高校课堂的感想

“高效课堂”作为一个新的理念出现在我们的课堂。那我们如何去接受它，实施它在整个教学过程中很重要。“高效”就是让学生在有现的时间有更高的学习效率。这是一个很难把握的尺度。对于中学、小学我们我们的尺度如何把握如何实施如何真正做到因材施教。现在所教的学生是一年级的学生他们很小如进行高效是一个值得思考的问题。通过这段时间的学习我的感想如下。

第一，我认为孩子们在上课前的真正分组应该可以和大学生一样成绩好的与成绩差一点的同学合作以便实施小组长检查、督促制度。不同的是在考察、奖励的时候可以对一对一的同学双双考察、奖励让他们更主动积极。

第二，在讲课的过程中，教师可以制定一个严谨的教学“学案”可以让学生按照自己的学案先自己自学。但是低年级的孩子需要把孩子的学案定的更细。不仅让他们知道该做什么，而且还要告诉他们如何去做怎样去做，让他们感受学习的快乐。

第三，在黑板的设计中，我们可以根据学情制定不不同的板块。可以根据教学内容分不同层次的学生上台进行讲解。但是低年级的老师调整修正需要的更多一些。

第四，在教师对学生进行评价的过程中，相对与高年纪来说需要更细。要告诉学生如何去做，小组长如何去做，如何改正。对于成绩很差的学生我们可以教师在小组活动的时候亲自指导。

第五，在我们的后黑板可以布置小组评定表格，根据不同的小组表现定不同的分作为期末三好生标准。

第二篇：由高校改革引发的一些个人感想

由高校改革引发的一些个人感想

1144班熊婷

我们改革开放三十余年，在政治、经济、文化、社会、思想品德等各个方面可以说无论里层外层都进行了一定程度的改革甚至说是革命。

但是不可置否的是，在中国的高校教育体制方面，仍然存在着诸多弊端。且不说高考制度的诸多弊端，就谈谈高校体制吧。我们中国的高校体制一直被无论界内还是界外人士都说成是不合理的、死板的应试教育模式的延伸，乃至是高考的失败教育的扩大版。

但是我想说的是，其实造成现在社会上的大学生失业，“知识失业”现象的原因并不完全是学校的教育失败，并不完全是国家制度政策的不完善等等外部原因，而更多的应该是我们大学生自身的观念问题以及过去的生活、学习的环境导致的学习方式生活方式以及思维方式的定式，而我认为大学的老师很重要的一个工作便是能帮助我们同学把以前的固有的思维方式学习方式生活方式改变过来，逐渐能适应社会的需要。

大一上学期的期末考试，当成绩出来后，班里的同学们都在纷纷议论成绩，讨论成绩的高低，排名的高低等等，几家欢喜几家愁。这种场景让我不禁想起了曾经初中高中时每次期中期末考试成绩出来排名出来后，考得好的同学觉得自己还不够好，这学期应该更努力学习，把成绩拉更高，考得不好的同学要么哭要么抱怨然后还是为自己接下来订下来的目标仍然是要努力学习，把成绩拉上去。不仅全班同学都在讨论成绩的埋怨成绩的以及什么“我本来可以考更好的”“怎么这科考这么差”之类之类的话，连老师（辅导员/班主任/科任老师）都在频繁比较成绩的高低，排名的高低。有个好友也不满意自己的成绩以及在班级的排名（虽然在大多数人看来排名已经很靠前成绩已经很好了），然后我开导她说，在大学里没有必要把成绩看成影响自己很大一阵子心情的东西。她愤愤的回答说，我的目标是绩点是4.0 。我问，那你在大学里其他的方面呢？她有些茫然的说，我觉得成绩就是最重要的啊，其他的没有什么必要在意。我顿时就十分不同意她这样的看法，甚至可以说是反感她这样的看法。不是说我不鼓励同学们在大学里努力学习，而是我想说，在大学里，难道只有绩点吗？难道衡量大学的成功的只有学业成绩吗？难道你花5000元每年的高额学费来到大学只是为了拿到毕业时的一纸高分吗？那上过大学四年的你和高三的你或者说和高一的你又有什么区别呢？

我知道，其实有这样的想法的同学并不是少数，很多上了大学的同学，有的是为了绩点而活，有的是为了社团工作而活，有的是为了兼职而活，有的是为了爱情而活，有的是为了游戏而活等等。每个人都或多或少的有自己的一份理想一个目标一种坚持。我问过那些非常看重大学成绩的其中几个同学，大家都是说他们从小生活的环境从小的观念就是只有成绩是最重要的，成绩好了才会受到老师同学的关注才会生活的好，其他的方面才能好起来。这又让哦想到了几年前的“考上大学是脱贫致富的唯一出路”的大标幅语贴在教学楼上以此来鼓励孩子们学习。但是我们也知道存在这么一个现象，现在越来越多的面临高考的学生开始放弃高考了，用20xx年的数据来看的话，08年湖北一省就有2.6万考生弃考，其中大多数是农民工子弟。有记者采访他们时，他们说他们庆幸当初没有参加高考，没有上大学，即使上了大学又有什么用，还不是失业，还不是没有能力，还不如就去技工学校学一门手艺或者早些出社会打拼。

其实以上的这些想法和做法都是偏向于极端的，要么就不学要么就死学。

我所提倡的是，能活学。

所谓的活学指的其实就是能够在大学里既学习好专业知识，掌握基本的专业知识提高自己的专业素养，拿到较好的绩点，但是又不局限于自己的本专业，不局限于书本，不局限于教室乃至图书馆，并且能对自己的人生有大致的规划以及有各方面全面的规划，使自己能有效利用大学四年的时间全面提高自己，不仅拿到应有的证书使自己在社会上有更强的竞争力，还能做一个企业需要的人，做一个不属于“知识失业”人群的人。

的确，这样的事情说起来容易做起来难。当然，我目前只是一个绩点不高，还是大一的一个初进大学的学生，但是并不说明我没有自己大学四年的全面规划，虽然说到大四时不一定能按照目标全部完成，或者成为大家眼中那个很成功的人，但是至少是过得有意义的大学四年生活。

对比以往的大学，今天大学呈现出来的趋势，网上有人编起了这样的一段顺口溜：

校长官员化、行政官僚化，评估泡沫化、建筑浮夸化、人际厚黑化、排名黑幕化、资源集权化、招生产业化、扩张盲目化、文凭贬值化、财政腐败化、监督无力化、授课形式化、学术边缘化、科研虚伪化、精神犬儒化、姿态保守化、文化表面化、教旨雷同化、大纲统一化、设科短视化、教授娱乐化、学者江湖化、教师妖魔化、学生堕落化、学社商业化、作弊正常化、情爱游戏化、暴力频繁化、心理危机化??

其实当我们把这段顺口溜当成笑料念完后，我们会觉得大学的生活其实并没有像顺口溜里写的这么令人前途无望这么黑暗。就拿我们华政来说吧，我个人认为当初报志愿的时候选择了华政，我并没有认为自己这个选择是错误的，我相信很多同学仍然是满意这个结果的，因为在华政感受仍然感受到了与我们之前的高中生活学习不一样的地方。但是，也的确有很多让我们觉得应该是大学有的而华政没有的地方。比如华政的图书馆。华政的图书馆一直改了又改修了又修，又清理又规划什么的。同学们反映的意见无非是在图书馆找不到学习的地方，自习室位置太少之类的。虽然我人微言轻，但是我还是希望能建议我们华政的图书馆参照同济大学嘉定校区的图书馆的模式，14层的地上建筑，一层底下，并且每层都有宽阔的自习的桌椅以及电脑设备，还有无线的网上资源。这是个会让人想去泡图书馆的地方。这无疑就是大学为同学们创造的好的外部学习条件。当然我的重点不是这个，多发了几句感慨罢了。

我们大学生的大学生活应该是怎么样的呢?简短一些来说，我认为应该是多方面发展的。社团方面不应该加入过多，加入1-2个你感兴趣或者你认为能够锻炼到自己的各方面的能力的（比如处理人际关系，写策划书之类的）就可以了，但是一定要认真完成任务以及用积极的态度去完成。

学习方面分为学课本和学课外。课本的专业知识固然要学好，但是有一些知识没有必要一字深究。课外的知识应该充分拓展，不管是小说也好，是与专业有关的书也好，都应该是要多读多看，然后看看能不能形成自己的一些观点呢，就算那些观点看法不一定是独一无二的，但是是你从书中得出的体会那也是你自己的。

人际交往方面要充分利用起大学的同学，拓宽交往渠道以及范围，人脉大多数都是高中大学校友。并且从不同的人中可以得到不同的看法，可以得到不同的知识。

像兼职什么的我认为也应该体验体验，并不是说为了赚钱，自己赚钱给自己以成就感是一方面，更多的一方面是在兼职的工作中锻炼了自己，无论是发传单这种靠口舌比较体力的活还

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是什么公司的校园代理这种比较多方面的锻炼，都是为我们未来的工作打基础的事情。还有就是走出去。大学的生活不应该局限于本校本市本省，要是条件允许的话应该多出去走走，去高校游览，去风景区游览，都可以，都是开拓眼界的好方法。有些东西是只有亲身体会才知道的并不是靠死读书从书中可以了解的。

而学校的老师呢。我认为很重要的一点对于大学生来说更重要的是做我们人生的导师，老师应该多和同学们接触，同学们也应该主动和老师接触，毕竟老师的学生那么多，还要上课等等，理应学生更主动些。老师在上课时不仅要教给我们的是专业知识，更应该从某一知识中某一事件中得到了什么启示，对我们的观念有什么正确的导向，有什么思想启迪，能不能启发同学们，能不能引起更深层的思考，更甚于能不能培养同学们的自学能力。我认为这些都是高校的老师真正需要做的。而不是仅仅局限于教学。也不是仅仅强调学生个人专业成绩的好坏。我认为这些我们华政的一些老师做的还是不错的。但是仍然需要使其成为一个普遍风气。我认为在高校改革以及提高大学生的就业方面还是有这个方面是需要考虑的。

（我的感想就乱七八糟说了这么几句。谢谢陈老师能有耐心的看完。虽然没有形成什么比较完整的思想，但是这些都是我自己的想法，以及我通过看了一些文章一些资料得出的一些想法，希望老师不嫌弃。）

我还想推荐老师看一篇文章，我觉得写得挺好的，也很赞同它的观点，所以也就不详写它的观点了。占用老师的时间了！

文章是：中国的高校改革，改什么？怎么改？

以下已经把文章给截图了：

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由高校改革引发的一些个人感想