切实肩负起教书育人的职责

——学习《高等学校教师职业道德规范》心得体会

20##年12月国家教育部制定了《高等学校教师职业道德规范》并正式颁布实施。通过对《高校教师职业道德规范》的学习，进一步增强了我们作为高校教师教书育人的责任感和使命感。通过学习主要有以下体会：

1、高尚的职业道德必须建立在“爱国守法”上。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥护社会主义是一名教师全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责的首要道德，作为教师不得有违背党和国家方针政策的言行。同时要把热爱教育事业与培养适应未来发展的人才、提高全民族的素质结合起来，教师只有对自己从事的职业有感情，才能有责任感、自豪感和光荣感。教师的人格对学生的影响是中终身的，其意义远远大于知识的传授本身。

2、要关爱学生，用自身的格魅力去感染学生。爱学生是师德的核心，是教师的天职和高尚的道德情感，是教师获得成功的基础，也是学生成长的需要。在教师的言传身教中有人格魅力就会对学生会有很强的吸引力，在学生中就会有威信。因此，我们要不断地修炼，不断提高自己的修养，不断提高自己的人格魅力，利用这种因素使自己的教学发挥最大的效益。

3、要以情感作为为教书育人的源头水。情感是教书育人的催化剂，教师的情感是教育影响学生的重要因素。教师对学生的热爱，是教育学生的前提，是党和人民赋予教师的重任，体现社会主义的教育本质。大学生正处于情感发展的关键时期，他们情感丰富，情绪体验深刻、细腻。同时，他们的情绪还不够稳定，容易激动、急躁，生活中感情用事现象很多。因此，在教育中要以学生为本，以促进学生的全面发展为出发点，培养他们积极健康的情感及高尚的精神需要。

4、要树立严谨的治学态度。严谨治学是关系到能否教育好学生，培养好人才的大问题，是衡量教师职业道德水准高低的一个起码尺度。教师是人类创造的新的知识财富，新的发现发明，新的研究方法，新的价值观念等等的最及时的传播者。在教学过程中我渐渐的发现：教师不仅要有丰富的文化底蕴，更要有一种严谨治学的精神。我们要在学术的研究过程中热爱学术，追求真理，养殖成严谨治学，探索创新；不怕艰苦，奋勇前进；甘于寂寞，淡泊名利；坚持真理，修正错误；尊重客观事实，平等对待学术活动，以及尊重他人学术成困，相互学习，促进交流。

5、切实做到为人师表，对自己职业负责。《高校教师职业道德规范》指出了高校教师要有知识传授和良好品德塑造的能力，既要有教书育人的责任，又要有科学研究的责任，而且还要有服务社会的责任。在教书育人过程中有教无类，热爱学生，循循善诱，诲人不倦；因材施教，务求实效；为人师表，以身作则；热爱真理，勇于探索；知困自强，学而不厌；行正度大，心虚气静；衣冠端正，仪容庄肃；教学相长，出蓝胜蓝；传道授业，教书育人。严格遵守“热爱教育、献身教育”的教师道德的基本原则，维护自身的人格尊严，以获得学生的敬重。因此，作为教师，我们一定要有热爱教育事业的使命感和甘为人梯的奉献精神、尊得和爱护学生的人文精神、为人师表和严以律己的风范以及关心集体和团结协作的集体主义精神。职业也属于我们的事业，事业也属于我们的职业，所以，我们要对自己的事业负责，即要对自己职业负责，对自己负责。做好自己本质的工作。

作为高校教师的我们，一定要在教书育人，为人师表的同时，担负起提高民族素质，增强综合国力的历史重任，全身心投入到高等教育事业不断向前发展的伟大实践过程中，不断提升自己的专业水平和职业道德品质，按照《高校教师职业道德规范》的要求，使自己成为一名德才兼备的优秀高等学校教师。

 

第二篇：高等学校教师职业道德修养心得体会

《高等学校教师职业道德修养》学习心得

高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重要使命，高校教师要切实承担起这一神圣责任，除了应当具备相应的专业知识和技能以外，还必须要拥有科学的执教理念，掌握开展教育活动的客观规律，懂得从事教育活动的行业规范，具备良好的职业道德素质。

职业道德修养是社会各行各业中人们职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则，道德情操与道德品质的总和，是对教师工作者在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务，是人们在职业生活中应遵循的基本道德，是职业品德，职业纪律，专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约，守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。

“师者，传道授业解惑也”。由此可见，作为一名高校的人民教师，肩负着为社会主义现代化培养高层次人才的重要使命，不仅要有渊博的科学文化知识，对所授专业有独特的见解和深层次的文化造诣，还需要有崇高的职业道德修养，只有这样，教师才能真正做到教书育人，为人师表，才能为社会培养出更多德智体美全面发展的人才。《教师法》明确规定必须对新进教师进行多种形式的思想政治及业务培训，对于我们这种刚走上教师工作岗位的新人来说，学习《高等学校教师职业道德修养》显得尤为重要，通过对《高等学校教师职业道德修养》的学习，使我对高校教师这个职业有了更深层次的理解，同时也深刻感受到了自己所肩负的重大责任，明确了自己将来的奋斗目标和发展方向。

一、高等学校教师职业道德修养各章重点：

第一章：教育伦理与教师职业道德。教师职业道德作为对教师从业的行业规范，

他的要求不是无源之水，无本之木。事实上，这些要求均源于我们的教育理论关系。为师之道源于蕴含在教育理论关系中的为师之理。我们只有首先从把握我们的职业伦理关系出发，才能深切领悟做老师到底应当遵循哪些“行为应当：才能最终”得道化德“培养自己做教师的良好德行与品行。

第二章：高校教师职业道德的特点与功能：高校教师职业道德是一定社会的道德原则和规范，在教师职业行为和职业关系中的特殊表现，是高校教师在从事教书育人，科学研究等实践活动中形成的比较稳定的行为规范和职业品质的综合。高校教师职业道德的规范要求是在人类社会出现了高等教育活动以后，随着高等教育实践活动的开展而逐渐形成的，由于其职业的特殊性，高校教师职业道德的规范要求既有与一般职业活动的道德规范要求的共同之处，也有着自身不同的特点。高校教师职业道德的社会功能发挥得怎样，对确保高等教育实践活动的顺利进行具有十分重要的意义。

第三章：高校教师职业道德与职业素质：高等教育是一项非常特殊的职业活动，其劳动任务，劳动过程，劳动性质，劳动对象，劳动产品等各个方面都具有与众不同的特点，正因为如此，高等教育对从事该职业的高校教师的职业素质提出了很高的要求，专业文化素质和实践能力素质是高校教师应当具备的两大基本素质，它决定着教师的师能师技，但是，要成为一名真正优秀的高校教师，还必须具有良好的职业道德素质，这一素质决定着教师最为根本的师品师德，师品师德决定着师能师技的展现与发挥。是影响教师教书育人实践活动最终成败的决定性因素，在高校教师的职业素质中居于核心和灵魂的地位。

第四章：高校教师职业道德原则：在教育实践的过程中，教师必须遵循一定的道德原则来协调在教育教学工作中的各种关系，处理和解决可能遇到的各种各样的矛盾，高校教师在职业活动中所应当遵循的职业道德原则是由高等学校自身的特点所决定的，高校教师在从教的过程中应当遵循的基本的道德原则主要有：教育公平原则，教育诚信原则，集体主义原则和人道主义原则，道德原则是道德规范体系的核心。高校教师职业道德原则是高校教师应当遵循的最根本的道德规范要求。

第五章：高校教师在教育管理中的道德规范：人类的任何实践活动都离不开有效的组织管理。高等教育活动也不例外，高等教育管理的本质就是协调，诸如人际关系的协调，利益关系的协调，利益关系的协调，物质资源的协调，人力资源的协调等。高等教育管理包括宏观和微观两个方面。宏观的高等教育管理是指国家教育行政部门对高等教育各部门的管理以及各高等教育部门自身的内部管理。微观高等教育管理通常包括两大类：一是对大学生的教育与管理。二是对高校教育事务活动的管理。包括教学管理，科研管理和后勤管理等方面。

第六章：高校教师在教书育人中的道德规范：高校教师在教育教学活动中所承担的是既是教书又要育人的双重职责。教师要履行好教书育人的神圣职责。师才，师艺和师能固然十分重要，但教育实践活动要最后收到实效，还离不开教师职业道德对教师从教行为的有效规范。高校教师在教书育人的职业活动中的主要规范有：有教无类，亲徒爱生，循循善诱，诲人不倦，因材施教，务求实效，为人师表，以身作则，热爱真理，勇于探索，知困自强，学而不厌，心平气和，虚怀若谷，衣冠端正，仪容庄肃，教学相长，出蓝胜蓝，传道授业，教书育人等。

第七章：高校教师在学术研究中的道德规范。要使学术研究活动得以健康的进行，早就学术的繁荣昌盛，最终推动社会的进步和发展，高校教师必须懂得并遵守学术研究的道德规范。学术道德是高校教师职业道德职业道德规范体系中的重要组成部分。

第八章：高校教师职业行为的道德选择：高校教师职业行为的道德选择是指高校教师在教书育人的职业活动中，如何根据高校教师职业道德的基本原则和规范来把握和选择自身职业行为的时间活动，相对于其他道德行为的选择而言，高校教师由于所处地位和身份的特殊性，决定了其职业行为的道德选择中如何处理好动机，目的和手段的关系，自由和责任的关系以及道德选择标准的确定性与不确定性，功利性与超功利性的关系至关重要。

第九章：高校教师职业道德品质的培养：教师职业道德品质就是教师职业伦理的外在要求在教师个体身上的内化和个性化，是教师通过自我努力得道化德的结果，在这个过程中教师的自我意识起到了决定性作用。教师职业品质的培养要经过四个发展阶段，由于其职业的特殊性，教师职业的人格定位要高于一般的职业，我们只有不断的加强自我人格修养才能在根本上解决教师职业的人格定位于现实人格的冲突。

第十章：高校教师职业道德品质培养的途径：道德教育，道德修养和道德实践是道德品质培养的三大基本途径，高校教师职业道德教育是社会有目的，有计划，有组织的向高校教师灌输职业道德观念，培养他们从事教师职业活动相应的职业道德素质的过程，高校教师职业道德修养是高校教师在道德上的自我锻炼，自我改造，自我提高和自我完善的实践活动。道德实践则是高校教师培养自身良好职业道德品质的最根本的途径。人的道德意识和道德品性从根本上讲都是在道德实践中不断养成的。

通过这次系统的学习培训，提高了我的职业道德水平，并让我逐渐的养成了一种良好的职业道德习惯。高校教师职业道德及建设是当前我国高等教育发展与师资队伍建设的一个重要问题。对于实现高等教育为国家培养创新型，高水平人才的，目标起到关键作用，当前的高校教师职业道德已不能适应知识经济时代和高等教育大众化的发展趋势，与社会的需求还有差距，需要对高校教师职业道德与训练的理念和方法进行变革，并探索高校教师职业道德建设的有效途径。目前，我国高校教师职业道德的主流和整体状况虽然比较好，但有少数教师在职业道德中存在着重业务轻思想，重教书轻育人，重科研轻教学，不注重个人修养等问题，需要通过高校教师职业道德的自主建设，进行高校教师职业道德的内化与养成，通过社会环境和校园环境的变化，营造高校教师职业道德建设的良好氛围，通过构建高校教师职业道德建设长效机制，促进高校教师职业道德制度化，规范化的建设。