美德实践活动中的点滴感悟

接触美德实践活动已经一年了，从最初的好奇到现在被美德融化有很深的感触。 刚开始做美德实践活动的时候，孩子们总问我：老师今天我们带品德书吗？我想孩子们一定是把美德看作是平常开设的品德课了，既然这样不如就让他们感受一下全新的美德实践吧，因此我也没有专门强调带或不带，全看他们自己的喜好，一个月下来我发现孩子们开始期待一周一次的美德实践，于此同时，我的班里也渐渐形成了一种美德的氛围，在不经意间孩子们之间开始使用美德语言了，而这种美德氛围的营造则为今后美德实践的推广提供了平台。

马寅卯先生曾说过：美德无法靠强加和灌输养成，通向美德最好的途径是环境的熏陶和家人的示范，因此我的第一步应该是站稳了。

传统的德育对于小学低年级的孩子来说略显空泛，而刚好美德则填充了这段空泛，让智育具体化了，他以一种全新的模式让孩子参与其中，在玩乐中渗透德育，在此其中他以一种心平气和的方式来展示美德强大的力量，并告诉孩子何为美德，如何去实践美德。而这种模式则把老师的角色转化为陪伴者，让大家以一种平等的姿态彼此分享感受，充分体现了对个体的尊重，从而更好的让美德践行。

 

第二篇：对数学美的感悟

对数学美的感悟

数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，我们应当仔细地进行体验并感悟，激发自身的学习兴趣。从狭义的意义上来说，有对称美、和谐美等。我主要给大家来介绍对称美。

对称美是形式美的法则之一,按古希腊毕达哥拉斯学派的观

点:“美是和谐与比例”,对称美应是“和谐与比例”的具体表现形式之

一。达·芬奇也认为:“美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上。”在美的分类上,它当属于艺术美——一种人为的美,是艺术家按照一定的审美理想,审美观点,遵循美的规律,对现实生活中的自然美和社会美进行集中、概括,通过一定的物质手段把它表现出来,也就是说,它具有社会美的内容,又具有自然美的形式。数学知识中的对称美体现在很多方面：如等腰三角形、矩形；中心对称美，如平行四边形、圆等；形式上对称美，如正（+）与负（+）、加法与减法、乘法与除法、正比与反比等。在学习中我们可以联系实际生活，练习生物体结构，如衣服、裤子人体是轴对称的，揭示了对称美。如在数学对称图形时，一幅幅对称美丽的画面，为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。我们因此透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，

它们的和不变。用字母来概括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，通过进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），我们应充分挖掘这些美的资源，激发自身学习兴趣。

数学正如罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”我们应当平时多注意观察生活中的点点滴滴发现数学的美，这样会提高我们对数学的学习兴趣。