人美版高中美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》说课稿

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。

一、教材分析

1、教学目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

二、教学手段：课件展示、讲授、练习、

三、教学过程

1、探究导入课题

（1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。

然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。

学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

3、新知探究

（一）什么是美术作品的艺术语言？

（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

教师活动：大屏幕展示美术语言的概念

学生活动：标记知识点

（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：笔墨 、章法、皴法

教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、 踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术

教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。

踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实

教师活动：

A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。

教师活动：A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。 学生活动：A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。

B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

（2）意象艺术 ：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

教师活动：A、展示作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》

B、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？

学生活动：A、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析。

B、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

(3)抽象艺术 ：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象” 教师活动：A、展示作品荷兰画家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家 库普卡的《牛顿色盘》

B、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？ 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？

学生活动：A、鉴赏作品B、讨论问题、回答问题

教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。

完全诉诸美术语言和手段本身。

4、自我评价练习：

教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别

学生活动：学生踊跃回答

5、课堂回顾总结：

教师活动：A、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。B、提问：美术作品的基本语言元素是什么？ 语言表现手段是什么？ 美术语言的表现形态分为哪三类？

学生活动：学生踊跃复述回答

教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。

6、板书设计：美术作品的艺术语言

（一）什么是美术作品的艺术语言？

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。 特 征： 具体性和形象性。

美术语言的内容： 基本语言元素：（点、线、面、色）

语言表现手段： 西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：笔墨 、章法、皴法

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术；（2）、意象艺术；(3)、抽象艺术

 

第二篇：第二课美术作品的艺术语言教案

第二课 美术作品的艺术语言

一、教材分析：本课的设置目的是让学生明确艺术创造需要应用合适的表现手法来实

现，这就是它独特的语言。这些语言是构成艺术作品的符号，只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。因此本课是美术欣赏的基础课。

二、课时： 2课时

三、教学目标：

1、明确美术作品是通过对形体的塑造、色彩的表现、空间的营造以

及材质、肌理的特点来表达思想和情感的，这些是美术区别于其他艺术的特有语言

2、学生收集课本以外的具有一定寓意的美术作品进行分析和交流，学习如何深入理解美术作品。

四、知识点：

第一课时：

美术语言的定义：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征是具体性和形象性。

含义：广义的说，美术作品中参与表达的一切（具有视觉传达功能的形象和形式）都具有语言的属性； 狭义的说，指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。

语言元素：点、线、面、色。

语言手段：东方：笔墨、章法、皴法

西方：明暗、空间、透视、构图、肌理等。

第二课时：三种不同美术语言运的方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

抽象艺术分为：冷抽象、热抽象。

五、教学过程。

1. 导入新课：

向学生提问，中秋节要到了，对于月亮人们自古以来都有很多美好的向往，也用很多艺术形式来塑造月亮的形象，说说你所知道的关于月亮的艺术作品? 文学：《望月怀远》【唐】张九龄 海上生明月，天涯共此时。

《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。

《 静夜思 》【唐】李白 床前明月光，疑是地上霜。

音乐：《二泉映月》二胡 《十五的月亮》民族歌曲 《城里的月光》

除了这些，还有其他的一些语言形式，比如舞蹈运用的肢体语言，聋哑人用的手语等等。

文学文学艺术通过文字叙述塑造语言形象

音乐艺术使用旋律、节奏等塑造听觉形象

舞蹈艺术使用 有韵律感与造型性的人体动作等塑造动态形象。

绘画艺术通过线条、色彩、体积等等塑造视觉形象。

引入概念：

(1)看第一段小故事，并用：“李思训数月之功、吴道子一日之迹，皆极其妙。”点明：不同的的艺术家在艺术语言的运用上是不同的。就好像用同样的文字，写出的文章却不一样。

点出概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征是具体性和形象性。

含义：广义的说，美术作品中参与表达的一切（具有视觉传达功能的形象和形式）都具有语言的属性；

狭义的说，指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。

2、（主题探究）什么是美术作品的艺术语言：

（1）首先要求学生欣赏油画《1954》和《韩熙载夜宴图》并提问：这些作品的的艺术美是通过什么来实现的？ （抽问方式采取个别和集休相结合，主要以学生思考回答为主，教师组织和引导）。

老师检查学生的理解情况，通过争论和核对，得出比较一致的意见：

1954：大面积的不规则的红色和黑色。

韩熙载夜宴图：用线条来塑造人物形象，用色彩来丰富人物形象。 总结出美术的基本语言元素：即美术的基本语言元素——点，线，面，色等。

（2）要求学生对西方绘画作品〈维纳斯的诞生〉和顾闳中的〈韩熙载夜宴图〉进行欣赏，并要求归纳概括出油画和中国画的语言表达手段有什么不同？

在学生欣赏的过程中，逐步引导和启发学生，（教师需要在启发引导的同时，讲授具象艺术的知识要点）归纳概括出油画和中国画的语言表达手段有什么不同。

教师把归纳概括出的油画和中国画的语言表达手段板书：

西方画——（明暗，空间，透视，构图，肌理等）； 中国画——（笔墨、章法、皴法等）

了解：

明暗： 明暗 是自然界的物理现象，物体因受光而产生明暗。 肌理： 是指材料表面质地（粗细等）或纹理所形成的美感。物体表面由大小不同、方向不同、形状不同、密度不同、明度不同的点、线或形状规律或无规则的排列与组合产生的视觉效果。

空间： 是物质存在的一种形态，绘画是二维的，建筑是三维的。西方绘画多用透视来表现三维空间。

透视：最初研究透视是采取通过一块透明的平面去看景物的方法，将所见景物准确描画在这块平面上，即成该景物的透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓和投影的科学称为透视学。 构图： 绘画时根据题材和主题思想的要求，把要表现的形象适当地组织起来，构成一个协调的完整的画面称为构图。

章法：（即构图）布局

皴法： 中国画技法名。是表现山石﹑峰峦和树身表皮的脉络纹理的画法。画时先勾出轮廓﹐再用淡干墨侧笔而画。表现山石﹑峰峦的﹐主要有披麻皴﹑雨点皴﹑卷云皴﹑解索皴﹑牛毛皴﹑大斧劈皴﹑小斧劈皴等；表现树身表皮的﹐有鳞皴﹑绳皴﹑横皴等。

总结第一课时知识点。

第二课时：

引导学生欣赏《父亲》〈泼墨仙人图〉《1954》，分别说出三幅画的特点。

a.《父亲》画的很形象，很逼真，皮肤的纹理非常真实。

b.《泼墨仙人图》引导学生观察仙人的五官，肚子和走路的姿态。引导学生分析它的艺术语言和前两副有何不同？ 通过个别提问并回答，得出：高度概括和对五官，肚子和走路的夸张表现。 教师从而得出总结：而概括夸张这一特点正是意象艺术的特点。

c.《1954》只有不同的色块，看不出具体形象，用色彩和面积表达作者的主观意图。

★（教师引出学生探究的下一个环节：以上作品分别代表了三种不同的语言方式或美术类型，这就是：具象艺术，意象艺术，抽象艺术。

三、在具象艺术，意象艺术，抽象艺术中，美术家是如何运用艺术语言的 ？

（1）、结合课本和多媒体展示 “具象艺术”作品

首先让学生欣赏〈韩熙载夜宴图〉或〈赞花仕女图〉，教师顺藤摸瓜。教师引导：中国画的“具象”在其中是怎样体现的？

（学生会说很多，如，用纸墨笔砚、用线条等，教师评价肯定），教师最后总结“线条和随类敷彩”

其次让学生欣赏《荷拉斯兄弟的宣誓》并思考回答问题：和〈韩熙载夜宴图〉和〈赞花仕女图〉比较，《荷拉斯兄弟的宣誓》在人和物的塑造上给人最强烈的感触是什么？ （学生会出现各种回答，最后师生归结为明暗、光线、空间、色彩）

（2）、结合课本和多媒体展示 “意象艺术”作品

通过欣赏〈泼墨仙人图〉，〈蓝马〉，〈走下楼梯的裸女〉，并思考：意象艺术的表现语言有那些？（这个问题学生一般都能准确把握）是夸张，变形，重组。

3）、结合课本欣赏“抽象艺术”作品，略讲抽象艺术的起源：

幻灯片播放 康定斯基——世界上第一张抽象画

康定斯基认为艺术必须关心精神方面的问题而不是物质方面的问题。他运用了与音乐相类似的性质，发现了抽象表现主义的课题，这个课题就是：艺术家的意图，要通过线条和色彩、空间和运动，不要参照可见自然的任何东西，来表明一种精神上的反应或决断。

通过欣赏蒙德里安的〈红，黑，黄，蓝构成〉和库普卡的〈牛顿色盘〉并比较它们的不同：

（教师提示：从形状和色彩方面来分析体验自己的感受。教师启发：出示一个几何体（魔方）和一团彩色毛线，问：几何块面和变化的线条比较那种更理性？理性的人给人热情的感觉还是冷静的感觉？学生回答） 答案总结抽象艺术的分类及艺术语言：不描述客观事物，以美术基本语言元素和语言手段进行独立创作。

冷抽象：以几何块面构成，给人以冷静的感觉

热抽象：用色彩和有变化的线条创作，给人以流动和变化的感觉。

实践：幻灯片展示冷抽象和热抽象在生活中的应用。抽象艺术其实在生活中随处可见，并不神秘，不必去分析其中的含义，只要感受它带来的审美享受。

小练习1：出示几张幻灯片（或让学生看书上的图片），让学生分类。

总结本课知识点。

小练习2：（根据课堂时间）幻灯片展示几幅学生作品，让学生自己练习用点、线、面完成黑白构图。