自己禁闭在学校埋头自己抠课本这种方法是极端错误的，一定要学会走出去，引进来。这次语文课讲的最精彩的就是某某老师，他走出去的八年，让他的课走在了课改的最前沿，我想如果我们一直禁闭在学校里自己钻研而不引进或者只是用口号来引进却不真正听优秀的示范课的话，下一次讲课可能还会犯类似的错误，当然我只是指我自己，也许自悟能力强的老师会做的更好。

总之，这次听课，收益颇丰。希望以后专家常来听课，常来指导，这样我们才会进步的更快。

我也会努力改进自己落后的教学方式，争取下次有一点进步。