国 学 反 思

宁山路小学

张晶

一天，班里两个学生因一点小事吵骂起来，一时间，脏话连篇。我又气又急，该如何处理呢？

我拿故事当“教鞭”：同学们，他俩吵架很激动，大家也很紧张。为了让我们都放松放松，我讲一故事给大家听。

有一天，佛印禅师与苏东坡相对打坐。苏东坡问：“大师，你现在看到的苏东坡是什么？”佛印反问：“你看到的佛印是什么？”苏东坡开玩笑说：“我用我的天眼看大师是团牛粪。”佛印微微一笑：“我用我的法眼看你是如来。”回到家，苏东坡洋洋得意地把这件事告诉了苏小妹。苏小妹说：“哥，你输惨了。难道你不知道人对一切外在事物的反映都是内心的投射吗？你内心是牛粪，所以你看别人也是一团牛粪；人家心底是如来，所以看你也是如来。”

同学们，这个故事告诉我们：两人吵架，用脏话骂人的人，自以为胜者，其实，他输惨了。

实践证明，拿故事当“教鞭”的方法能更好地鞭策、鼓励、教育学生，纠正学生的错误，孩子们乐意接受，而且效果明显，记忆长久。 分析：

读了这则案例，我不禁想起了不久前从电视新闻上看到的一则报道。一个地区在语文综合时间活动时间开展了全市范围的中国古代文学经典诵读活动。一段时间坚持下来，许多孩子能熟练的背诵《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》等国学经典名著中的内容。除了文学知识方面的收获之外，老师们还发现，随着国学经典的诵读，孩子的言行也在悄悄地发生改变。原本有个在班里像小霸王一样整天打

假、欺负同学的男孩子很长一段时间没有再犯过欺负同学的错误。老师问他为什么变了，孩子的回答令人意外，他回答说：“《论语》里说了“己所不欲，勿施于人”。这句话从孩子嘴里说出来，我们才发现原来孩子在读书的过程中不仅仅停留在诵读的阶段，而是学会了用书中的道理来约束自己的言行。

既然孩子具备这样的自我教育能力，作为教师和家长，我们就应该善于从生活中引导学生，拿故事当“教鞭”，更好地鞭策、鼓励、教育学生，纠正学生的错误，让孩子们乐意接受，并培养他们自我教育的能力。

 

第二篇：国培学习小学思品第二次作业

国培学习小学思品第二次作业

通过最近一段时间的学习，我受益匪浅。

作为一名农村小学教师，就如何让小学思品课走近学生的生活，让学生真正做到学以致用，言行一致，有了新的认识。 《品德与社会》是我国义务教育课程体系的核心。它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，为帮助学生参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。如何上好农村小学的品德与社会课，我来谈一下自己的一些看法。

一、收集资料，为上好课做铺垫

要上好《品德与社会》课，首先课前要做好充分准备。我在课前要求学生从各类书籍、报刊、杂志等资料中收集相关资料。如：我在上《同在蓝天下》这一课之前，让学生进行一次小调查:在你的周围有弱势人群吗？他们的生活怎样？查阅资料，看看弱势人群是怎样生活的？国家和社会又是怎样帮助他们的？来增强学生对弱势人群的同情感。又如：《不能忘记的屈辱》这一课内容是从国土被侵占、财产被掠夺，人民被欺凌三个主题来建构学习的，其目的是让学生知道中国曾经遭受过外国列强的侵占，体会外国列强的凶横残暴与中国人受尽的欺辱。我根据这三个主题以及教学目标，让学生通过阅读书刊、观看影片、上网调查、采访周围的人去收集近代中国遭受外国列强侵略的历史资料，让学生初步感受列强的凶横残暴，为实现教学目的，做好铺路。

二、创设一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”因此，要根据教材和乡村小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正地让学生由被动学习转为主动学习。教学中，经常鼓励学生大胆汇报收集的材料，看图说话等形式来激发学生学习品德与社会的兴趣。在上课前几分钟，我脸带微笑让学生汇报收集的资料，学生讲述后给予表扬与肯定，创造一个宽松、愉快的学习氛围。接着让学生介绍图片，让学生爱上品德与社会课，由此完成从被动学习向主动学习的转化。如：上《我的好邻居》这课时，我先让学生把反映邻里之间互相帮助的情况介绍给大家，然后让学生看图，说一说图中人们的是怎样互相帮助，和睦相处的？这样不但激发了学生的兴趣，还让他们了明白随着生活水平的提高，社会已走向文明，人们正追求健康、文明的生活。

三、创设情境教学，让学生主动参与

精心创设与之相适应的教学情境，真正做到趣味横生，让学生在愉快的情绪感染下进入课文意境，真正达到形真情切，理寓其中，让学生真切地去体验，去感悟，激发学生的想象力，感悟新观念的内涵，促进学生主动性发展，培养其良好的道德情感，树立起正确的世界观、人生观、价值观。如：在上《洪水来了怎么办》一课时，我有意识地创设如下情境：让学生演练在洪水中艰难求生的场景，让学生明白面对困难的时候，要保护好自己的同时，还不要忘记救助别人。从而是学生树立困难面前要保持镇静和科学的避险方法。

四、运用练习巩固，掌握所学知识

课后练习是为巩固、扩展延伸本课道德知识观点服务的，可以促进学生对道德概念，道德观点进一步理解、消化、巩固和掌握。如：教了《有话好好说》这一课后，我出了这样一道题：小光为看电视和爸爸发生了矛盾。他采用给爸爸写信的方式，向爸爸倾吐了自己的感受。让学生进行判断，并说说原因。教了《科技是把双刃剑》这课后，我出了这样一道判断题：科学技术是把双刃剑，它的发展给我们的生活带来日新月异的变化，也给我们的生活带来许多新问题，让学生在判断的过程中思考科技带给我们生活的利与弊。这简单的判断，让

乡村小学生更加容易接受，从练习中，学会树立道德规范，学会沟通，学会生活。

总之，农村小学《品德与社会》课的教学目前还存在一些不足，但只要我们这些乡村老师坚持立足课内外结合，以学生为主体，根据《品德与社会》课的教学目标，设计好每一堂课，必将能把农村《品德与社会》课上好。