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《我家住在大海边》教学与反思

一、创设情境，激发兴趣

1、由欣赏学习伙伴丁丁带来的童谣引入，激发学生欣赏课件出示的海边美景的兴趣。

2、欣赏海的景色后，谈谈心中的感受

【教学反思：由学生熟悉的丁丁形象引入，这样既激发学生的兴趣又向大家介绍了 "我家住在大海边"的句型，为下面让学生模仿"谁的家住在哪儿"作铺垫。学生看完课件画面后，谈到自己来到大海边，心中最想说的一句话时，他们根据自己的生活体验，说出了自己想说的话。如：大海、大海好蓝好蓝；大海，大海我爱你；大海，大海，你藏着的海水真多；我喜欢大海，我很想到海边玩】

二、自读课文，感悟体验

看动画，听课文录音（课件中有关本课的生字用红颜色突出）

生试读课文，用喜欢的方式把不认识的字划一划，并想办法把课文读出来

【教学反思：在学生自主学习的过程中，我走进学生中间，了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色，如有的同学用喜欢的颜色来圈字，有的用喜欢的图案来表示??但我发现学生在学习的过程中，有的同学对于课文早就会读了，可在读的过程中，却没有看着书读，个别同学读的习惯还未正确形成。】 会读的、愿意读的一起读一读

个人展示读，并评读及选择自己喜欢的礼物

【教学反思：生生互评时，学生具有很好的评价能力，对朗读的同学给予正确的评价，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂中我提供的是宽松的氛围，学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己，因此在展示时，我发现展示得最多次的是一些平时较大胆、大方的同学，若是这时候能注意发现哪位学困生有胆量试试，并让他来展示，这样对于树立学困生的学习自信就会有所促进】

小组合作读：先讨论用什么方式读，再用喜欢的方式读

小组展示及挑战读（汇报员汇报小组采用什么方式读）

【教学反思：这一环节给学生充分展示自我的机会，同时培养了学生的竞争意识，学生自信地说出我们小组来向他们挑战后，卫冕的那一小组也很自信地说出愿意接受他们的挑战，让课堂成为自信进取的空间。同时通过语文"学习超市"，把选择的自主权交给学生，让学生选择他们所喜欢的方式读，喜欢自己喜欢的礼物来奖励自己。有的小组就采用分句读的办法，有的采用男生齐读前面部分，女生读最后两句的办法，有的边读边比动作，有的运用加上表情读的办法……学生在读中尽情感悟。而小组评价读时，要是能引导学生对小组同学的合作读先作一番评价，这能帮助他们更好、更清楚地认识自己。】

个人自由读

【教学反思：学生想怎么读就怎么读，有的是找同学合作读，有的自己比动作读，有的读给同桌听，有的读给老师听，有的在这时对于课文还不会读，就找同学或老师帮忙??学生读得很有个性而且让整个课堂都动起来了。今天刚好来了三十几位参加研讨的老师，要是这时让学生去向后面听课的老师展示读，这样能更好地培养学生的口语交际能力及让语文学习与生活相连，又可让学生体验到把语文学习应用到生活的乐趣。】

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三、游戏导行，快乐识字

出示课件：生字飞走的画面

通过认读检字卡，说说自己认得哪些生字朋友。

由认得字的同学介绍他的生字朋友，并说说他是怎么认识的。

学生随意说，教师随机出示字，并渗透口语交际（语文天地的照样子说一说）

【教学反思：在识字的过程中，与学生进行"语文天地的照样子说一说"时，学生说出了"小松鼠的家住在树洞里"，听课的老师在反馈时提出学生的回答是错的，理由是：小松鼠住在树洞里会更为贴切，但根据课题"我家住在大海边"，学生的提法却是正确的，这点有待思考。】

用自己喜欢的方式解决不认识的字

小组合作互相介绍认识的生字朋友，若小组同学能读对、读准生字，在检字卡上送笑脸

用喜欢的方式表扬识字最多、学得好的同学

【教学反思：小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其识字的多少，读音是否准确，但通过小组的合作检查，比较费时，若是在这一环节能改为同桌互检，就有较多的时间能灵活地让学生进行个性的展现了】

游戏：

1"争夺十二生肖图"

请小组派一名代表来选择你喜欢的图案，并向大家介绍图背后的字。

平时，你还在哪见过这些字？

【教学反思：平时我就特别注意创设宽松的氛围让学生自由展示个性，因此他们非常活跃，怎么想怎么说，而且特别想表现自己，因此进行游戏时，秩序较乱，学生在汇报并介绍自己认得的字时，每个同学都有自己独特的识字方法，可台下的同学有的还没有养成倾听的习惯，而在讨论自己想记的、能识得的字。】 2"帮字娃娃找家"（出示课件：生字飞走后的画面，并且旁边配上12个生字） 小组合作在师提供的卡上帮字娃娃找家。

【教学反思：课进行到这里，就下课了，此时正是学生玩得最开心地时刻，个个兴趣盎然，但由于时间关系，我只能把下面的教学环节移到下节课了】 游戏成果展示（小组四人上台合作）并评议那一小组合作得怎么样？

各小组用自己的办法，检测游戏成果

四、情景感知，拓展思维

1看课件：海底的动、植物图片，完成语文天地的说一说，大海里有些什么

课前反思：学生课前已经去搜集了有关大海的资料，通过与学生课前的交流，了解到他们搜集的资料是那么的丰富多彩，有的是关于去海边玩的照片，有的是与香港的海底世界的动植物们的合影，有的是找来了海底的动植物的故事，有的是找来了有关大海的歌--小螺号，有的是找来了谜语……）

【教学反思：通过下一堂课的教学，利用这一环节，不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，还能让学生在活动中体会参与的乐趣，同时也让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。课堂上交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高了学生的口语交际能力。学生在说说"大海里有些什么"时，说得精彩纷呈，兴趣盎然，其中还进行渗透性的识字。这制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。】

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引申联想语言训练：你能说说像高山、田野、草原、学校和家等，你所知道的地方有些什么吗？

五提建议：邀请丁丁到我们家乡来玩，用自己的方法介绍一下我们永和有什么好玩的，好看的，好吃的吗？

（教学反思：通过下一堂课的教学，了解到学生采用的办法多且各异，有的要打电话向丁丁介绍，有的要将想说的用录音机录下来再送去丁丁家，有的要把想介绍的用图画下来再寄给丁丁??学生的独特想法，那是他们充分开动脑筋并结合生活体验而得到的，让我不由自主地为他们的妙语鼓起掌来，并提出自己的想法"我认为你们有这么棒的想法，要是能让他成为现实，就更好了"，于是学生在课堂上又动起来了，忙于实现自己的想法。）

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围绕信息 自主阅读

店口一小 王利湘

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。

一、自主阅读，搜集信息

新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：

1、课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。

2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如十六大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。有首诗写道我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/读小苗/读小草/读着翅膀/读着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的新书。

二、 合作探究，组合信息

未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如《挚爱亲情》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《我的背影》，《我

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的母亲》，《红莲》，《一碗阳春面》等经典名篇。还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》，《草鞋》，《好爸爸、坏爸爸》《外婆的彭湖湾》，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。

三、体会创新，加工信息

学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。如《挚爱亲情》中学生有感于亲情的伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中情思，拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母时的对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。

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《蜜蜂引路》教案

教学要求：

1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3．能有表情地朗读课文。

教学用具：录音机、挂图、卡片等

教学重点：生学的准确认读，有感情地朗读课文

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1．看拼音写词语：

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

2．根据意思写词语：

离得很近——(附近)

3．请用“附近”说一句话。

4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1．答案从课文的哪一段里面找?

2．请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3．反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。) ③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。) 因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。

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三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2．反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1．完成《课堂作业》。

2．选做一个问题：

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

板书：

31 蜜蜂引路

许多蜂蜜 他想：

飞回园子 他想：

园子旁边有所房子 他想：

果然

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第二篇：一年级《我家住在大海边》教学设计

《我家住在大海边》教学设计

一、导入

1、 小朋友们，你们听，这是什么声音？

这就是我们熟悉的海浪声，你能说说大海的样子吗？

大海多美啊，生活在祥芝，我们能够亲身感受大海带给我们的乐趣。因为我们就住在大海边，今天要学习的课文就是：我家住在大海边（板书，齐读）

二、初读

1、丁丁的家也住在大海边，他用一首小诗来介绍他的家乡，我们来听听吧。

2、这首诗就藏在课文27页，请打开课本，找到它。

3、自由读读这首诗，并圈出不认识的字，用你喜欢的方法认识生字。

4、指名读文，评价。小朋友们读得真设入，谁愿意读给大家听？（3） 其它小朋友指着字，认真听。

谁来评价一下这位同学读得怎么样？

5、学生带读：那么我们就请这位小老师为我们带读一下吧。

6、齐读：小朋友读得真认真，全班来一遍吧。

7、小组赛读：现在，我们来小组赛读，看看哪组读得更准确，更流利。

三、学习生字、词

1、学习湾、打、爷：小朋友们想一想，课文中描写的大海边，都有些什么了？（说出词语，出示词卡，并齐读）

有

字宝宝走丢了，谁来把它送回家呢？（指名三生，送字回家，读出字音，后齐读）

出示海湾图片，解释湾意：海浪冲击海岸，把海岸冲得像什么？弯弯的

月亮，这样的地方就叫湾，因为和水有关，

所以要带“氵”。

2、感受大海的美，朗读课文：出示有：这个字是什么？丁丁说，海边有个

月亮湾，有条打鱼船，有位老爷爷，小朋友

们想象一下，海边还会有什么？海里会有什

么？（指名回答）

大海真是个宝库，你们喜欢它吗？让我们一起来读读，读出对它的喜爱。

3、 学习住、位、亮、条、他、故事、说不完。

海边还有许多贝壳了，看，丁丁也给我们带来了许多贝壳。这些贝壳里还藏着许多小秘密了，先打开一个来看看。

住：这个字藏在课文哪个句子里？你还知道谁住在哪里？----住在----- 位：丁丁说有一位老爷爷，他有礼貌，我们还可以说一位——。

亮、条、他

故事 说不完

4、 感受渔民的欢乐，朗读课文：老爷爷会讲些什么故事呢？（捕鱼、海里

的故事）

① 是啊，老爷爷的故事说不完，海边的美景看不完，渔民的鱼儿打不

完，动听的诗歌唱不完，渔民撒下鱼网，收获的是满船的鱼虾和欢乐，让我们带着这种欢乐去读读课文。

② 我看这位小朋友读的时候脸上还着微笑，多欢乐啊，让我们像他一

样微笑着读课文，让丁丁知道，我们也喜欢住在大海边。

③ 小朋友读得真棒，配上音乐一定会读得更美。

④ 这么美的诗歌，老师特别想把它背下来，会背的一起背。

5、 巩固生字词：背得真好，丁丁想考考我们认字认得怎么样，敢接受挑战

吗？

① 读文中的生字条给同桌听，有困难帮帮他。

② 出示生字：开火车接受丁丁的挑战。（4组）

这些生字中，有几个字长得特别像，你觉得是哪几个字？

他、住、位

③相信这些词语也一定难不倒你们：打水 打字 打电话

说不完 -----不完

一条船 一条------

6、 丁丁看我们认字那么棒，还想考考你们写字写得好不好？

打 书空 有什么好方法记住它？（偏旁+旧字）识字的好方法。

描一描课本上的字

四、总结：今天我们跟着丁丁来到大海边，我们收获特别多，收获了礼物，收获了知识，如果还想知道有关大海的故事，回家可以问问爸爸妈妈，或者是看课外书。

五、作业

六、反思：

一 ,创设情景,激发兴趣

在本课的教学中,我以丁丁为主线贯穿整个学习过程,以丁丁介绍家乡，丁丁送贝壳，丁丁考考我们认字能力等环节组成整堂课。让学生感觉和自已的小伙伴一起学习,创设一种轻松,愉悦的学习氛围。.后又根据本班实际情况,由于生活在大海边，学生对大海的认知较多，我通过让学生看大海的图片及

听海潮声，以直观的形象让学生再次置身于大海边，再充分地感受到大海的美丽与声势。以致于我问学生看到大海,你想说些什么,学生敢于大胆地发表自已的看法,有些同学还高举着小手说有不同意见。那畅所欲言的境头，精彩的回答令我倍感欣慰。学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现。可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要。

二、趣味游戏,让学生轻松愉快地自学

低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。.我以游戏的方式进行识字教学，符合学生的需求及年龄特点。让学生具有很好的评价能力,对朗读的同学给予正确的评价，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂中我提供的是宽松的氛围,学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己,树立学习自信心。在识字部分，设计“送贝壳”、“开火车”、“抢字”等游戏充分调动学生学习的积极兴，保持注意力。