教学反思

回顾工作以来的这三年，一直懵懵懂懂，处于教师成长的探索期，只是单纯地注重知识的传授，自己也只能勉强称得上是一位合格教师，与自己的梦想——优秀教师之间还存在这巨大的差距。最近，我一直在反思自己，也有很多感触和想法，具体如下：

一、为了做一名优秀教师，我必须多练功。

只有学习精彩，教学才精彩。只有学习成功，教学才会成功。因此，我必须要强化学习。

首先，我要多做题。课后题、中考题、竞赛题以及教辅资料上的一些题，自己必须非常熟悉。“工欲善其事，必先利其器”，通过做题把所有的知识点融会贯通，增强自己的知识底蕴，在给学生讲课的时候才可以很好的把握知识点的考察的难易程度和出题方式，可以做到有的放矢。

其次，我要多读书。每周要多去几次图书室和阅览室，多翻阅与自己的教育教学相关的书籍和杂志。针对非常感兴趣的学科杂志，要认真拜读，并且摘录有益的资料。关键是多研读物理学名著、物理学学术论文，如《物理教学》、《中学物理教学参考》等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不仅可以提高专业素养、丰富专业学识，而且可以使自己在教学中把握整体方向，在教学中做到游刃有余。 最后，我要多反思。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的

一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。其实平常教学中需要教师课后小结，但是在之前的教学过程中，没有给予足够的重视，因此总是没有拿出一个很认真的态度来对待。教学反思对教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我发展有效途径，也提高教学质量的新的尝试。

二、为了做一名优秀教师，我必须优化教学方法。

在之前的教学中一直有一个特点：按照教案设计好的程序按部就班进行教学活动。首先复习提问，回顾上节课的所学内容；然后开始进入新课，介绍概念，讲解规律、公式及其适用范围和条件；最后设计几个问题，套用公式进行强化训练，来实现所谓的“教学目标”。这种塑造人的教育模式很不利于学生的学习积极性、创造性和学习兴趣的培养，也不适应素质教育的形势。因此，必须转变教育观念，激发学生学习物理的兴趣。

充分利用教材中的创新事例，激发学生学习物理的兴趣。教师的备课和教学设计要体现创新教育思想和对学生创新意识的培养，并在分析教材和学生状况的基础上，制定适用于不同层次学生的多层创新教学目标，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。这些切入点可以是教学重点、难点或演示实验，也可以是教材上的小实验、思考题、阅读材料等，还可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果，以激发学生的学习欲望。

紧密联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣。在物理教学中要注意用生活、生产和科研中的实例启发、诱导学生，加深他们对基础知识的理解，用有关的物理概念、规律来分析、解决实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。要加强现代科学技术、国防竞赛、医疗卫生、人文知识跟物理知识在教学中的渗透，将最新科研成果、科技动态引入教学之中，以开拓学生的视野，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，要积极组织学生参加社会实践和课题研究活动，让学生接触社会、参与实践锻炼才智，培养他们用多门学科知识分析和解决实际问题的能力，为学生实施创新行为提供机会。如我国的“神舟五号”首次载人发射、回收成功事例，讲述“神一”到“神五”发展过程，各自的用途和意义以及杨利伟在飞船中的生活、工作情况，并设计思考题让学生讨论回答。向学生介绍世界高新技术知识，是学生获得高新技术知识的渠道和手段，目的是普及科普知识，培养学生学科学、爱科学的思想以及为科学献身的精神，激发学生的学习欲望。 总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要我们广大物理教师的努力探索。面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力。

 

第二篇：新课改体验磨练下的初中物理教学反思

新课改下的初中物理教学反思

宝华中学 徐朝勇

新课改下的初中物理教学反思 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。

一、 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。 作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章??可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。 教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

二、 对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1．转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。 2．丰富物理专业学识。 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅

读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

三、 教学基本策略方面。

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。 1．物理课案例研究。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。 2．物理课的听课活动。 听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3．课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师