特色先行 学科跟进 反思继续 自我实践 ——记我校科学组一次“特色学校创建与学科教学整合”的教研活动

一、策划缘起

特色教育学校创建与学科教学整合是我校校本研修的一项重要内容。几年来学校坚持以素质教育为核心，以提高学生素质为重点，结合学校实际，努力创建以“三模”为基础的科技教育特色学校。学校要求各教研组根据新课程理念和学科特点，进行一次“特色学校创建与学科教学整合”的教研活动。科学新课标指出：“科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。”科学课程与科技特色学校创建的整合有其学科优势特点，为了能在创建活动中占领一份先机，科学组率先向全校展示一次“特色学校创建与学科教学整合”的教研活动。

二、主题背景

自从《中国教育改革和发展纲要》颁布以来，创建特色学校成为实施素质教育的具体体现，是适应基础教育课程改革的需要，是适应当今社会和未来社会发展需要的新的教育理念。特色学校建设的教育理念在教育界和其他社会领域得到广泛的认可和接受，已逐渐成为当今教育改革和发展的一种主导思想，也成为指导广大学校和教师进行教育教学改革的一种主导思想。《中国教育改革和发展纲要》明确要求：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”创新是一个民族的灵魂，一个民族源源不断的创新精神和能力是其生存和发展的基础。结合学校优势选“三模”特色项目为突破口，因地、因校、因生制宜，创建有自己特色的科技教育学校，培养有创新精神和实践能力的学生。

《标准》提出了科学课程的独特作用：同各分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。这样的课程，有助于学生从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构；有助于学生知识的迁移 1

和学习能力的发展；有助于对学生科学探究能力培养的总体安排，使学生得到全面的科学方法的训练；有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。正是这样的独特作用使科学课程与科技特色学校创建的整合有其学科优势特点。科学组决心成为“整合”研究的先行者、领航者。

三、活动的过程与方法

（一）形式多样的理论学习

我们教研组进行了与“整合”内容相关的理论学习。主要分三个阶段。第一阶段我们采用自主学习的形式。老师们从网上，从杂志上寻找资料。然后根据各自的特点进行了合理的分工，使老师们有侧重地搜集有关的资料，写出自己的体会。第二阶段，我们进行了集中学习的形式。老师们把自己搜集到的资料与大家一起分享交流，参与讨论。第三阶段，我们借用学校的网络论坛，把自己的体会文章发到网上，与全校老师共同分享，在网络中继续进行探讨。在理论学习中，金惠利老师提出了一系列的问题：课堂教学只有短短的的40分钟,要想在这个时间里既要完成课堂教学内容还要充分渗透“科技教育”，该从何入手?科学课本身具有很多科技方面的知识，既要体现学科特点，又要能为其他学科的渗透“整合”起到示范启发的作用,我们在教学设计时如何拿捏? 渗透科技教育与教授科学知识，作为一位听课者,他在评价一节课时是从“我”的立场，“我”的理念，“我”的经验出发，他们的观点都是仁者见仁，智者见智的，那“整合”与否的尺度是什么？刘精华老师认为：评价一节课的“整合”与否，应该从学生的立场出发，看看学生在这节课中学到了什么，获得了哪些收获，是否增加了学生的科学素养和科学能力，而不是老师的一家之言。

（二）针对学科特点，确立展示课题

科学新课程标准明确提出：“科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。 科学课程为学生养成健康的生活方式，合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题，以及终身发展奠定基础。”教研组成员通过反复研究，遵循课程 2

要求，结合教材内容，渗透科技教育理念，改变课型，突出学生动手实践，培养探究能力和创新能力。教研组最后决定选择教版科学九年级下第三章第五节《照顾好你的身体》为主要内容。确立宣传口号为：特色先行 学科跟进 反思继续 自我实践。

（三）团结协作，集体备课

在理论学习的基础上，我们着手进行了教研模式、执教老师、教材的确立与安排。为了进一步进行有效“整合”的比较，我们确立了一个同课异构的展示模式，由学校科技总辅导员陶兴林老师和九年级备课组长余粉娣老师分别执教《照顾好你的身体》一课。对同一个年级的学生，我们希望运用不同的设计达到同样的目标。在此安排之后，我们把教研组分成两组，对两位老师的教学设计分别进行集体备课磨课。在执教老师自主备课的基础上进行集体探讨，各组员之间共同讨论、试教，多次修改教案。在此期间，我们还利用学校的网络论坛，在网络中进行探讨，听取多方意见，取长补短。经过多次修改，两位老师才最终确定了教案。每次教案的修改都经过了教研组每位成员个性的碰撞，凝聚着全体成员智慧的结晶。

（四）主题教研，激情碰撞

主题教研是教研组教研活动的核心部分。陶兴林和余粉娣老师分别执教了《照顾好你的身体》一课，余粉娣老师采用多媒体看见引导，学生自主学习，交流讨论最后得出结论的教学方法。陶兴林老师整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——实验探究——制订方案——交流讨论其方案的科学性——观察实验——得出结论——知识提升和拓展。课前布置学生收集吸烟有害健康的资料,设计一则戒烟或禁烟的广告,观察哪些地方有禁止吸烟的标志。引起学生思考：为什么？因为香烟中含有对身体有害的物质。然后，由学生动手实验。证明香烟真的含有有害物质——焦油。如何证明香烟中的焦油有危害呢？引导学生探究香烟烟雾对小白鼠的影响，让学生体验探究过程。最后教师演示香烟干馏实验，学生通过看、闻从视觉上、嗅觉上感受到烟气和焦油的存在，随后让个别学生通过触摸冷却的焦油真正感觉到又黑又臭又难洗的焦油。看到香烟的本质后，学生自然产生发自内心的对香烟的厌恶。通过这样一个活动过程，调动了学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有进一步的了解， 3

产生科学探究的热情。两位老师都能在教学过程中自然渗透科技教育理念，使科技教育与学科教学有效整合。陶兴林老师的这节课在嘉兴市青少年科学素质行动科技教育好课评选中，被评为科技教育好课。

四、活动的延续与交流

课后对于这两节课在全校范围内进行了一个专题研讨。首先由各教研组交流讨论，然后针对讨论中出现的问题进行分析探讨，许多老师结合本课的案例畅谈了自己的经验体会，也有老师提出了自己在教学中的困惑、问题，我们从效果入手去追寻隐藏在背后的原因。研讨中，老师们各抒己见，针锋相对，高潮迭起，展开了一次热烈而真实的研讨。最后我们教研组成员针对此次活动谈了自己的一些收获，其他教研组谈了听课感受及今后在各自的学科教学中如何整合特色学校创建等方面的计划。活动结束后，教师将自己的感受体会写成书面材料。

五、活动的反思

（一）、特色先行

开展特色教育学校建设有利于学校育人目标的具体化，促进教师、学生、家长对学校素质教育目标的认同，有利于培养学生全面发展的素质，特别是结合新课程实施，切实培养学生动手、动脑的实践能力和当代社会发展和科技发展紧密联系。开展特色教育学校建设有利于探索一条有效的校本实践之路，有利于构建青少年科技教育特色学校的模式，有利于学校的可持续发展。学校立足现状，展望未来，确立创建特色。学校特色的确定确立了学校发展的方向，将对学生、教师和学校的发展起促进作用。

（二）、学科跟进

创建特色教育学校的大环境确立后，如何通过校本研修真正开展创建活动呢？顾泠沅教授认为，“校本教研最大的困难就是理论向实践的转移问题，教研活动要有例子，要有具体事例做载体。”是的，教师的主要阵地是课堂，师生的发展功夫也在课堂，课堂教学是教育的生命线。特色教育学校创建与学科教学整合是创建特色教育学校和提高学校教育教学质量的双赢通道。

（三）、反思继续

课堂观摩后的反馈交流可以说是教研活动的关键环节。但在实际教研活动中由于时间的仓促，碍于面子往往没有很好地展开和深入，只有少数几位老师代表 4

性的点评也往往点到为止，因此反思继续就很有必要。

教师的自我反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师的一种内化行为，是教师对已经发生的教学行为和教学活动的再认识、再建构。反思是教师专业成长的关键环节，反思有多深，收获就有多大，没有反思就没有收获，专业能力就很难有实质性的提高。在实际操作中，教师要对这种内化的过程作全面的阐述，并形成文字。

通过本次教研活动在教学《照顾好你的身体》一课时，我们经历了多次反复的实践。我们意识到：虽然是九年级的学生，但是搞研究不能赶热闹，各搞各的，而是要让他们结合大家的智慧，通过共同探讨，不断完善和提高。让学生之间、各小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，则可以抱着“授之以渔”的心态放手让学生自己课下去研究。所以，我们要根据实际情况适当地进行处理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

通过磨课不断调整教学设计，处理教材结构，陶兴林老师的课还创造性的加入了实验探究的过程——香烟的干馏实验，从嗅觉听觉视觉等多个感觉角度，体会香烟有害身体健康。科学地处理了教学内容和渗透“科技教育”，在短短40分钟的课堂教学中获得了双赢，既体现学科特点，又能为其他学科的渗透“整合”起到示范启发的作用。

（四）、自我实践

通过对理论的学习，课例的观摩（执教），研讨中的引领，自我的反思，教师们在某些方面都会有所启发，有所感悟，于是就有了自己想要去“再实践”的冲动，再根据自己的需要在自己的教学中进行实践。这种“再实践”是与反思不可分离的“重建”阶段，只有教师将活动后的收获付诸行动，反思不再局限于经验的总结，从而真正意义上促进教师的专业成长。当更多的教师变“被动成长”为“主动成长”时，才可以说我们推进校本教研的初衷得以体现，特色教育学校的创建步伐得以加快。

总之，我们只是做了一点小小的探索与尝试，以特色先行的教研方式，充分准备的教研过程，以课例为主要载体，在合作交流中寻求专业引领，在自我反思与实践中获得提升。

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第二篇：反思 20xx

反思 2009-10-21 16:36阅读(13)

闻讯呼市越狱逃犯一人被毙三人被擒的消息，我的心象似一块高悬着的石头落到了地面，夯实平静了许多，再也不要为那些无辜的人们随时遭来不幸而担惊受怕。但平静下来的心又不得不使我思考一些问题：作为专政机构--监狱管理是如此的不堪一击，纳税人供养的领导、专家在干些什么？是到了该深刻反思，痛定思痛的时候了。