11月16日，我聆听了全国著名特级教师王崧舟老师的《孔子游春》这一课和《语用焦虑与实践突围》的报告。早就听说王崧舟老师的大名，这次终于可以近距离聆听，真的感受颇多。

王老师这次所执教的是苏教版《小学语文》六年级下册的一篇课文《孔子游春》。《孔子游春》一课从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子??王老师的这节课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点，紧紧抓住课文中描写“课堂”和“课文”两个部分，依托课文的重点句段，极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，设计成课堂练习，通过自己跌宕磁性的声音一遍又一遍地带着同学们引读、和着优美的古典乐曲品读，把孩子们带到了孔子的课堂上、书本中，从熟读成诵中感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格，感受到孔子这位老师的伟大形象。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次的引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。整堂课，王老师没有过多的对字词的理解，没有太多的朗读指导，这一节课就在王老师创设的语境的渲染之下，孩子们学会了太多太多??让所有在场听课的老师感受到太多太多??

这节课中，不仅体现了教师与学生，师生与文本之间的交流、沟通，更是与古代圣贤之间交流对话的过程。这种对话，不局限与单纯的语言形式，更是双方精神与情感的对话。王老师语言优美，沉着稳定，学生在他的带领下饶有兴趣地游览，有滋有味地品读。确实是节很成功的语文课，有太多需要我们去学习与借鉴的地方。

课后，王老师还结合他的教学思考给我们做了题为《语用焦虑与实践突围》的教学专题讲座，明确语文教学的最终目的就是让孩子能在特定的语境中理解和运用好我们祖国的语言文字。王老师结合《花钟》课文，发掘三点让我们老师在教学中应该注意的：用词的变化、句式的变化、节奏的变化。教学时要注意这三点的融合，不能仅仅只抓住其中用词的变化这一点做文字训练，否则会走向僵化、

机械的道路。在《伯牙绝弦》中句式的训练上，很多老师都会给几个“杨柳依依、雨雪霏霏、芳草凄凄”之词做文字训练，却不知在这里要结合文化语境理解“高山”和“流水”在我国有着特殊的含义：知音、知己。所以，这里的语言训练点把握不好很可能伤害了原文中的意蕴。

听王崧舟老师的课是一种美妙的情感体验，总能借着美妙而恰当的背景音乐，循着老师跌宕起伏的语调，在回环复沓、余音绕梁的诵读中，体验着王老师人如其课、课如其人的境界。 每一次走进名师课堂，总会有新的收获，总能让身心得到洗礼。一直以来就被王崧舟老师的诗意语文教学所吸引。在9月26日的名师八桂行中，我又一次感受到了这位名师的精彩课堂，让我如痴如醉的在王老师的诗意课堂中度过了整整一个下午的时间。

王老师这次所执教的是苏教版国标本《小学语文》六年级下册的一篇课文《孔子游春》。《孔子游春》一课从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子??王老师的这节课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。紧紧抓住课文中描写“课堂”和“课文”两个部分，依托课文的重点句段，极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，设计成课堂练习，通过自己跌宕磁性的声音一遍又一遍地带着同学们引读、和着优美的古典乐曲品读，把孩子们带到了孔子的课堂上、书本中，从熟读成诵中感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格，感受到孔子这位老师的伟大形象。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。整堂课，王老师没有过多的对字词的理解，没有太多的朗读指导，这一节课就在王老师创设的语境的渲染之下，孩子们学会了太多太多??让所有在场听课的老师感受到太多太多??

王老师的课堂体现出来了整体的“诗意”的享受。无论是授课者还是听课者，都完全沉浸在了课文文本所营造的氛围之中，每一个细节，都能够给我们带动无穷的信息和思考。王老师的课堂不矫揉造作，没有煽情和绚丽的画面，所有的只有语言和文字的表述。王老师给我们展示的就是语言的魅力，诗意的教学。

课后，王老师还结合他的教学思考给我们做了题为《语用焦虑与实践突围》的教学专题讲座，明确语文教学的最终目的就是让孩子能运用好我们祖国的语言

文字。王老师结合《花钟》课文，发掘三点让我们老师在教学中应该注意的：用词的变化、句式的变化、节奏的变化，所以教学时要注意这三点的融合，不能仅仅抓住其中用词的变化这一点做文字训练，否则则走向僵化、机械之道路。在《伯牙绝弦》中句式的训练上，很多老师都会给几个“杨柳依依、雨雪霏霏、芳草凄凄”之词做文字训练，却不知在这里“高山”和“流水”有着特殊的含义：知己。所以，这里的语言训练点把握不好很可能伤害了原文中的意蕴。

每一次听王崧舟老师的课都是一种不同的情感体验，我们总能借着美妙而恰当的背景音乐，循着老师跌宕起伏的语调，在回环复沓、余音绕梁的诵读中，体验着王老师人如其课、课如其人的境界。

近日，有幸赴福州参加为期两天的“著名教育家领衔——全国第一届小学语文创新力高效课堂教学观摩活动”，让我有机会再一次近距离地真实感受到名师的教学智慧与风采。在为期两天的活动中，我聆听了小学语文三大名家于永正老师和王崧舟老师分别所执教的《珍珠鸟》和《孔子游春》以及陈延军老师和崔峦老师的课堂和讲座，收获颇多。下面就谈谈自己在本次活动中的一些感受：

一、课堂教学引导得法、精彩纷呈。

三位特级教师的现场授课都给人留下了深刻的印象。他们对教材的准确把握，教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。

《珍珠鸟》这节课，充分体现了于永正老师“教文立身，授章立人”的教学特色，“读字当先，情感主线，发展为本，寓教于趣，”即把语文课上成读书训练课、上下文练习课，语言文字课，语言文字

感悟课、文本写作课。在他的课堂上，我们可以听到学生那富有感情的朗朗读书声，也可以看到于老师教给孩子读字正音的严谨认真。于老师利用作者对珍珠鸟的描写，抓住散文特点“形散而神不散”以小珍珠鸟和作者慢慢建立起的信赖之情，让学生反过来以小珍珠鸟为主人公对自己的主人进行描写，进行课堂的习作训练。在学生反馈交流习作时，于老师精辟而具有针对性的指导给我留下了深刻的印象，也给我的习作教学带来了深刻的反思。而《凡卡》一课，在陈老师充满智慧、充满激情的言语中真正感受了课堂的魅力、语文学习的真谛。这堂课，让我们真实的感受到什么是真正的尊重学生，什么是真正从学生角度出发，什么是民主、和谐的教学气氛。《孔子游春》一课，则从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子??王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读，有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，于学生的心灵上高大地竖立起来。在课的尾声部分，王老师感叹道：“我多么向往成为孔子一样的老师！”并引用司马迁的话便是“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”也让我在心中默默感叹着：我多么向往成为这样的老师。

此外，专家们的教学让我深深认识到在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生显得尤为重要，这

里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。其次作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，能把握住文本中最值得带领学生推敲的字词、句子，然后巧妙地将这些语句整合在课堂教学中，真正做到润物细无声。

二、专家报告见解独到、引人深思

本次活动之二就是于永正、陈延军和王崧舟老师的精彩讲座。于老师通过对自己12年的语文学习留下了什么忘记了什么，以及从家长的角度，老师的角度进行反思我们应该给学生留下什么，总结出以下几点：语文教育必须给学生留下语言、留下能力、留下情感、留下兴趣和习惯也应该给学生留下自主发展的实践和空间。作为一名新教师，对于语文这门学科要教什么、怎么教一直困惑着我，听完于老师的讲座我茅塞顿开，相信在于老师的指导下将会为我的语文教学打开另一番天地。王崧舟老师《语用焦虑与实践突围》的专题讲座，更加明确语文教学的最终目的就是让孩子能在特定的语境中理解和运用好我们祖国的语言文字。他从语境和语用分析、语境和语用教学两个方面进行了阐述。语境可以分三类：言辞语境、文体语境、文化语境。在讲述言辞语境时，王老师结合《花钟》课文，发掘三点让我们老师在教学中应该注意的：用词的变化、句式的变化、节奏的变化。教学时要注意这三点的融合，不能仅仅只抓住其中用词的变化这一点做文字训练，否则会走向僵化、机械的道路。比如在《伯牙绝弦》中句式的训练上，很多老师都会给几个“杨柳依依、雨雪霏霏、芳草凄凄”之词做文字训练，却不知在这里要结合文化语境理解“高山”和“流

水”在我国有着特殊的含义：知音、知己。所以，这里的语言训练点把握不好很可能伤害了原文中的意蕴。

通过参加本次活动，细细反思，我深深感到在语文教学的路上，还要不断去探索，去实践，去创新，寻找更为合理和有效的教学方法，做好孩子们语文学习的引路人，带他们去品读精彩的文字，去感悟丰富的情感，去获得更多的体验。

 

第二篇：听课后的感想

听课感受

本周学校组织了年轻教师听老教师示范课活动，学校给我们提供这么好的机会，我非常的珍惜，一节不拉的都听完了。（包括杨主任给王玉华老师的演示课）。

听了这些课令我感受很深。据此，我也发现了自己教学过程中存在的不足，也发现了与老教师的差距。

对本周示范课的感受如下：

首先，调动课堂气氛。在这方面我也存在着不足，特别是我所教得科目，聋生英语，主要是让学生记住一些简单的单词和句子。课本内容往往就是几个句子，没有语文课那么生动，在这里没有做好。但是听了老教师的课，特别是孔老师讲聋语文课，我很快明白了，不论什么课，只要用心，哪怕是几个句子，也能展开情景，上成一堂生动活泼的示范课。在以后的教学过程中，我要更加努力，争取把枯燥无味的英语单词和句子通过一个很生动的场景来展示，以调动学生学习的积极性达到活跃课堂的气氛的作用。

再就是课件的准备。老教师准备的课件有PPT也有FLASH，课件内容丰富多彩，样式也很新颖，都很用心。特别是王金国老师的课件，技术精湛，特别是后面设计的小游戏，抓住开了培智学生的特点，既美观得体又实用。这一点我也是必须要学习的。特别是我所教得培智康复训练课，在以后上课过程中，尽量多得丰富课堂内容，用生动的课件辅助完成课

堂内容，而且在做课件的时候，即要美观大方，最重要的是要抓住培智学生的特点，生动活泼，吸引学生的注意力。

再次，就是教案的设计。教案设计思路很明确，一条主线贯穿始终。首先复习内容并导入课题，然后再讲解，在讲解的过程中，不断的提出问题，然后由学生通过学习来解决这些问题，即提高了学生学习的积极性，又培养了学生自主学习的习惯，简直是一举多得。这一点也是我今后必须要学习的。在以后的学习中，我要课前反复推敲教案，做好充分的课前准备，提高课堂驾驭能力。

总之，在本次听课活动中，学习了很多东西，总结如下： 首先是调动课堂气氛，再就是准备好精美实用的课件，最后就是教案要反复推敲，提高课堂驾驭能力！

在此感谢学校给我们年轻教师这样的机会，以后我会更加认真积极地参加这样的活动！争取在业务水平上更上一层楼！

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