《鸟的天堂》教学案例
一、引言
语文课程标准明确提出:阅读教学是学生、教师与教材三者之间的对话,是三者之间的心灵沟通,是教师在课堂指导和帮助下的人文心灵对话。目前,教学提倡以人为本、关注学生的成长,这就要求教师在工作中的首要任务是让学生在语文课堂快乐学习、快乐成长,最终成为会学、乐学的主人。
二、教学过程
师:播放群鸟齐鸣的课件录音:听一听你想到了什么? 生:我想到了百鸟聚会,场面非常热闹。
师:多么令人向往的群鸟聚会,场面非常热闹。
让我们一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》,相信你一定会有更多的收获。那你知道什么是“天堂”吗?
生:“天堂”是人们生活的美好环境
师:鸟的天堂是什么样子呢?现在老师就带领同学们去游“鸟的天堂”。播放轻音乐,教师陈述:夏日的一天,我们“吃过晚饭,热气已经退了,太阳落下了山坡,只留下一片灿烂的红霞在天边。”“放眼望去,河面很宽,白茫茫的河面上没有一点波浪,船平静地在水面移动,三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”(设计说明:在柔和的乐曲声中,学生投身于情境中,感受着情境无形之“力”的作用,情不自禁地走进鸟的天堂。)
师:作者就快要到鸟的天堂了,他的心情怎样?
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生:急切、兴奋、愉悦
师:来到鸟的天堂,作者看到了怎样的情景?
生:看到了一株美丽、奇特的大榕树
师:让我们用心去感受一下这美丽的南国的树,教师播放课文朗读,布置学生观看课件中展示的大榕树。
教师引言:同学们,“我们的船渐渐逼近榕树了..... 真是一株大树。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(设计说明:在欢快的音乐里,在满怀激情的朗读中,学生欣赏着翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树,情不自禁地走进了“鸟的天堂”。
生1:大榕树有着令人震撼的生命力
生2:啊!这真是一株美丽的南国的树
师:大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”可我们没有看到一只鸟,这是鸟的天堂吗?第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么?
师:播放课件,布置学生感受大榕树上众鸟欢娱的情景。 生1:这 里 的 鸟 儿 真 多 呀!
生2:这“鸟的天堂”果然名不虚传
生3:这里的鸟儿生活得很快活
生4:那只小画眉很可爱
师:你能把这热闹的场面用朗读或演唱的形式表达出来吗? 生:踊跃表现,掌声、鸟声、歌声激荡着孩子的欢笑声。 2
师:让我们闭上眼睛,听范读课文,回顾在“鸟的天堂”的感受。 “当小船向高塔下面划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树,我感到.....那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”
(设计说明:鸟儿依恋着人儿,人儿恋着鸟儿,学生心中有天堂之景,又对鸟儿的喜爱之情,孩子的心自然就会飞向天堂。)
师:假如你是一只小鸟,看到这么美的大榕树,你有何感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?现在老师想让你以小鸟的身份给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。学生设计好后,在小组内进行交流。
教学反思:
儿童的想象力是奇特的,其情感是丰富多彩的。但同时,儿童与阅读的文本之间存在着一定的审美差距。这节课,我创设了对话的情境,一下子调动起学生的情感,精心设计的教学情境,为学生营造了愉悦的学习氛围,变“要我学”为“我要学”。阅读是人的个性化行为,教师的教不能代替学生的阅读实践,欣赏、关注每一个学生,使每一位学生在“天堂”中学习、生活,是儿童快乐成长的心声。以情境激发学生的阅读热情,让情境贴近学生,这样的情境不仅是儿童满意接受的,也是乐学的催化剂。教师激发学生原有的生活经验,积极引导学生用心去听、动口去说、动脑去思、感悟。师生互动、以读促情,以情激趣、以趣引学,课堂是愉悦的。在积极的思维和情感活动中,学生都能获得不同的感受,表现出一种积极的态度,从而激发了 3
学生相应的情感。在老师引言陈述的提示下,学生情不自禁地将自己的情感投入到文本中。在想象的作用下,达到“人文合一”、“物情同一”的境界。情境的不断延续,学生的情感渐渐加深,逐步形成了独特的感受和体验,获得了启迪,原有的情感得以迸发,内在的悟性得以呼唤。与此同时,学生对祖国语言、民族感情进行了美好的体验。总之,文中的物、情已渗透到学生的内心深处。课堂是民主的,师生是平等的,学生是自由的。
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《鸟的天堂》教学案例
姓名:金霞
单位:渠口中心学校新桥小学
联系电话:138xxxxxxxx
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