第_____课时 _____年_____月_____日

古诗二首教案

教学目标：

1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

2、体会诗歌的意境，熟读成诵。

3、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。 教学重难点：

理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。 教学内容与步骤：

学习《送杜少府之任蜀州》

一、 导入

“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗是我们经常用来表达友人之间的感情的。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。乾封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探亲,渡海溺水，惊悸而死。

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1、这首诗的体裁是什么？

学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）

2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？

学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

（二）题解：

送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。 宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。

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（四）分析诗句：

1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？

明确：海内存知己，天涯若比邻；

2、同学们是如何理解这句诗的？

明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然??

对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别）

3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？ 明确：离别的原因。

联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）

诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4、 首联点明了哪两个地方？

明确：长安、四川

5、 请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？

明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？

6、 组织学生就这个问题展开小组讨论。

明确：（1）诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。 （2）表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

7、 在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？

学生讨论回答。

明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。

8、 尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）

（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。

（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别 2

而已矣。”等等的离别诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。

（七）作业： 1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

学习《己亥杂诗》

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

一、补充作者简介：

龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

二、解释题目：《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，这首诗写于己亥年。这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

三、朗读诗歌

1.学生自读 2.教师范读 3.划分节奏4.学生齐读

四、自主学习

1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思，联系课后注释，给同学5分钟时间，小组同学试着翻译这首诗歌。

2.汇报交流（找一些同学来解释并翻译）

A.浩荡：广大无边 离：离开京城、朝廷。 白日：太阳（白日依山尽。）

B. 吟鞭：鸣鞭。 即：走向。 C. 落红：落花。 D.花：暗指朝廷、国家。 ①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

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③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

五、解析：

一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。——板书：一二句写浩荡离愁，挥鞭远离京师。

三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。——板书：三四句写憧憬未来，寄予爱国情怀。

六、学生思考：同学们再来思考，①本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望？ ②本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪？（找同学来回答） 一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。

三四句：抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。

主旨：写作者辞官离京，远去天涯的无限愁思，表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。

同学们，我们一起来背诵这首诗。

九、小结：本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。

十、作业：默写并写出每句的句意理解。

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第二篇：送杜少府之任蜀州 教案

        送杜少府之任蜀州           2课时

知识与能力：

1．了解诗歌的一些常识。

2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

过程与方法：

1. 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

2. 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。

情感态度与价值观：

理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

课时安排：2课时

教学过程：

一、导语：

应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

二、文学常识：

王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。

三、读：语速，语调，节奏

四、释题

 “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。

五、赏析

1.“城阙辅三秦，风烟望五津。”

——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。

——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

辅：辅卫

三秦：长安附近关中一带的地方 （点出了送别地点。）

风烟：风尘烟雾 （点出送别时间：早晨）

五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方)

“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”

2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?   

——城阙  三秦  风烟  五津 。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。

3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？

——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。

现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。

4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？

——不能。 类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。

5.与君离别意，同是宦游人。

——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。

离别意：离别的情意 ；与君离别意：我和你离别的情意

宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）

作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。

6.“海内存知己，天涯若比邻。” （名句）

——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。

转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）

海内：四海之内，指全国

比：靠近，挨着。

远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。

7.“无为在歧路，儿女共沾巾。”

——合：尾联，回应题目，回应标题。

无为：不要，不需要

歧路：分别得路口

沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）

8.回顾全诗：

作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。

9.小结

这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。

五、课后作业

1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较

2.背诵全诗

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

                                              ——《赠汪伦》·李白

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

                                       ——《送元二使安西》·王维

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

                                            ——《别董大》·高适

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”

                         ——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》·李白

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