对小学班主任工作的感悟

红镇中心小学 吴桂萍

从教十多年,我一直耕耘在小学教育的土壤里。在我的教学生涯中，一直担任班主任工作，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作。有一句话说：“教育是一门科学，管理是一种艺术”。的确，我感到作为小学班主任管理工作的真正艺术就在于，“爱与责任”，这个支点上。有了“爱”这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。所谓“责任”就是专业化发展的基石，随着社会的发展和进步,专业化发展已成为社会职业发展的重要趋势,专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。班主任工作是一个重要的专业性岗位。对此我谈谈作为一名班主任的一点感悟吧！

一、亲近学生，让学生拥有一份爱。

爱是教育的灵魂和真谛。学生只有感受到了老师对他的关心、爱护与温暖后，才会对老师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感的基础上，老师的课堂讲解才会触动学生的心灵，与之达到共鸣。反之，如果平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而老师企图仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难凑效。在我们的课堂上，有时老师注意了情感的激发，但学生却心不在焉。这与师生平时情感交流有很大的关系。由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结与爱。如：我班王国彪同学得肾衰竭综合证后，刮风下雨不能来学校上课，可爱的他在家嚷着要上学，我及时组织小组长到他家里帮他补课，来到学校我利用课余时间帮他温习功课，和他谈心，鼓励他要战胜病魔，好好学习。慢慢地我们拉进了距离，建立了感情，

因上学期病情加重，中途辍学，本学期学校让随二年级就读，但他哭着闹着要在我班学习，在学习时更加勤奋，成绩也很出色。这使他们全家非常感动，对我们老师关爱学生的做法赞不绝口。其实，一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到真心的爱班里的每一位学生，包括那些成绩差，纪律差的学生。让每一位学生都能分享到老师的爱！要耐心地教育违反纪律的同学，用心的帮助学习吃力的同学，真心的鼓励有进步的同学。要看到他们每一个人身上的闪光点。对后进生更不能简单地批评、指责和抱怨。细细想来，在班里许多人之中，最孤独无助、最需要别人关注的，不就是那些“学困生”吗？他们所承受的心理压力，要远远大于其他学生，每天面对的是父母的指责，同学的奚落，老师的冷眼，他们内心深处的痛苦，又有谁能了解呢？如：我班阎升同学曾经在日记中写到：“我恨自己为什么是笨蛋，是学困生，这太不好了。你看，原来的数学老师都不爱和我说话，同学们也把我当成丑小鸭，不跟我玩，我一个人独来独往。老师和学习好的同学亲亲近近，我好恨哪！有时我像一只离开妈妈的羊羔，蹲在旮旯无神地张望着，有时我恼怒，打起架来劈头盖脸，有时我心里发急，课堂上无意识地发出尖叫，老师你还记得吗？”这就是一个“学困生”的呼吁，他多么渴望老师的一点点关怀。可见关爱关心学生是多么重要，教师的关爱是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。还有任文龙同学是我班所为的差生, 学习意识不强，品德不好， 但他很聪明。我通过经常和他谈心，走进他的内心世界去了解他，研究他，终于发现了他的闪光点，就对症下药。为了有针对性地去教育，我先让他认识自己的错误，树立做个让人喜欢的孩子的思想。通过交谈他说：“因为我知道我做的不好，常常违反纪律，没有按时完成作

业，书写也不工整??但老师他们常常批评我，说我不争气，我也不想改正了，但老师您不一样，我背课文慢,您从来没批评过我,总是笑着鼓励我，说我一定能背会,其实老师我能背会，不让老师您失望。”后来他对自己有了信心，通过努力各方面都取得了不小的进步。此时，我们想想老师如果送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，他们会倍受感动，并铭记在心。因此，我对“只有爱才会有教育”之类的名言感悟至深。

二、抓好班干部 做好班务管理工作，实行岗位责任制 。

为了充分调动学生参与班级管理的积极性和主动性，真正成为班级的主人。我在布置教室时，为了激励班委会成员的积极性，我设置了“相信我！我会像雷锋叔叔那样为大家服务”的专栏，要让班委会成员本着“像雷锋叔叔那样为大家服务”的态度来为班级服务，做老师的小帮手，做全班学生的领头人。我班还实行“岗位负责制”，对班委会成员和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责环境区域的同学，要保持区域干净；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净等。定期评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个学生

都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。

三、突出激励机制，调动学生的积极性，提高教育效能。

激励是一种激发人工作学习动机和行为心理的过程。在班上掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。如：通过各种的内部刺激和外部刺激的影响，使学生产生良好的兴趣及强烈的需要。在班级布置上，从中我设计了“班级之最”专栏就给学生一个展示的空间，来激励学生争做班中最美的一朵花。“我之最”专栏更能张扬学生的个性，发挥他们的特长，定期评选班中品德、学习、劳动、发言、绘画等之星，把评选上的同学照片贴在专栏里，下面让自己写上评语，比如我是最讲卫生的小燕子，我是发言最积极的小鹦鹉等，这个专栏促进他们的个性发展，培养他们的自信心。“合作师范你我他”专栏更是把同学们凝聚到了一起，激励他们永攀高峰的积极性。专栏把全班学生分为8个合作小组，每个合作小组就是一个完整的花朵，每个组员都是一个花瓣，哪个组同学的合作意识，合作能力越强，哪个组的花瓣帖得就越高，花朵就更美，边上的挂钩用处可大了，他把班中每期每组的作品收集起来，供学生们课余去交流学习。从中大大激发了同学间的自主合作、探究新知识的积极性。从小组活动的表现、个人荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一帮一，一赶一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个各方面水平相当的对手，比学习、比卫生、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围。充分以发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性，提高了教育效能。

四、促进学生良好习惯的养成 。

良好的习惯不是一朝一夕就能培养好的，改掉一个坏习惯也不是三天二头能做到的事情，这都必须要付出长期的努力。在班上，我以

《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行考核评比。还利用课余时间与学生进行心理交流，若发现问题我就耐心，有针对性地对他们进行教育，使他们认识到了自己的错误。不过，不能通过一段时间教育后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。比如：培养学生放学按路队回家的习惯，培养学生上自习课无声的习惯、培养学生弯腰拣垃圾的习惯等等，都非一日之功，一定要经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是最有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。

五、加强与家长的沟通交流。

家长会、家庭访问、电话访问等形式，都是积极建立老师与家长沟通和交流的有效渠道。家访是做好班主任工作的重要途径。在家访时应该给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子？怎样去教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次，要适时召开家长会，用这种谈话方式及时回答家长提出的问题，取得家长的好评，收到良好的效应，交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为，让学生能够健康快乐地成长。在家长会上要大力推广家庭教育的经验，努力实现学校教育和家庭教育的有机结合。。

总之，随着时间的流逝，我越来越深切地领会到班主任工作的艰难。以后我要以真诚的心去倾听学生的心声，欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，深入细致地研究这门学问，使自己随着社会的发展

和进步,要在班主任这个专业性岗位逐步地成长起来，争取把自己的班主任工作做得更加完善。

对小学班主任的感悟

红

镇

中

心

小

学

吴 桂 萍

 

第二篇：感悟——小学班主任工作

感悟——小学班主任工作

2010-11-17 15:32:57| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅

本文引用自兰兰美《感悟——小学班主任工作》

从教十多年,我一直耕耘在小学教育的土壤里。在我的教学生涯中，一直担任班主任工作，这使我对班主任工作有了更深更亲切的理解。做好班主任是一项艰难而又长期的工作，班主任工作无大小，事事是教育，锁碎而繁忙是班主任工作的特点。有人说过：“教育是一门科学，管理是一种艺术”。的确，我感到作为小学班主任管理工作的真正艺术就在于，“爱与责任”，这个支点上。有了“爱”这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。通过此次远程培训，我对老师这个职业，尤其是对班主任工作有了更深的认识，对此我谈谈作为一名班主任的一点感悟吧！

一、亲近学生，让学生拥有一份爱。

爱是教育的灵魂和真谛。学生只有感受到了老师对他的关心、爱护与温暖后，才会对老师敞开心扉，进而推心置腹的交流。也只有建立在这种情感的基础上，老师的课堂讲解才会触动学生的心灵，与之达到共鸣。反之，如果平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而老师企图仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难凑效。在我们的课堂上，有时老师注意了情感的激发，但学生却心不在焉。这与师生平时情感交流有很大的关系。由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结与爱。其实，一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到真心的爱班里的每一位学生，包括那些成绩差，纪律差的学生。让每一位学生都能分享到老师的爱！要耐心地教育违反纪律的同学，用心的帮助学习吃力的同学，真心的鼓励有进步的同学。要看到他们每一个人身上的闪光点。对后进生更不能简单地批评、指责和抱怨。细细想来，在班里许多人之中，最孤独无助、最需要别人关注的，不就是那些“学困生”吗？他们所承受的心理压力，要远远大于其他学生，每天面对的是父母的指责，同学的奚落，老师的冷眼，他们内心深处的痛苦，又有谁能了解呢？。

二、人人都是班班干部，人人都是管理者，让每个学生都参与到班级管理当中。

为了充分调动学生参与班级管理的积极性和主动性，真正成为班级的主人，做老师的小帮手，做全班学生的领头人。我在做班主任的过程中，根据每个同学的优点，有意安排他们去完成那些他们乐于完成或善于完成的工作，让他们在完成工作的同时还得到成功的体验，如环境卫生、收发作业、卫生监督员、擦黑板等工作都有专人负责，还有一些成绩优秀乐于助人的优秀学生，让他们主动去帮助哪些学习有困难的同学，在帮辅的过程中，这些同学了也得到了提高。工作一段时间后，对工作不好的同学进行调整，对工作好的同学给予奖励，定期评选一批“岗位能手”，实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个学生都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人