苏教版二年级上册识字8（第一课时）

一、教学目标

1、学会本课三个生字；理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、在学习生字的过程中，感受形声字的构字规律和特点，初步感知“包”表音又表意的特点。

4、感受汉字之美之神奇，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。

二、教学重、难点:

学会生字词，了解形声字的构字特点。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、词卡、。

三、教学流程：

（一）巧用谜语，导入新课：

1．谜语：师：一张嘴巴大又大，两个耳朵长又长，书本文具里面放。，天天伴我把学上。打一用品，谁来猜

2．（出示书包图）你还知道哪些包？

3．这些包是用的，还有可以吃的。

4．这些都是一样东西，你还包过什么？

5．还有一包（）？

6．包还可以作为姓氏？你知道古代姓包的名人吗？

小结：是呀，中国的汉字真奇妙，同样一个字在不同的语境中意思就有不同的意思。

7．你有什么好办法记住包呢？

8．师讲解包的演变过程。

9．指导书写。

过渡：包很热情，喜欢交朋友，它的朋友就在图中，仔细看，你看到了什么？（出示图）指导说话。

（二）由图入境，学习儿歌。

师：是呀，小金鱼可以吐泡泡，可以谈话，多开心呀。有人编了一首好听的儿歌，请把书翻到83页。自己来读读，看谁读得好。

初读儿歌，读通读顺。

（三）、由文及字，学习形近字。

1．师：在这首儿歌中你找到包的好朋友了吗？（泡 苞）

师板书：苞与泡

2．学习“泡”。师：它藏在这幅图的哪儿？

3．引出：一（）水泡，师：泡还藏在我们生活中，你还能用“泡”组什么词？

4．学习“苞”。先认读，再说说苞为什么是“艹”头？它藏在这幅图的哪儿？（看花苞图）认读“花苞”再出示“含苞欲放”的荷花图，理解“含苞欲放”。

5．师出示“饱”认读。这个字是什么偏旁？为什么是这个偏旁？

6．它藏在这幅图的哪儿？引出“吃饱了”、“一饱口福”、“饱满”。

7．理解“饱满”“精神饱满”。

8．这幅图真有意思，想不想背下来？学生背诵。

9．你还知道“包”和其它朋友吗？

小结：像这些字，它们都有一个“包”字是声旁。有不同的偏旁，是形旁。像这样的字我们叫它们形声字。

（四）、游戏巩固

1．看图猜字。

2．送字回家。

（五）、指导书写

1．“泡”，“饱”这么结构？左窄右宽的字。

2．书写。

（六）、课后拓展

“包”还有很多孩朋友，课后查字典找一找，争取多认识几个。

教学反思：

小学语文苏教版二年级上册《识字8》是一篇教学形声字的识字课。本课我教学的是第一课时。这一课时我只教学三个生字：包、饱、泡，和一首短小的儿歌。学习任务很轻，所以学生学起来毫不费力。如何才能上出新意，有趣味。让学生学到更多。在陈艳老师的帮助下。我设计了五个环节。1.由谜语引出“包”字。学习“包”。了解“包”可以有多种意义。2.由图，儿歌引出形声字。“饱”“泡”“苞”藏在图中让学生发现，去探究，主动识字。3.说说由“包”组成的其它形声字。4.游戏，巩固。5.指导书写。按这样的思路下环节还是比较清晰的。虽然之前试上过两次，但是每一次都有不一样的收获。

在本课中，我体现了如下教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“包的世界”，先

去听、看，再学习新词语。这种教学情境的设立，学生有了一种“在快乐中学，在学中快乐”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、自主识字，让学生真正成为学习的主人。

学生是学习发展的主体，是体验者，发现者。我先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，让他们自己去发现“包”的好朋友。它们藏在哪？这样学生自己就会在轻松的学习氛围中学会了“饱”“苞”“泡”。

三、激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

“饱满”一词对学生理解有难度，为了让学生理解“饱满”一词的解释，我先是创设“找豆荚”这一情景，让他们看一看，说一说，从而体会“饱满”就是“丰满”的意思。接着又通过表扬学生的精神面貌和让他们说一说在做什么事情精神饱满，以此加深印象，使他们了解“饱满”的另一种含义，让学生就深刻地理解了“饱满”一词的不同用法。

但好的设计在实际教学中总是存在遗憾，事实如此。自己的临场能力较弱，语言匮乏，评价语较单调。不能针对不同的回答给予不同的评价，该堂课有许多不足之处，还请老师们多指点。

 

第二篇：苏教版二年级语文上册《识字8》教案

苏教版二年级语文上册《识字8》教案

执笔人：沛城镇邓园小学   王春梅