我家住在大海边教学反思

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我比较好的有以下几个方面：

一、 创设情境，激发兴趣。

一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。围绕这个目标，由一开始的让孩子们听大海的声音引发他们的好奇心，然后再让他们欣赏大海的美，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物以及和海洋动物交朋友。给他们创设了直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。

二、 学生参与程度比较高 这节课大多数孩子都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有一定的广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的。

三、 语言比较亲切

可能由于以前教过幼儿园的小朋友，所以在上课时不自觉的语言很儿童化，应该比较符合一二年级的孩子，所以一整节课孩子们兴趣都比较高。

由于教小学的经验不足，所以我在以下几个方面做的不好:

一、 指导不够

读课文时，首先没有多提醒孩子用手指指着读，一节课只说过两次叫孩子们用手指指着读，应该反复再三强调。其次，在有感情朗读课文时有点生硬，对学生的指导不够。应该多给学生一些语言上的提

示，让他们想象美丽的画面，在给学生示范读一遍怎样才是有感情的朗读，怎样读才能把小诗读的很美。而且读的时间也不是很够，写的时间偏长。

二、 重难点，识字没有加强反馈 认读十四个生字以及词语时只是叫了少许几个孩子读或者大家齐读，没有“开火车”的形式读，就不知道孩子们的掌握情况，对于孩子们的关注较少。

三、 没有做到镜面示范

在教授孩子们写字时没有镜面示范，跟孩子的方向是反的，这样容易误导学生，导致以后他们写字倒笔画。

四、 让孩子观察太少

教写字时重要的笔画没有让孩子观察在田字格中的位置以及告知孩子在写“打”字时哪边应该写高一点。新的字直接就叫孩子书空笔画对于他们来说难了点，应该事先把新的字写在田字格中让孩子观察后在具体告知。

五、 送海洋动物图片回家环节意义不大

在和海洋动物交朋友后，有孩子由于好奇一直拿着图片在玩，我为了避免孩子不听课玩图片所以很快的讲了小海龟的故事叫孩子送回图片，孩子在送回图片时也没让孩子读图片背后的生字，没有进一步巩固认生字。应该在孩子拿到图片后让他们放在桌子旁边或者是抽屉里，最后拓展环节让其送回来并认读生字，这样不仅可以进一步巩固认读生字还可以培养他们的爱护自然，爱护动物的环保意识。

 

第二篇：反思

《我家住在大海边》教学反思

一 ,创设情景,激发兴趣

在本课的教学中,我以丁丁为主线贯穿整个学习过程,以丁丁介绍家乡，丁丁送贝壳，丁丁考考我们认字能力等环节组成整堂课。让学生感觉和自已的小伙伴一起学习,创设一种轻松,愉悦的学习氛围。.后又根据本班实际情况,由于生活在大海边，学生对大海的认知较多，我通过让学生看大海的图片及听海潮声，以直观的形象让学生再次置身于大海边，再充分地感受到大海的美丽与声势。以致于我问学生看到大海,你想说些什么,学生敢于大胆地发表自已的看法,有些同学还高举着小手说有不同意见。那畅所欲言的境头，精彩的回答令我倍感欣慰。学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现。可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要。

二、趣味游戏,让学生轻松愉快地自学

低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。.我以游戏的方式进行识字教学，符合学生的需求及年龄特点。让学生具有很好的评价能力,对朗读的同学给予正确的评价，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂中我提供的是宽松的氛围,学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己,树立学习自信心。在识字部分，设计“送贝壳”、“开火车”、“抢字”等游戏充分调动学生学习的积极兴，保持注意力。

《迷人的夏天》教学反思

1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，为创编课文铺垫。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，抓住重点词语理解课文，让学生在理解的基础上，反复地朗读中感悟。

2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到第二课时放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，帮助学生积累语言，训练语言表达能力，为三年级的写作铺垫。

学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

《爷爷一定有办法》教学反思

图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。如作品解读中提到的，《爷爷一定有办法》是一本表现爱和创造力的图画书。这个故事像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。于是，在孩子期待的地方，我设下悬疑“猜一猜”串联起整个故事，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们懂。其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛??这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。所以我在升华主题环节，设置了问题“在我们身边，也有许许多多像爷爷一样爱着我们的人，你发现了吗？”课堂上学生们诉说亲朋好友们为自己做的事，畅所欲言，从而帮助学生积累语言，训练语言表达能力，为三年级的写作铺垫。而本书的一大特色是地板上下的巧妙联系，上面画的是约瑟一家的故事，下面是老鼠一家的故事，为了避免孩子们注意分散，我把这个特色留在了课堂的最后揭示，让孩子们仿编故事，给学生留下更多发挥的空间，也让学生换一个角度使阅读从一个平面，跃上一个立体的层次。