在奉献中感悟幸福

有人说，教师如蜡烛，燃烧自己，照亮别人；有人说，教师像春蚕，为人类吐尽最后一段丝；有人说，教师似粉笔，为了学生不断磨损自己。其实他们都告诉我们：传道、授业、解惑的教师拥有一个共同的名字——奉献。“教育着是美丽的”。教育的成功源于教师那慈母一般的爱，教育的快乐源于教师停下脚步，一次次地等待学生。我们无私地付出，也将收获一份份无价的幸福。

一、快乐着学生的快乐

爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。作为教师的我们要像爱护自己的儿女一样热爱学生。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，时刻关注每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，教师应给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。

我班上有一位皮肤黝黑，乍一看不能让你觉得他可爱，也不愿和别人亲近的男生——小A。这孩子特内向、孤僻，他可以瞪着两只目光游离的眼睛半天不理你。当我第一次收到他的作业本时，那破烂、乌黑的页面，东倒西歪没格式的字迹让我反胃，随后的几次谈话都没见效，顿时我就差点怒发冲冠。后来在一次与他偶然的谈话中我了解到原来他父母离异，爷爷奶奶为他打理着一切，顿时一种愧疚感涌上我心头，也有对小A的同情。我可曾想到一个成长在这样的家庭中的孩子对爱和温暖的渴望？他需要一个微笑、一句称赞、一次牵手??需要身边亲密的人给他自信，能让他敞开心扉??这些对教师来说是再简单不过的了，但对学生来说却是多么重要。也许这一点点的爱和温暖，就会成为激励他成长的阳光。

于是，有一段时间每到练习写字时我就会轻轻走到他身旁，微微弯下腰，握着他的手微笑着指导他写字，告诉他做到怎么样了就棒了。刚开始他有些不耐烦，手势僵硬，觉得老师老是盯着他与他过不去似的，当然，只要他稍有进步我就给他称赞“‘黑豆豆’少了！”“今天的字漂亮多了！”，奖励他少抄一遍，在大家面前大肆表扬他。日子一久，他变得喜欢主动把写好的字拿给我

看，课间喜欢在我身边围转，但还没有主动和我答话的勇气，是希望我给他多一点的关注？是希望我给他多一点的肯定？??或许他要的不只是这些。

握着小手，感觉真好！在我的努力和他的勤奋下，小A的作业终于也被贴上了“学习园地”展览，看着他乐滋滋的样子，我心里暖暖的。

有一句名言叫“蹲下来看孩子”。学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生，在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，特别是那些特殊的学生，我们更需要用心去呵护，用情去交流，只要我们保护其自尊心，对学生寄希望、多鼓励，树立成功的自信心，让学生体验成功，增强成功的自信心，只要我们把握宽容的尺度，学会耐心，给孩子一方晴空，一片希望，他们定会给我们带来一份惊喜，带来一片收获。

二、幸福着家长的幸福

家长是孩子的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。

为了与家长保持联系，我会定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以校信通的形式发给家长，然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见，同时也会及时反馈每位学生的在校情况，与家长沟通交流，让自己靠近家长，成为他们最熟悉的人。

小B是我班上一位聪明伶俐的女孩，大家都很喜欢她，可是她最大的弱点就是经不起挫折。面对好强、爱哭的她，小B的妈妈经常会在接孩子放学时询问情况，总希望老师能给她孩子“戴高帽子”让孩子在优越的环境下成长，我知道家长在担心孩子会产生消极的心理。现在的独生子在家被惯着，她是“老大”，可以说要风得风，要雨得雨，可是当她走进社会就必须面对和克服残酷的事实，受不了挫折怎么行！家长的担心牵动着我的心，我建议小B妈妈与我配合，共同对孩子进行挫折教育，让她在受挫折的经历中去总结克服挫折的方法，让她有一颗坦然而自信的心，一开始小B妈妈并不理解我的做法，时间久了，经过沟通，小B妈妈正视了孩子存在的不足，也积极配合我的工作，听取我的建议，在我们互相交流学习的过程中，我们成了向着同一目标奋进的朋友。

将近学期末时，小B妈妈满脸欢喜的告诉我觉得女儿长大了，小B那一遇到不满或“委屈”就哭的脾气好多了。在她欢喜的脸上、在她对我的感谢中，我读到了家长的幸福，其实，我也是她孩子的“家长”，看到孩子的成长，家长的欣慰，我也是满心的喜悦。

家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，我们只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，尊重理解他们，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作，让自己真正感受当“家长”的幸福。

我们面对的是活生生的人类群体，人与人的交流是心与心的互换，这就使得我们的工作充满着挑战，充满着希望。只要我们真正做到热爱教育，用自己的的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，用尊重与真诚交汇那一颗颗期盼的心，充分发挥我们的聪明才智，那么我们一定会领略到作为教师的那种无限的独特幸福。

 

第二篇：在奉献中感悟幸1

有奉献就幸福

奉献就是献出你宝贵的东西给你的祖国、事业或亲人，它是敬业的升华。奉献是“落花不是无情物，化作春泥更护花”的美丽；是“横眉冷对千夫指，俯首廿为孺子牛”的豪情；是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的气慨！我们不必多说为艺术事业而献身的喜剧大师莫里哀，也不用多说作家鲁迅的抱病作书、两弹元勋邓稼先的千里跋涉，我们身边，就有在自己岗位上一直默默奉献着的人。看看我们身边的老师，他们在这方寸的讲台上坚持奋斗，把自己的青春，自己的宝贵年华甚至是整个生命献给了学生！他们是园丁也好，红烛也好，春蚕也好，他们依旧捧出自己的一颗赤诚炎热的心来，奉献给祖国的未来。这么多的榜样在我们的周围，我们自然也要用奉献的精神鞭策自己。有一份光，发一份热。把自己的力量都用于奉献。或多或少，或伟大或渺小，只要你付出了，别人的生活就会因为你的存在而美好，你也因为自己的存在而快乐。

谈起教师，“燃烧的蜡烛”，“人类灵魂的工程师”，这些光荣的称号总是在我们的耳边响起。它赞颂了教师职业的崇高，也体现了教师行业的无私奉献，更反映了社会对教师的期待。这不由地让身为教师的我倍受鼓舞，无比荣光。但我总觉得随着课程改革的不断深入，这些对教师的光荣美喻似乎已经跟不上课程改革的步伐。

把教师比作“工程师”，这是一种工业化模式的反映，意味着教师的工作是在按一定的工艺要求、方案和流程，批量生产规格划一的产品——学生。其实教育是活生生的生命与生命之间的对话，学生在与教师及同伴的交流中生成新的人格：教师在与学生的交互过程中激活智慧，实现教育的理想。正如叶老师所讲：“教育是农业，决非工业。这意味着教育的生长、生成；而不是制作、铸造。”我们的教育追求的是全面发展的人，是一个个有独特个性，独立思想的鲜活个体。因此与其去抓生产，搞规划，当一名“工程师”，还不如去做一名实实在在的培育新苗的“农民”。

在新课程逐步深入的今天，我觉得教师更应该是一轮红日，一个充满热情，深身散发着光和热的载体。它能给天地万物提供温暖和阳光，使世上所有的生命都能健康成长。同时它有着巨大的能量，在给予别人的时候，自己也体验到释放的愉悦和心灵上的满足；教师更应该是一名出色的裁缝，具有一双让每个人都充满自信的手，并且还会“量体裁衣”。不同的人不同对待，学生间是有差异，但是我们不能一概而论，要有不同的策略，会“上下打量”，“量体裁衣”，同时我们要用自己的智慧，让每个孩子都能手到自己的闪光之处，充满生活的信心，体验成功之美；教师更应该是一位“红娘”，当学生对知识有着浓厚兴趣的时候，教师应该将知识中最有趣的、最有魅力的、最精彩的地方介绍给学生，让学生对知识产生好感，以便更加积极主动。当学生在学习过程中遇到障碍的时候，教师应当及时提供指导，让学生能够不断深

入，而不要去“一手包办”。

长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情，我用我热情奉献给你我的亲人、朋友。

在奉献中感悟幸福

——师德师风征文

仁和镇苏家小学

董庆波

20xx年9月