感悟美术课中的“真、善、美”

教后反思：

《闪光的名字》一是小学美术人教版教材二年级上册第三课的内容。本课以学生自己的名字为设计题材，切合学生的生活实际。在课堂中，通过交流、示范等教育方式，由浅入深地引导学生从认识“名字的内在含义”到运用美术的艺术表现形式创作一幅艺术作品，使学生在这个过程中能够尝试装饰的艺术表现手法，设计、美画自己的名字，充分发挥学生丰富的想象力和渗透设计意识，从而促进学生对美术的理解以及其艺术个性的形成和发展。对本课反思如下：

1、美术课堂应有效的激发学生的学习兴趣。

在本课课前互动环节的中我安排了一首歌曲《你的名字叫什么》，目的一是在歌声中拉近我与学生的距离，二是激发兴趣为本课学习做铺垫。但是这样的设计没有达到有效的效果，所以在引入新课环节中我出示了我的名字让学生来观看，通过我的画以及激发学生学习的欲望，可能这既没有及时出示本课的学习内容，而又出示了生活中的图片，所以学生的积极性又被打消了。总感觉一节课的气氛都没有被提起来，所以也影响了我上课的情绪。正如教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”

2、重视美术技能技法的传授

在引导学生观察图片总结装饰名字方法时，自己处理得太快了。没有很好的抓住关键的方法，我觉得本课的难点在于所写名字的笔画从想象和替代入手，应抓住这两个关键方法让学生运用到设计中。我所做的示范也太简单了一些，在讲授时没有很好地注重设计的方法，只是简单的从构图、色彩来介绍，对于怎样想、想什么？给学生想象的空间太少。我觉得示范时应考虑的更全面些。本来想写“李”字，但害怕学生说的太多，耽误时间。现在想想其实“李”字中几乎包含了基本的笔画。综合以上几个原因所以学生的作品没有出彩。

3、美术学习应与学生生活联系

本课导入阶段我设计了生活中的美术字环节，目的是让学生明白我们设计自己的名字并不是偶然的，而是源于生活中的灵感，生活中的美术字可以让我们的生活变得如此的炫目多彩，那我们的名字也可以用这种方法来设计。但此环节我

犹豫了好久放到开始好呢？还是放到最后呢？这节课后我感觉到还是放到拓展环节会更好。

报告感悟：

十分有幸能听到丁老师如此精彩的发言。丁老师的话真是妙语连珠，像一串晶莹透亮的珍珠，闪耀着他那质朴的光芒，吸引着我们每一美术教师。如：“美术教材分析要从真、善、美三个方面来分析……..”、 “对学生作品应有定性和定量分析。”对于我一直疑惑的美术课教师示范问题，听丁老师这么一讲，也有种茅塞顿开的感觉！还有美术课中常规的问题：教师语言、备课上课课堂评价等，在丁老师的点拨下，有了新的认识和想法。

下面我就美术真善美方面谈谈自己的感悟。这些感悟纯粹是听了丁老师的报告后自己所感所想，也未必正确。丁老师说真善美可用于美术教材的分析，我觉得除教材分析，真善美可以用于确定美术课的三维目标，亦可用可以用于整堂课的教学过程之中。我就教学目标的理解做一下分析：

所谓真就是科学的唯物的知识和基本的能力可理解为知识与技能。如：学科基本知识色彩、光、学素描、设计等理论知识；也可是人类的基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。“善”我的理解就是情感态度价值观，指人通过学习获得“善”的思想，这里的善比较广泛可能是较好的学习兴趣，可能是个人价值与社会价值的统一。使学生内心确立起对美好的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。“美”可以理解为创造美、发现美，也就是主动探究美的事物，也可以理解为追求美的过程。所以也可说是目标中的过程与方法。但真善美是交融的，美中有善，真中现美。

而教学过程则是灵活运用真，生成善，达成美。所谓真就是直观的形象的对学生进行影响，从而生成了情感“善”，达成了目标“美”。

以上是我粗浅的认识和感悟，不足之处请王老师批评指正。

 

第二篇：新课改下的美术课堂教学感悟