一、指导思想

营造良好的校园文化是我校课题改革的一个工作重点。为了落实学校的文化建设，学校启动了“书香校园”活动。培根说：“知识就是力量”。人类要发展，必然离不开知识。21世纪是知识经济的时代，同学们如果从小不会读书，没有知识，文化底蕴不足，长大以后就很难立足于这个时代。正如莎士比亚所说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”所以创建和营造“书香校园”作为学校工作的重点工程。

二、活动目的

通过共同创建和营造“书香校园”、“书香班级”，让读书成为同学们生活的一部分，使同学们热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久。

三、活动主题

走进书世界，书香满校园

四 、活动口号

1．与好书做伴，与经典同行。

2 .读书好，读好书，好读书。

3．走进书世界，书香满校园。

五、活动目的

营造校园读书的氛围，激发师生的读书热情，促进校园内热爱读书的良好风气的形成。

六、创书香校园领导小组（略）

七、读书活动的总体要求

（一）书香校园的氛围创设

1、加强校园环境建设，突出校园文化氛围。在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语等。

2、班级环境建设。每班有自己的书香氛围特点，学习园地、黑板报等主题鲜明、题材新颖、内容有创意，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

3、完善班级图书角。各班选一条喜欢的标语口号贴在图书角，充分利用学生的图书资源，围绕班内“阅读主题”充实书柜，规范图书角的日常管理，要求有图书借阅、管理的规定、有借阅登记。

4、创设校园阅读——整天开放学生阅览专室，为学生提供良好的阅读环境。

5、充分发挥学校广播站、电子屏的作用。

6、学校向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“小手拉大手，同读一本书”的活动中来。

7、创设校园书架，进一步完善校内各场所的书架、读报栏的常规管理，使其真正发

挥阅读桥梁的作用。

（二）对老师的要求

开展教师读书活动,培养教师深厚文化底蕴，成为有涵养、有知识,敢于创新,有人格魅力的新型教师。

(1)我们积极倡导教师“与书为伴”,要求教师每学期必须认真阅读2本以上，每学期由老师推荐经典书籍、名著给学生,使师生走进书世界。

(2)在读书的基础上，结合自身教育生活实际，学生要有读书笔记。

（3）每学期班主任、语文教师要指导学生制定明确的读书计划；各班级制定创设“书香班级”计划。

（三）对学生的要求

1、加强学生的朗读能力的训练与培养，每天晨读课要让朗朗的读书声充满校园。

2、正副班主任或选好负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员，组织班级晨读和午间阅读。

3、各班做好好借书、分书等准备工作，培养学生静心、自主、自觉的阅读风气。

4、各班定期更换图书。

5、号召父母利用双休日带领学生走向生活，在阅读或户外实践活动中丰富和充实课外知识。

八、活动具体安排

1、营造书香班级氛围：通过召开主题班会、制定相应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生积极读书，培养学生良好的读书习惯。

1）倡导建立班级图书角，学校提供专用书柜，书由班主任组织学生捐一点，向学校图书馆借一点，每班藏书量至少达到人手二册。

2）每班选出两名图书管理员，并做好班级图书列表、出借及归还登记等工作。

3）建立好书交换站，在班内同学间，年部内班级间，定期举行好书换着看的活动。

2、确立专门的读书时间，广泛开展读书活动。

1）每班上好每周的语文阅读课，教师要加强对学生读书活动的指导。

2）建立相应的管理与奖励办法规范学生的读书活动，使学生真正地走进书世界。

3、各班利用班会课开展读书主题活动。

4、开展 “课外阅读比赛”活动，让学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名言名句、心得体会等记录下来。

九、活动总结

1、学期末进行 “书香班级”、 “书香少年”、“书香家庭”评选活动，并进行表彰。

2、各班主任进行“走进书世界，书香满校园”的读书活动交流、总结。

 

第二篇：“三坛”并进,打造书香校园的实践与研究

“三坛”并进，打造书香校园的实践与研究

江山实验小学课题组 课题负责人：陈小红 执笔：周凌燕

[摘要] 利用教师资源开展“九思”论坛，提高教师的学习交流意识；利用学校和家中的书本资源开展“啄玉”书坛，培养学生的阅读乐读兴趣；利用优秀家长的社会阅历、人脉资源开展“百家”讲坛，充实学校的综合实践活动和校本课程。我校充分利用这些资源，“三坛”并进，力求打造“书香校园”。

[关键词] “三坛”并进 实践研究 书香校园

一、课题的现实背景和意义

(一)阅读现状不容乐观

20xx年，我们对全校老师和五年级学生的阅读情况进行了调查，发现我校教师和学生的阅读现状令人担忧：

1．生阅读意识不强

通过对学生阅读情况调查表的统计，我们发现学生每天放学后，主要是做作业、看电视、玩。双休日、节假日，位居第一位的是上兴趣班，如英语、写作、数奥等。这样一来，孩子们不仅缺乏自由阅读课外书的时间，而且往往会因为渴望从忙碌的学习中解脱片刻，更缺乏看课外书的主动性。

2．家庭阅读氛围不浓

由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐和应酬等，很少有家长为孩子营造良好的阅读氛围，也不知如何引导孩子去择书和阅读。

3．教师阅读习惯不好

在对教师阅读状况进行了调查分析后，我们发现大多数教师没有阅读的习惯，理由是太忙，为非常想读书。我们还发现老师即使读书，读的大多是专业书，较少涉猎其它书。

课题组成员：周玉屏 徐崇芬 徐恩伟

(二)课程标准有要求

《小学语文课程标准》规定：小学生课外阅读总量一二年级不应少于5万字，三四 年级不应少于40万字，五六年级不应少于100万字。

(三)学校教育功能使然

校园作为读书的地方，在师生阅读方面，应该发挥好引导作用，让学生读适合自己的书，获取有益的东西；让老师读适合自己的书，提升专业素养，从而达到双赢的功效。

(四)联动协作机制有效

学校和家庭是学龄期孩子生活的两个主要场所，其环境、教育对孩子的影响是非常重要的。家长与教师在孩子的教育上应该是合作伙伴，如果两者之间能形成合力，共同参与学生的教育、管理和评估工作，其教育功效是不可估量的。

基于以上考虑，我们把“‘三坛’并进，打造书香校园的实践与研究”作为研究的课题。

二、国内外关于打造书香校园的研究综述

1．国内外的研究都表明，阅读能力是一个人最基本的能力之一，国内外的教育专家学者都把阅读能力作为培养人的一个重要工作。国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。

2．“十五”期间，苏州市人民政府副市长朱永新教授主持的“营造书香校园”这一课题，已经为教育界探索出了许多行之有效的方法与途径。

3．山东临淄实验中学的“书香校园实验研究”，提出：厚积薄发，促进教师发展；读出风采，引导学生成长；多种活动，促进师生共同成长；家校联系，塑造书香人生的主张。

这些学校多以教师和学生为研究对象，而本课题研究则从教师、学生和家长三个角度来进行研究，打造书香校园的有效途径，以期能在全市范围推广。

三、课题的概念界定

1．书香校园：书，作为一种知识的载体在校园里随处可见，书的香气就像花香一样在校园的各个角落随时可嗅。读书，对于学生、教师而言就像吃饭那样自然而然，一日不读就形同嚼蜡，不知何味。让师生都成为不折不扣的文学人，文化人，从而打造书香校园，丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位。

2．“三坛”：即“九思”教师论坛、“琢玉”学生书坛、“义方”百家讲坛。 1

(1)“九思”教师论坛：为促使老师自主阅读，学校开辟了“九思”老师论坛。“九思”源于《论语》，孔子曰：“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”取“九思”为教师论坛之名，意在暗示老师们：一个人要使自己成才，使事业成功，就要“九思”，因为多思有益于明智，深思有益于明理，善思有益于成功。

(2)“琢玉”学生书坛：为使学生能广泛阅读，享受读书的快乐，学校设立了“琢玉”书坛。“琢玉”之名来源于《三字经》。《三字经》有云：玉不琢，不成器；人不学，不知义。意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

(3)“义方”百家讲坛：家长是孩子们丰富的学习资源，为了更好地利用这些资源，学校开辟了“义方”百家讲坛。“义方”之名来源于《三字经》，《三字经》有云：“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。”我们的讲坛取名“义方”也正是借此意义,通过百家“燕山”，教育百家子女，使更多的孩子享受到百家的教育熏陶。

四、课题研究的实施过程及方法

（一）课题研究的实施步骤：

本课题的研究共分四个阶段实施：

1．研究准备阶段：(2009.06---2009.08)

(1)筹建课题组，确定课题，制定课题的研究方案。

(2)课题组对研究对象进行前测。

我们对学生家中的藏书种类与数量进行了统计调查，表格如下：

我的“小书库”

江山实验小学教导处

2009.6

(3)课题组成员广泛学习与课题相关的理论知识，并认真交流。

2

(4)制定和健全学习和交流的制度。

2．理论学习阶段：(2009.09---2009.11)

(1)查阅有关理论和资料，并整理打印成册。

(2)撰写理论性文章。

(3)在此基础上,我们还对二至六年级的学生进行问卷调查,旨在了了解学生的阅读品质、阅读态度、阅读质量。附（江山实验小学学生暑期阅读履历）

3．课题实施阶段：(2009.12---2010.09)

全面实施阶段。

（一）“九思”教师论坛：

“九思”读书论坛是我校校本培训的一种尝试，是培养反思型教师，提高教育理论学习效果的一项举措，是广大教师专业成长的丰厚养料。

1．2009．09：实验小学运用“九思”教师论坛坚持为青年教师解惑。

2．2010．04：由学校分管教学的陈小红副校长牵头，教科室主任主持，全体语文教师共同参与。围绕《在农历的天空下》这本书谈体会，并结合学校实际，谈谈晨诵读本的开发。

……

（二）“琢玉”学生书坛：

1．2009．11：三年级举行“智慧对对碰”读书知识竞赛活动。

2．2009．11：参加江山市首届中小学生读书节朗诵比赛。

3．2010．04：实验小学举办“我的第一本书”展示活动。

……

（三）“义方”百家讲坛：

1．2010．03：一（1）班邱颜彦的妈妈向一年级全体学生主讲“我从哪里来”，通过图片和录像向孩子们介绍生命的起源，整个孕育过程和生产过程。从而对孩子进行珍爱生命、尊敬父母的教育。

2．2010．03：二（1）班周蔚然的妈妈给二年级的孩子们带去了“戏曲知识”，让孩子们了解了并感受了戏曲的魅力。

……

4．总结交流阶段：(2010.10---2010.11)

全面总结课题研究成果，撰写研究报告，作好结题工作，制定课题延伸计划。 3

（二）课题研究的主要方法：

本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。引领教师、学生、家长共同读书，打造“书香校园”，让教师成长于阅读中，让学生沉醉于书的海洋里，让家庭沐浴在阅读的温馨中。

五、课题组成员及分工

陈小红：全面负责课题的实践与研究。

周凌燕：负责协助“九思”教师论坛、“义方”百家讲坛和“琢玉”学生书坛的开展，收集资料，并撰写结题报告。

六、课题研究的实施

1．广开“九思”教师论坛，促进教师勤读书。

教师是孩子求知路上的指向灯。教师的阅读量直接影响着学生的阅读量，教师的阅读品质直接关系着学生的阅读品质。广开“九思”教师论坛，在阅读中反思，在反思中交流，在交流中成长，使教师喜欢阅读，让教师充分享受学习的快乐，享受生活的快乐，从而享受职业的幸福感。

（1）发放好书，共同阅读。“九思”教师论坛，上至校长，下至老师，都是其中一员，成员们可以在论坛中推荐好书。学校“阳光溢彩”基金，每月拿出一笔钱，购买“九思”教师论坛中推荐的好书，发放给每一位教师。

为了给老师们腾出更多的时间投入到读书活动中去，学校领导经过磋商之后，慎重推出“一三五八”工程，推进备课制度改革。同时由学校教科室约定好一个阅读时间，在这段时间里，老师各自详尽阅读本书。在排课时，每周同学科、同教研组的教师空出半天课务时间，分年级段组织“读书沙龙”，作为共同交流时间。

如此诱人的“书香”自然引得“蝶”满园，如此充裕的时间自然引发更多的碰撞，如此新颖的“唇枪舌战”自然引起更多的思考。

(2)设立“教师书吧”。全校共一百多位教师，共设立两个“教师书吧”。“书吧”中除了学校每年订阅的200多种书刊外，还设有舒适的桌椅，各色饮品，还配有一套音响。教师在“书吧”中可以随意阅读各种书籍，为教师创设温馨静谧的读书环境，让来“书吧”的老师们个个都诗意地陶醉在书的海洋中。

(3)组织教师“读书沙龙”。经过一段时间的阅读后，教科室便会组织“九思”教师读书沙龙。读书沙龙中，有主题发言人，有互动发言时间，在主持人的引领下，老师 4

们或谈论自己读书后的收获和启示，或提出对书中观点的疑惑不解之处，或辩论彼此不同的观点??共享读书乐趣，齐辩读书之思，在读书中进步，在“九思”论坛中成长。

①名师主讲 学习提升

学校为了让青年教师为自己的教育生涯做好规划，把困惑变成收获，把收获变成反思，幸福地成长。我们常常邀请校内外的名师专家为全体教师做专题讲座。

②经验解惑 其乐融融

在自读和小范围交流的基础上，每个月的第一个周二晚办公时间，教科室根据需要组织全体或部分教师进行更高档次的“读书论坛”，各个学科的教师畅所欲言，把结合自己学科特点的收获带来与大家分享；把自己操作过程中的困惑带来，请同事帮忙解困，每一次论坛大家都有意想不到的收获。

③全体参与 尽情分享

为了进一步提高青年教师人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，积极营造浓郁的校园书香文化，我校举行了 “九思”青年教师读书会活动。

活动主题（一）：

畅谈《学生第二》

在寒假期间我校全体教师拜读了知名教育管理者李希贵先生的大作——。在主题是“学生第二”论坛中，我校的姜玲、姜贤群、张玉等教师先后作了分主题发言，畅谈《学生第二》的读后感，互动交流着该论著中的“教育新理念”。

活动主题（二）

《我看综合实践活动》

《我看综合实践活动》青年教师发言选登

张玉：

开展综合实践的目的是让学生通过自我动手、自我体验获得经验和成果，但老师不能仅仅满足于此，应当积极搭建平台，引导学生开展实践交流，通过师生之间、同学之间经验的交流和思维火花的碰撞，使学生能共享、完善实践经验和成果。比如我校的英语风采展示活动就是这么一个很好的实践交流平台。

2．立足“琢玉”学生书坛，引领学生泛读书。

(1)提供丰富的阅读资源。

阅读书籍的缺乏，会导致课外阅读成为“无本之木”、“纸上谈兵”。为保证每位师生有书可读，学校图书室、阅览室增添了许多师生读物。目前阅览室已拥有各类书目200 5

多种，并规定各年级借书还书时间；开放了师生阅览室，师生随时可以到阅览室静静地阅读；充分利用“班级书柜”，每位学生每月拿出自己推荐的好书放在书柜中，供大家共读；给每一个楼层设立“流动图书车”，每辆车上放七八十本书，摆放在教学楼的走廊上。课间，每个孩子都可以随手拿起书本阅读。两周后，不同楼层的“流动图书车”进行互换，充分发挥每一本书的作用；请专家编印“经典诵读书目”，发放到每位师生的手里；建立电子图书室，在教学楼的走廊上，摆放电脑，全校师生都能随时登陆电子图书室阅读学习；把奖励给优秀学生、优秀教师的奖品定位于书籍。

(2)保证充足的阅读时间。

为保证充足的阅读时间，我们推出“晨诵――午读――暮省”这一为促进学生广泛阅读的新举措。教导处把每天早上的8：00―8：10作为“晨诵”时间，由语文老师到班指导学生诵读经典作品，在“晨诵”中引导学生以读书来“立学”，以读书来“立德”，以读书来“立身”，争做实小“文明小儿郎”。每天中午12：50――1：20作为“午读”时间。教师认真准备教案，和孩子们一起手捧书籍，气定神闲，全身心地“没入”书中，他们用眼睛读，用头脑读，用心灵读。子曰：“学而不思则罔”。一天里，孩子们读了什么书，有什么感想或收获??我们引导他们在晚上的家庭作业中进行反思，我们谓之“暮省”。这“省”，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在养成习惯。孩子们在“暮省”中学习回顾，学习思考，学习总结。

晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，领略母语，感受真情；午读，静静地打开一本书，让教室充满书香，享受阅读；暮省，让生生、师生，在日记、随笔中相互编织有意义的生活。孩子们越来越喜欢阅读，“过一种幸福完整的教育生活” 已经深深烙印在心中。

(3)师生共读一本书。

在读书活动中，我们可牢牢地抓住学生的向师性，开展“师生共读一本书”活动。全校所有的老师，不论是哪个学科的老师，都要认真选定一本好书推荐给学生，和学生共读所推荐的书目。

一段时间后，教师要精心设计活动，跟每一位学生进行读书互动活动。通过互动活动，和学生一同梳理所读书目的内容，一起畅谈读书的感受与收获，提出读书过程的疑惑并尝试解决??以此来检查学生的阅读情况，激励学生继续积极地阅读，同时老师也在阅读中丰富自己，促进了自我的成长。

附：四年级“师生共读一本书”表格

四年级师生共读

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班级读书会是我们课题组指导孩子阅读积累有效性的一个重要的途径，我们在一年的实验中，总结了一下几个课型。（参考附件：教案实录）

①自由乐读

设计原则 ： 我的阅读我做主。

组织方法 ： 让学生各人准备自己喜欢的书籍，课堂上要求互不打扰，安静阅读。 实施建议 ： 首先，要做好书籍准备，做到人人有书读。其次，要营造一个安静读书的气氛，课堂秩序切忌喧闹有噪音。第三，教师最好和学生一起读书，不干其他事情，否则就会影响读书效果。

②介绍性阅读

设计原则： 介绍新书，激发阅读。

组织方法： 先确定介绍那一本必读书目，教师运用“大声读”的方法，精心设计讲故事的速度和环节，激发学生的阅读兴趣。通过佳作欣赏、心得交流、读书动态、获奖反馈等内容，学生或讲述一个片断，或回答老师简单的提问，引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能和语言表达力。积极开展“阅读章”的评比活动，对于优良者给予精神和物质上的奖赏。

实施建议： 一是教师要超前阅读，在阅读的广度和深度上起到表率作用。 二是“儿童本位，兴趣优先” ，让孩子尽量发表自己的看法。

③反馈式阅读

设计原则： 阅读快乐共分享。

组织方法： 先全班都认真读完教师推荐书目，再围绕儿童阅读中的热点问题，组织学生讨论交流，提高其阅读水平和鉴赏能力。

实施建议：第一；老师要调整自己的角色——你们只是一个程序安排者，并不是一个知识权威；要促进团体的对话，而不是判定这个知识的标准。第二；对于学生的回报，我们要知道每个人都有自己读书的体会，自己的观点、见解、同伴之间交流，置疑、对话，不一定形成共识。

(4)组织“跳蚤小书市”。

为了营造浓郁的“书香校园氛围”，让学生感受到读书生活的乐趣，让他们在买卖书 7

籍中得到成功的体验，锻炼学生的社会交往、科学理财能力；同时为了让学生与学生之间、班级与班级之间所梦寐以求的好书流动起来，让那飘香的浓墨在学生匆忙的脚步间弥漫，在全校范围内，组织“跳蚤小书市”，指导学生将不看的书，带到学校开辟的“跳蚤小书市”中，和同学交换。一方面，让旧书流起来，增强学生的节约意识。另一方面培养学生的共享意识。（参考附件：倡议书）

(5)推荐各年级阅读书目。

目前，充盈在书市上的各级各类阅读书目很多，不少名人专家也纷纷推荐阅书目。如何给不同年龄、不同年级、不同性别、不同性格孩子推荐书目呢？这是一个很值得研究并实践的课题。我们目前正着手在做的就是组织全校各学科老师、家长根据教材、孩子的年龄特点、社会需求，制订“各年级必读书目”，保证每位学生小学毕业有145万字的阅读量。同时也要制订“各年级选读书目”，引导爱读书、好读书的学生读更多的好书。（参考附件：各年级阅读书目）

(6)开展阅读考级活动。

积极有效的阅读能力评价方法，是激励和促进学生阅读能力提高的有效手段之一。阅读考级既能激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，保持浓厚的阅读热情。根据课程标准，我们把阅读考级内容初步定为“诵读、积累、感悟”3个方面。根据学生的年龄和认知水平，我们把考核等级分为六个级别，一级为基本级，六级为最高级。各级别均以规定的阅读量和应完成的读书笔记为主要考级依据。原则上1—6级分别为一至六年级学生所设。每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的格言警句、古诗、优秀文章等，读完规定数目的课外读物或拼音读物，达到一定的阅读总量。阅读考级的试题就以我们规定的年级必读书目（参考附件三四年级必读书目）为主，分为口试和笔试。我们先发倡议书，然后让孩子自己申请第一阶段的口试，口试以古诗背诵为主，由高年级的学生一对一的进行口试过关测试。当口试通过后，申请参加第二阶段的笔试，笔试由课题组出卷，班主任自行监考，两样考试及格的学生颁发阅读考级证书！没有合格的同学要给予第二次考级的机会。（参考附件）

(7)搭建多种平台乐展示。

通过实践调查，我们发现，如果对学生的阅读活动只有布置，没有阶段性和目标性的交流与活动，学生往往会将课外阅读停留在随意性、消遣性的状态，不能提升到“有计划的积累性阅读和赏析性阅读层面”。因此，要让学生的阅读成为一种自觉行为，形成阅读习惯，还要搭建名种各样的平台，促进学生阅读习惯的养成。几年来，学校除了组 8

织读书摘记本的展览活动、读书征文比赛、读书小报制作与评比活动、读书交流会、读书知识竞活动、“读书之星”评选、“书香班级”“书香家庭”评选等活动外，更注重开发网络资源。20xx年，全校37个班都制作了“班级网页”，班级网页中，专门开辟了“我爱阅读”栏目。在这个栏目里，老师、学生可以推荐好书，谈谈自己看书的体会；可以上传文字资料，也可以上传图片材料，还可以上传音像资料，班级网页真实地记录与见证了师生读书的足迹。实践证明，在网络的促进中，老师和学生能更加积极地参与到阅读中来。如：（参考附件：读书征文、 “智慧对对碰”读书知识竞赛活动方案 ）

3．开设“义方”百家讲坛，倡导家长共读书。

(1)开展亲子阅读活动。

在人的一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育。同样的，要引领孩子爱上阅读的好方法之一，那就是和孩子一起读书，即“亲子阅读“。为此，我们开展了“大手拉小手，亲子读书乐”活动。要求家长和孩子一起走进书店，选定一本亲子共读的书，每天抽出一定的时间和孩子共读，或和孩子谈谈读书的感受，或用照相机拍摄下亲子读书的情景，或记录下亲子读书过程中的点点滴滴。经过一段时间的亲子阅读后，我们可进行“亲子读活动成果汇展”，请家长谈“亲子读书感受”。

(2)百家讲坛齐引领。

为了拓宽教学资源，丰富课程形式，学校充分挖掘家长这一资源，开设了“义方”百家讲坛，让关心和支持学校教育事业的家长，更好地参与到学校的教育活动中来。

你看，由妇产科医生主讲的《学会感恩――我是从哪里来的》让孩子们懂得了自己是怎么来的，感受到父母教养自己的不容易，从而学会感恩父母；部队里的家长主讲的《军事常识》是男孩子们的最爱，他们了解了国家最新的各类武器，知道了国防的基本常识；工商局的家长主讲的《如何正确选择零食》让孩子们知道了哪些是“限制类零食“，哪些是“可以经常性食用的零食”，如何科学地选择食用零食??各个领域的知识可以让孩子们大开眼界，同时也可以弥补教师知识结构单一性的不足。

七、课题研究的成效分析

实验开展一年多来，我们实验取得了较为明显的效果。具体表现在以下几个方面：

(一)“九思论坛” 独具风采

1．促进了教师的读书欲

在长达一年的课题研究中，我们和孩子们共读一本书。给孩子们做出很好的表率作用！虽然一天的工作比较繁忙，时间非常的宝贵，但是我们还是坚持自己的课题实验： 9

每天利用语文课前5分钟、晨诵??与孩子们一起读书！读书活动已经形成一种文化的磁场，如文化的“雨露”，让我们生活其间，感受文化的滋润。

除了和孩子们共读外，每位教师利用课余时间大量诵读教育名著和学生爱看的书。我们的交谈添了几分书香，我们的课堂上加了几分睿智，我们的眉宇间也逐渐融入了几分儒雅。除了诵读吸收，教师们还积极地摘录有关教育教学理论，开展教师辩论赛，认真写好读书心得，积极撰写论文，在各级比赛中获奖。（参考附件）

2．加强了教师间的信息交流

每次“九思”论坛主题活动持续开展四周。第一周，由青年教师用案例形式谈谈自己目前教育教学管理中的困惑，提出本次论坛的主题。第二周由年级段长把本组教师解惑发言进行汇总，并请代表把有可操作性的做法与该青年教师进行当面交流，该青年教师在第三、第四周内必须把每个教研组的解惑发言，进行整理，写出具体的反思，上交教科室，由教科室审核后公布在学校校园网上，然后各教师再在网上阅读签名、跟帖讨论，从而达到以点带面，资源共享的效果。每一次“九思”教师论坛后，老师们个个眉开眼笑，满意而归。

3．增强了老师的幸福感

一天天阅读，一次次提高；一本本新书，一个个台阶。于是大家发现：爱孩子的最高境界是“蹲下来看孩子”，与孩子“用同一个鼻孔呼吸，用同一颗心感动”；于是，我们老师发现：原来我常用的方法也是很优秀的，只是操作过程还不够细腻，效果就不是十分理想，我可以向“好老师”学一招；于是，老师们明白：原来，与书本交流是一件这么惬意的事，阅读在无意中已经变成“悦读”，“阳光”基金真正是流出了知识的“光彩”。不断地充电，不断地交流，老师们的视野更开阔了，老师们的理念更先进了，老师们的内心更加自信了??于是好老师也来到了咱们实小??

（二）“啄玉书坛” 焕然一新

1．改变了学生的角色与言行

随着孩子们阅读水平的提高，随着孩子们阅读量的增加，部分孩子已经具备了“小老师”的角色，学校及时地给他们创造了锻炼的舞台：如二年级的夏雨尔同学在一年级时参加江山市一年级讲故事获得了一等奖，学校就在此次一年级“娃娃故事汇”讲故事比赛时邀请她担任了小评委。同样，读书小报评比、读书班刊评比、班级读书会策划等等活动，都让这些孩子们全程参与，由此创造了从教师评委向学生评委的角色转变。 10

令人惊喜的是，通过阅读书目的有意选择和教师的正面引导，部分孩子在言行上有了质的改变。正如一位家长在给老师的留言中说道：“读了中华美德故事，孩子变得更懂礼，也提高了明辨是非的能力。”

2．扩大了学习的范围

随着本课题的开展，我们发现，再也不是单一的只在课堂中阅读，只在学校阅读了，反之，我们的学习范围扩大了。我们从校内阅读转到校外补充，从课堂汲取转到社区采撷。类别不同的书籍菜单，让他们咀嚼博览群书的快乐；丰富多彩的读书活动，让孩子们大显身手，一展读书带来的无限精彩。孩子们在不同的学习环境中享受丰收的喜悦 。

3．激发了读书的欲望

经过实验，学生课外的量不断增加，内容越来越广泛，方法行之有效，因此学生的知识面越来越广，课堂上讨论的话题显得广泛，思维更加敏捷，思考更加深入。语文学习能力逐步提高，对语文学习的兴趣也越来越浓。学生家中藏书量有了变化，孩子们的收获也很大。郑俨说，从中知道了一定要好好学习，天天向上长大做一个对社会有用的人。王玺说，里面的内容很精彩，也很有童趣，让我爱不释手??在这一年中，学生在市、省、国家级刊物上发表了将近有四十几篇文章，他们越来越感受到阅读积累带给他们的乐趣！

（三）“百家讲坛” 百花齐放

1．密切了家校的联系，形成了教育的合力

家长是孩子的第一任教师，家长的教育对孩子的成长起着至关重要的作用。良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。请有特色的家长上台给孩子们上课，这种活动既让家长了解了学校，也把家长的专业知识和技能展示给学生，丰富了课程内容，提高了家校教育水平。家长也有更多的时间和机会了解、参与学校教育，对学校教育给予更多的理解和支持。

2．满足了学生的需要，提高了人文素养。

“义方”百家讲坛这一家校互动课堂，让各行各业的家长教给学生丰富多彩的知识和经验，把社会大教材搬进校园，开阔孩子们的眼界，丰富课程形式，拓宽教学资源，探讨校本课程研究。通过“优秀家长资源”校本课程的教学，学生对社会、自然、他人体现出更多的人文关怀，调整了学生学习的心态，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，完善了学生的人格，人文素养水平普遍提高。

3．弘扬了个性，培养了各种能力。

在“优秀家长资源”校本课程的教学中，在欣赏评论、动手操作、模拟练习、实地考察等活动中，孩子们的个性得到了张扬，孩子们的欣赏能力、动手能力、交往能力、 11

实践能力等各种能力得到培养。就在20xx年4月，我校承担了“全国第六届班级读书会”，台湾小语会会长赵镜中先生莅校给孩子们上了课，表扬我校学生阅读量足，阅读能力好，阅读方法有了初步的涉猎??还给我校教师作了报告，对我校教师的阅读情况给予了充分肯定。

4．缩短了学校教育与真实社会的距离。

在教学中学习的内容很多时候与现实脱离，学生学习的目的性不够明确，很多时候是为了家长和老师而学。这一现象会随着家长来上课而逐渐有所改进，因为在家长的课上，会涉及到很多问题，家长用孩子们已学的只是加以解释，有些不能解释的东西，家长都会说：“等你们到初中就会明白了。”孩子们便对今后的学习充满了期待，为自己已经掌握的本领而自豪，从而对学习始终充满着饱涨的热情。

5．进一步转变了教师的教学观念。

经过一年半左右的实施开展，让老师们更加坚信：孩子是学习的主人，孩子的学习需要才是我们教学的努力方向。经常根据孩子们的兴趣调节教学内容和方法，教师的观念改变，学生的兴趣提高了。

6．充实了教师的队伍。

各个领域的家长带来了各个领域的知识，让孩子们大开了眼界，弥补了教师知识结构单一性的不足，充实了教师队伍。

7．参与了综合实践活动。

在五年级举行的“消防安全在心中”的义方百家讲坛后，我们及时组织孩子参观了消防队，参加了消防演练，理论联系实际，让孩子在实践中感受安全防范的重要性！

8.研究成果显著。

本课题开展以来，老师们在参与、研究和实践的过程中，积累了很多经验，也获得了丰硕的成果。如：

（发表）

2009.6 打造“书香校园”提升人文素 《教学月刊》 杨高益 陈小红 2010.6 “义方”百家讲坛引领下的综合实践活动 《衢州教育》 毛旭水 （课题）

2009.11 第七届《小学生世界》报优秀导读员 浙江教育学院 郑小敏

2010.1.15：以家长讲坛为载体充分利用家长教育资源的研究 衢州一般二等奖 王华君 徐英

师生“共读一本书”的实践与研究 江山重点一等奖 王华君 徐英 （论文）

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2010.4 开发和利用“优秀家长资源”，培养“全面高素质人才”的初步探索和研究 省级二等奖 陈小红

2009.09 提升百年校园文化建设的实践与思考 衢州市教育学会二等奖 姜 玲

……

八、问题思考

一个学期以来，我们品读着，我们收获着，如今读书硕果，满园飘香。学校的老师

和孩子们都真切地感受到阅读在生活中的重要，阅读在校园里随处可见。

但是，随着研究与实践的深入，有些问题还值得进一步探索和研究：

1．“九思”教师论坛中教师的阅读热情有待保持。

教师，是一种工作时间长、劳动强度大、负担压力重的职业。一年下来，老师们的

阅读意识增强了，读物也丰富多，阅读能力也提高了，班级读书会的引导水平也有所提

升，但是，教师的阅读状态始终处于：“学校要我读”、“领导要我读”、“因为要在沙龙中

发言而读”。如何让教师的阅读成为习惯，如何保持教师的阅读热情等，仍要进一步探索。

2．“琢玉”书坛应重在指导学生“学会阅读”

目前，我们的“琢玉”书坛活动仍然围绕养成阅读习惯、激发学生阅读兴趣、引导

学生交流阅读后的感受上，但是，阅读的最终目标是让学生学会阅读各种读物，形成阅

读能力。所以，在今后的工作中，我们将把侧重点转移到阅读能力的形成上来。

3．“义方”百家讲坛活动的序列化、实践化仍须探索。

几年来，“义方”百家讲坛一直在我们的校园里继续着，20xx年下半年开始，通过

整理与研究，我们对“义方”百家诗坛的内容进行了梳理，将其序列化。这一探索，对

学生、家长及学校的发展起了很大的作用，受到了家长、学生、老师们的欢迎和肯定。

20xx年上半年，我们又继续在“义方”百家讲坛和学生综合实践活动相整合，也取得了

意想不到的效果。但是，怎样在“义方”百家讲坛活动与学生的综合实践活动中找到一

个切适的切入点，怎样让活动更合理地序列化、更优级地实践化仍须进一步探索。

阅读，是全人类共同的事业，更是学校教育义不容辞的责任，相信，随着时间地推

移，随着经验地积累，随着研究地深入，“九思”老师论坛，“琢玉”学生书坛，“义方”

百家讲坛，“三坛”并进，实小，必将处处都飘逸着书的香味，时时都充盈着书的香味。

参考文献

1.王斌华著：《校本课程论》 上海教育出版社 20xx年版

2.《校本课程开发：理论与实践》 教育科学出版社 20xx年版

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3．李进著：《新课程理念下农村家长资源的开发》 网络文章

4. 阴国恩著：《心理与教育科学研究方法》

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