在区域课堂教学改革培训会上的主持词

各位领导,各位同仁:

    在这春意盎然的春天，我们江宁教育也走进了课改蓬勃发展的季节。今天我们江宁区中小学“一把手”以及课改负责人齐聚竹山中学召开区域课改推进工作会议,响应寒假前区教育系统干部会议有关深化课改的号召，表明我们江宁教育人锐意改革的精神、克难求进的态度、勇于追求的品格、敢于创新的勇气。本次活动我们有幸请来课改专家赵丰平校长、曾祥臣主任、徐晓青主任，让我们以热烈的掌声欢迎各位专家。本次活动，得到教育局领导的高度重视，朱慧局长、潘章华副局长多次予以关切和指导，今天他们在百忙之中也来到我们活动现场，让我们对领导的关心表示诚挚的谢意！

同志们， 江宁的课改一直行走在路上，从新教材改革到新课改，从课堂教学年到课堂改革年，从有效教学到高效课堂……我们一路走来，一路探索，一路放歌……

回眸近十年，我们在实践中摸索，在研究中前行，在反思中发展，我区教育教学改革取得了重大的突破和可喜的成绩，我们高兴地看到课改的百花园里姹紫嫣红：一是课改的新思想、新理念全面普及。新课程所倡导的以学生为本、引导学生主动探索发现、独立思考，强调“知行统一”、强化实践环节等新理念正被广大教育工作者所认同。二是促进学生全面发展，人才培养模式发生重大转变。以培养学生创新精神和实践能力为着力点，各中小学校和广大教师积极探索民主、开放的课堂教学模式和人才培养模式，教师的角色从过去注重知识的灌输转变为开始关注学生的学习愿望、学习方式、学习能力的培养和正确的情感、态度、价值观的形成。三是教师专业发展模式得到转变，教师素质显著提高。在课改的实践中，大多数教师敢于向自己的经验挑战，不断反思教学行为，与新课程一起成长。课改推进的过程成为全体教师、教育工作者不断成长的过程。四是新的教学法、推进课改的先进典型不断涌现。在课改过程中，我区形成了许多具有地方特色的教育教学及管理模式，有些课改研究成果已经引起省和国家有关部门的关注。像竹山中学的“高效课堂”、东山小学的“友善用脑”等一大批符合课改理念的教学模式应运而生。

尽管我们在基础教育课改工作中取得了明显成效，积累了宝贵经验，我们还应该清醒地看到，我区课改还面临一些突出困难和问题，主要表现在：一是一些学校推进课改的有效机制没有建立，课改领导机构的作用没有很好发挥，推进课改的热情有待提高；二是有的学校校长和教师对推进课改认识不明确，信心不足，决心不大，工作力度不够；三是课改的有效性有待提高，一些学校和教师为了追求课堂模式的变革，注重教学形式的变化，忽视了教学目标的实现，课堂教学出现了表演式、形式化的倾向；四是农村课改由于受到师资水平较低、教育资源相对匮乏、专业引领不到位等因素限制，实施困难较多，效果不够明显。

现在我们站在十年课改的基础的节点上，我区课改已经进入新阶段，站在新的起点上。在新阶段、新起点，就是把课改推进到了更高的改革平台上，课改进入了更加困难的攻坚阶段。我们必须正视挑战，明确措施，认定今后一个阶段课改的有效路径。

我们的课改当如何推进呢？朱慧局长在寒假前全区教育系统干部会上就用“突出以“全力推进课改”为抓手，进一步促进内涵发展迈入新阶段”的专门篇幅予以了精辟的分析、高效的指导和大力的倡导，号召我们面对新课改，必须形成共识，必须“两手抓”，必须合力推动。今天的活动，就是请专家学者前来帮助把脉、指导，帮助校长们理清思路，明确目标，坚定信心，找准切入点，破解课改推进过程中的问题、困惑，找到行之有效的途径和方法，为我们掀起第二次区域性课改推波助澜，助推我们校长们尽快行动起来，将课改作为核心任务加以强劲推动。

赵丰平，山东省昌乐二中校长，全国优秀教师，全国十大人气校长，全国十佳中学校长，20##年年度校长，全国中学外语教师园丁奖获得者，全国推动读书十大人物，曲阜师范大学研究生导师。

在长期教育教学实践中，赵丰平带领二中领导班子解放思想，更新观念，沉淀办学经验，升华教育思想，逐步形成和完善了“昌乐二中十大教育理念”，受到社会各界高度评价。同时，赵丰平校长还亲自制定了《昌乐二中领导干部八大理念、八大工作原则》、《昌乐二中教师十六条工作格言》以及学校的诸多观念，都已深入人心，这些理念和格言或鞭策、或警醒、或激励，指引着昌乐二中教育事业健康发展的方向。

思想上，赵丰平校长要求每一位教师都应成为一座教育的丰碑，每一位教师都应进行“六项修炼”：修炼上进的事业心、博大的爱心、坚强的意志、豁达的胸怀、协作的精神、认真的态度，使每一个教师人格挺拔，精神卓越。

业务上，赵丰平校长善于为每一个教师搭建成长的舞台：“271高效课堂教学能手评选”、双“五一”竞赛、课堂教学效益月、“青年教师基本功大比武”、高考题目测试、硬笔书法测试、学校名师、十佳教师、优秀教师评选……

同时，赵丰平校长在全校启动“园丁读书锻造工程”，成功组织了《为了自由呼吸的教育》、《自动自发的工作》、《细节决定成败》、《在与众不同的教室里》等十几场读书会，通过“全国未成年人思想道德建设论坛”等大型教育教学论坛，聘请全国知名专家学者来校传经送宝，并选派100多位领导、老师走出国门、家门上下求索， 使“崇尚精彩、拒绝平庸”，“做教育家、不做教书匠”内化为每一个教职员工的价值追求。

赵丰平校长倡导真正的素质教育，让每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。在全校着力打造“271高效课堂”，教师变教为启、变教为导；学生变学为思、变学为悟；教室变成了学室、讲堂变成了学堂；……教与学的过程成了一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界的完整过程。在20##年4月和20##年5月，赵丰平校长先后在第五届中国名校长峰会和首届中国名校长共同体会议上对学校的“271高效课堂”推进情况做了专题汇报，受到与会专家和同仁的一致好评。

赵丰平校长率先在学校推行“班级自治”制度，班级行政管理、学习管理、学习研究“三驾马车”并驾齐驱，为班级民主管理、高效管理、和谐管理提供了依据；独创的学科高效学习研究小组、学科班长制度让学生将学习提高到“自主探索、自主研究”的高度；学生双休日自主发展，建设学生社团70余个，课外活动丰富多彩，为每一个学生搭建理想飞翔的舞台。

赵丰平校长亲创了闻名省内外的“八环节学习法”：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习。简简单单的32个字就像一把开启智慧大门的金钥匙，帮助每一个二中学子圆了他们的人生梦想。

在赵丰平校长的亲自指导、大力推进下，“昌乐二中书香校园工程”卓有成效，学校的阅读被有关媒体称为“海量阅读”，每一个学生每学期至少阅读40本名著，每个年级每月一次读书会，每学期一次演讲比赛、诗歌朗诵会，辩论会、课本剧表演、名著故事会、专题报告会以及“今年寒假我读书”、“名著伴我成长”、“零食换名著计划”等读书活动异彩纷呈，美丽的昌乐二中洋溢着浓浓的书香。

要成材先成人，教育以德育为先，学校的“大德育观”——把每一个活动都变成孩子们的节日，给学生铭记终生的教育，让学生在活动中学会做人，走进大学、揭秘火山群、西瓜嫁接、“生存?生活”实践周、青岛看海、45公里野营拉练、中华文化寻根游……取得了丰硕的成果，引起社会的瞩目。

超前的教育理念、科学的管理机制、雄厚的师资力量、真正的素质教育、再加上一流的硬件设施，赵丰平校长和他的事业团队创造了一个又一个骄人的成绩，学校被评为“和谐中国?首届全国中小学校园文化十佳示范校”，被教育部确定为“十五”全国教育规划课题实验基地，被评为“全国科研教改先进单位”，连续四次被授予“山东省文明单位”。优异的办学业绩，吸引了全国各地千余所兄弟学校前来取经，全国各地学子也纷纷慕名前来求学，《中国教育报》、《中国教师报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等新闻媒体都报道了学校的先进办学经验。

本次活动，我们有幸请赵校长给我们进行全程指导，上午的报告将围绕校长如何推进课改进行理念层面的引领，给我们引路、支招，下午的评课将结合竹山中学老师的课堂教学给我们在实践层面上的指导，为我们传经送宝。下面让我们有请赵校长作精彩报告！

各位老师：

“和谐课堂”既是新课程改革的方向，也是我校和谐文化建设的一个重要组成部分。本学期，全体教师在“和谐文化”思想的引领下，积极开展“和谐课堂”建设的思考和实践，创造出了许多富有校本特色的成功课例，积累了丰富的经验，当然，也遇到了一些亟待解决的现实问题。今天，在蒋校长的大力支持下，全校教师汇聚一堂，开展“和谐课堂”的实践与思考为主题的教师论坛活动，旨在通过本次论坛，引发思维碰撞，激发研讨热情，营造自由民主的学术氛围，以进一步推动课堂教学改革，提高教学效率。

今天，我们邀请了六位教师代表参与本次论坛的分享交流活动。

首先，我们请华秀红老师交流发言，大家欢迎。

鲁迅先生说过：“不满是向上的车轮”。华老师对自己这堂课的反思，细致入微，真诚感人。一句“我的课为什么上得这么宭”的追问，体现了华老师自我批判的精神、勇于反思的情怀和积极进取的责任担当。华老师最后道出了“不让自己再上出令自己那么丢脸和懊丧的课”的心声，又让我们看到了一种“知耻近乎勇”的信心和决心！针对华老师所提出来的问题，我想，假如我们把平常的每一节课都当作是公开课、评优课来教学，那么，这样的 “宭”态就能得到避免。另外，我还想说：假如华老师能继续以如此坦诚之心坚持不懈地对自己的每堂课进行反思的话，我敢断言，不出三年，你一定会成为名师；你的教学反思，也将成为一本厚重的教学专著！

下面有请管泽锋老师交流发言，大家欢迎。

管老师的发言，为我们指明了“和谐课堂”的基本理念。现在有的老师对“生本课堂”、“先学后教、少教多学”等理念还持怀疑的态度，认为这些理念好是好，可就是在实践中行不通，或者不适合我校学生的实际。但是，没正确的理念，哪来正确的行动？新课程实施和推进的前提是：要求老师首先树立“以生为本”的教学理念。因为不同的教学理念，必然形成不同的教学行为；而任何教学行为，都是教学理念的具体体现。在上完每一堂课以后，我们可以这样反问自己：这堂课学生学了吗？是怎样学的？学到什么程度？在课堂上，我们最大限度地为学生提供展示自己风采的舞台和机会了吗？当学生宭迫地站起来，胆怯地走上讲台，用羞涩的眼神观望老师和同学，然后好不容易张口说出第一个单词的时候，作为老师，我们有没有为学生跨出如此艰难的第一步而欢欣鼓舞？“和谐课堂”最要紧的是，教师对学生真诚的关爱、真心的呵护和热情地鼓励。

下面有请吴燕芬老师交流发言，大家欢迎。

吴老师在交流中提出了一个大家共同面临的问题：如何正确认识和处理学和教的关系？我们认为，“少教多学、先学后教”的理念，不能简单地理解为教和学的先后次序的变化和时间分配上的多少，更重要的是要把学生的学摆在课堂的首要位置。课堂教学要围绕学生如何学来做文章。而教师的教，也是为了学生更好地学。假如我们在“生本课堂”的实践中通过不懈地努力和追求，找到能有效调动学生生动活泼地学的途径和方法，使学生真正主动地预习，热烈地参与小组讨论、争先恐后地开展课堂展示，师生之间、生生之间合作互动，提问释疑，那么，学生的人文素养的提升、学习成绩的提高、本科率的上升，都将成为非常自然的事情。

下面有请冯双松老师交流发言，大家欢迎。

冯老师所谈的主题是：课堂教学中预设和生成的辩证关系问题。我们认为，没有精心的预设，不可能有精彩的生成；既使有生成，也不可能及时抓住并合理利用这一重要的资源。因为：“机遇只青睐有准备头脑的人。”生成就像机遇，稍纵即逝，一闪而过，当课堂上出现意想不到的机遇时，我们不是视而不见，坐失良机，就是简单敷衍，一带而过。但是，过度的预设，又会束缚教师的手脚，禁锢学生的头脑，从而导致课堂像戏台，教学像演戏，学生像观众，索然无味，了无生趣。如何在预设和生成之间找到一种平衡？如何使两者相辅相成、相得益彰？这既需要教师具有娴熟的教学技能、深厚的文化功底，更需要教师具有高超的教学智慧和艺术。假如我们确立“为生成而预设、为学生的创造和发展而预设”的理念，也许能够破解这一难题。希望大家在实践中进一步探索。

下面有请周泳老师交流发言，大家欢迎。

听了周老师的发言，我想到了我看过的一本书，是张文质老师写的，题目是《教育是慢的艺术》。书里告诉我们：作为老师，要富有同情心，要体察作为孩子的学生的难处。特别是对于后进学生，我们对他们的态度不仅是善待和优待，更要耐性地等待，热切地期待。“和谐课堂”的前提是充分尊重学生、相信学生；关注学生生命成长过程，激发学生主动学习热情。这不是一句口号和空话，而是依赖于所有教师在实践中予以落实。老师的一举一动、一言一行，对学生来说都具有教育意义。也许我们老师的一个不经意的眼神和手势，就能够造就一个爱迪生，或者扼杀一个爱因斯坦。老师们可否知道，我们在课堂，真可谓“十目所视，十手所指”，学生的眼睛是雪亮的，感受是敏锐的，即使是隐藏于我们内心深处的思想，也会通过各种细节表现出来，同样逃不过明察秋毫的学生的眼睛。我们唯有尊重学生，才能赢得学生的尊重。

最后，有请潘丽君老师交流发言，大家欢迎。

潘老师所倡导的追求诗意的课堂，可谓古已有之。据《庄子 渔父》记载：“孔子游于缁帷之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。”孔门弟子好学乐学，学而不厌，其乐融融。2560多年前的孔老夫子的课堂，就是一个充满诗情画意、生机盎然的课堂啊！而诗意课堂的主体应该是富有稚气、朝气和灵气的生气勃勃的学生，而不是站在讲台上口如悬河、滔滔不绝的老师。而现实情况是，我们在课堂上常常自觉或者不自觉地把学生当作知识的容器。潘老师的发言启示我们：课堂本身就是生活，而生活是鲜活的、是丰富多彩的，我们应该把“核心性学习”还给学生。追求诗意和灵性的课堂，应当成为我们“和谐课堂”建设努力的方向。

老师们：

我们在聆听了六位老师的教学反思的同时，一定生发出许多感想和启示。在长期的应试教育和知识本位的观念指导下，课堂上我们把学生学习的权利剥夺得一干二净，导致我们的学生一直被老师牵着鼻子行走，一旦离开了老师，就不知所措，无所适从。这种教学方法产生的恶果是，不要说学生的自主学习能力和创新能力的提高了，我们发现，现在的学生连最基本的文字阅读能力和语言表达能力都已经降低到不能最低地地步了。我们以往的课堂教学其实是很低效的，甚至可以说是失败的。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学和思的重要性固然无可置疑，但是，我们认为，学和思，包括老师的教，都必须与“行”有机结合才会产生真正的效果，这就叫做“知行合一”。和谐课堂是大爱的课堂，是快乐的课堂，是激扬生命的课堂！心动不如行动，课堂就像探险，越向高山之巅攀升，越能欣赏到美丽的风光！让我们相信岁月、相信种子，只要行动，就有收获！

今天的论坛到此结束，谢谢大家！

近期，北京市第八十中学新教师研修班第二十一次论坛——“如何上好试卷讲评课”在望京校区如期举行。参加本次论坛的有主讲教师郑燕、王苗老师，副校长张恩海和时芝玫、研修班负责人徐萍、李鸥老师以及20##、20##届的新教师们。
    会议首先由王苗老师结合自己所任初三班级月考进行“试卷讲评说课”，王老师从试卷情况分析，试卷集中反映的问题，教学目标，教学重点、难点，教学过程五个方面进行阐述。从王老师详尽的讲解中指出学生在答题过程中常会出现书写不规范和跳步的情况并且指出学生对综合题的答题也不是很好，不知道如何解答；接着王老师列举了几道学生在答题过程中得分率比较低的题目，发现学生主要是没能将知识进行迁移，从而运用已有知识进行有效作答。
    紧接着，郑燕老师以“月考之后”为题给教师们进行汇报，郑老师从考试的性质与功能、试卷的分析、试卷的讲评、师生在考试中成长4个方面讲述。重点指出教师在分析完考试性质之后，首先应该做的是对学生的答卷进行有效的分析，如熟练地运用Excel表格进行学生的得分统计，包括一分两率等的分析等；然后讲评试卷过程不是专注于讲题，而应该是帮助学生梳理知识点，查缺补漏，教师在学生考完试以后应该落实讲评，在讲评的过程中善于培养学生思维、方法，帮助学生发现错误并及时改正；最后郑老师给出了师生在考试后的收获，从学生在分析自己错误和总结经验的改错本中反思自己的考试答题过程，同时也让教师明白应该在以后的教学中如何教学和指导学生学习。
    讲座结束后，徐萍老师对20##届三位新教师成立自己的幸福家庭送上祝福，以“家和万事兴”告诉新教师应该合理处理工作和个人家庭，应该宽容、大度经营好家庭，与此同时认真努力地做好工作。

 

第二篇：课堂教学改革培训

山西省孝义市“导学议练”教学模式在体育教

学中的应用

我是来自山西省孝义市一所初级中学的体育教师，从事的工作是义务

教育阶段的体育教学任务。从20xx年参加工作开始，正好赶上了新一轮课程改革的浪潮，虽然新课程在我所任职的学校已经全面推进，但是，不可否认的是，在我周围的教师中，还是有这样的看法：在教学中要将知识系统地讲清楚、讲明白，学生能听清楚、听懂，然后练习最后到运用，于是，教学观念就是讲的清楚、明白，学生只要认真听，认真记，就一定能学好，动作掌握就一定不会差。

同样不能否认的是，在这种思想影响下，我们的课堂教学中依然存在

以下几个方面的问题：以教师为中心，以教为中心；重视教法而忽视了学法；重视知识而轻视了能力；重视结论而忽视了结论形成的过程；以教代学，以讲代练，老师的归纳代替了学生自己主动的总结，老师的分析代替了学生的思考，在动作技能的训练中，偏重于新技能的讲解而忽视了学生知识体系的形成和建立；重视动作技能的学习而忽视了科学精神和人文精神的塑造及人生观，价值观的提升。一切都是现成的，现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，只凭传统的听讲和练习就能掌握技能，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。

新的课程改革从学科体系到编排形式都进行了重大改革，把教学内容

的中心价值转移到了学生怎样使用教材上，而且赋予教学内容以更多的价

值观，以利于学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验。 如我们市正在进行的体育课内容的讨论，不但不再追求体育学科本身的完备性和知识的覆盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了学生自身的特点，更遵循了学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生

亲自经历，使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展”，这样即从教学内容开始，无不体现了以学生的发展为本的基本观念。

有了新的教学内荣，还必须有教师的新观念、新方法、新创造才行。因为，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，于是教师有什么样的教学观念，是新教材新理念，还是新教材旧观念就显得尤为重要。

我们市现在所研究的“导学议练式”教学模式所体现的，课堂的主体活动是学生，教师只作为一种辅助，融合于学生的各项活动之中的课堂教学理念，也正是新课程、新课标中所要求教师树立的正确教学观。

“导学议练式教学模式”的课堂教学，以学生为主体，教师在教学中是的注重教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和辅导在教学活动中有机结合，教师要给学生提供大量的独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件。教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫。因此，在教学活动中，必须转变观念，建立良好的新型师生关系，转变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，变老师“教”学生为学生“问”老师。

尊重学生，树立服务学生的思想，把情感教育渗透到教学活动的各个环节，相信学生是愿意学习而且是能够学好的，努力为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。教师的尊重是对学生心灵的呼唤。学生亲其师，信其道，其内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到学习中去。

教师在确立“学生为课堂主体”地位的，教师就应做到“五个凡是”，这“五个凡是”就是：

⒈凡是学生自己能学懂的，让学生自己理解，教师不教；

⒉凡是学生自己能探索出结论的，让学生自己去探索，教师不教； ⒊凡是学生自己能做的，让学生自己去做，教师不做；

⒋凡是学生自己能说的，让学生自己说，教师不教；

⒌凡是学生自己能归纳和总结的，要让学生自己去归纳和总结，教师不教。也就是说，把课堂中的时间和空间真正的还给学生，让学生自主探究新知，让老师成为一名引导者和辅助者。

教师要充分相信学生，不要怀疑学生分析问题和解决问题的能力，要敢于大胆放手，让学生自我创造，大胆创新，让他们体会学习过程中探究的乐趣，感受学习活动自身的魅力。

教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

山西省孝义市“导学议练”教学模式在

体育教学中的应用

专业：体育教学

姓名：荆力纲

学号“Z04520114012