九年义务教育小学语文第七册》（北师大版）第五单

元“笔下生花”教学设计——一堂作文活动课

14-04-22 15:39:56 来源：岷县教育信息网 作者：赵 煜

设计思想：

一、 学生地位：从被动接受到主动参与

主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。从语言问题开始，激发学生主动学习的动机，强化自我意识，发展主动学习的态度。采用交流方式，激励主动开拓的精神。

二、教师职能：从传授者到指导者

教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难的疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。

三、活动目标：从单一到综合

综合性是活动课程的一个显著特点，也是语文课的一个显著特点。开设语文活动课要与学校其他活动有机结合，发挥语文活动课的整体功能。语文活动课从活动的内容、形式，到所产生的教育影响都具有很强的综合性特征。

四、活动空间：从封闭到开放

班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭 性。现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。由于学科课程教学内容和形式的封闭性无法与之相适应，因此小学语文教学改革必须选择开放性教学结构。

五、活动过程：从实践到认识

要使活动过程由知性上升到理性，在活动课设计时必须注意以下几点：

1．发现规律。活动是手段，目的是发现规律。

2．重组知识。在活动中要提高智力操作的强度，重视逻辑思维、理论思维的训练。

3．创造思维。创造思维是在理论思维基础上实现的对已有认识的突破或创新。

六、活动形式：从单一到多样

1．多层次。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。

2．多渠道。语文活动课以整个社会为背景，开展活动的渠道是很多的，从大的方面看主要分为学校、家庭、社会三条渠道。三者有机结合，互相协调，构成了信息影响的全方位状态。

3．多形式。语文活动课可根据具体情况，灵活机动地开展各种形式的活动。

活动实录：

《九年义务教育小学语文第七册》（北师大版）第五单元“笔下生花”教学设计——一堂作文活动课

教学目标：

知识与技能

指导学生试着为游戏或身边的事写规则，同时能遵守这些原则。

过程与方法

（1）根据实际游戏，制定游戏规则。

（2）在实际活动中能遵守规则并能欲与补充完善。

情感态度与价值观

通过制定游戏规则和具体活动，来体会遵守规则的快乐，做一个遵守规则的孩子。 教学重、难点：

制定符合游戏实际的规则

教具准备：游戏用品（毽子、沙包等）

教学方法：参与式教学

教学用时：一课时

课堂类