题西林壁教案

教学目标

1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

课时安排

1课时

背景资料：

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

描写山的诗歌：

1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)

2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）

3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）

4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)

5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》

教学过程

一、导语（由介绍诗人入手）

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）

1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3.简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

二、学习古诗

1.初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全班齐读古诗。

2.再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。

学习任务：

A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。 （师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

（2）反馈小组学习情况

师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？

（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

岭

峰

（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

出示小练习

（1）在括号里填上表示“看”的词语

在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。

（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）

（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（3）指名读读这句诗，并说说诗意。

理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折） 师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：因为他就在庐山之中。

生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

生：因为他离庐山太近了

┉┉

（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。

（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？

（生结合实际举例说说）

那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）

（2）出示练习2

看不清庐山的真正面目，是因为

_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

（3）指导朗读。

4.感情朗读古诗，背诵古诗。

5.小结。

板书设计

题西林壁

横 岭

峰 侧

远 近

高 低

全面地、客观地 《题西林壁》教学设计

加茂中心小学 王春南

（一）、教学目标：

１．认识３个生字，会写４个生字。

２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

（二）、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

（四）、教学过程：

一、揭题导入，激发兴趣

同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，老师就带来了一首古诗，是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》。

二、自读古诗，读准字音

你知道这首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，

自由读一读，注意读准字音。

１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

三、学习《题西林壁》一、二句：

１．让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）

教师有感情地朗读。

２．诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。

３．“横看”是怎么看？（课件，横：①使物体成横向。

②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。

③纵横杂乱。④汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。

４．从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？

你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）

指导读“横看成岭”。

５．从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山

（陡峭）指导读第一句。

６．那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图）

从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是

幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。

７．（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、

姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读

出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！

四、学习《题西林壁》三、四句：

１．庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？

诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？

２．是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

３．是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又明白

了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，

谁来试一试？

４．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能

看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。

五、配乐朗诵，感悟情境

同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来

赏景明理。

六、课外链接，拓展延伸

其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，

有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。

登飞来峰

宋·王安石

飞来峰上千寻塔，

闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，

只缘身在最高层。

七、板书

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，

观察的

远近/高低/各不同。 （实写） 角度不 当局者迷

不识/庐山/真面目， 同，观察 旁观者清

只缘/身在/此山中。 （明理） 的效果

不同。

5.古诗两首

（第一课时：《题西林壁》教学）

【教学目标】

1、基础知识：例如正确读哪些字？理解哪些词？

2、基本技能：能正确流利朗读古诗，并在理解的基础上吟诵出什么样的意境？

3、能体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。逐步树立正确认识事物的观念。

【课前准备】

1、学生课前收集苏轼的生平资料。

2、教师准备教学课件：关于庐山的风景图片、宣传片也可以。

【教学过程】

一、导入新课，认识苏轼

（一）、揭示课题

师：同学们，古诗是我国古代文化中的艺术奇葩，它们有的格调清新, 有

的意味深长,耐人寻味。在你们学过的古诗中，有叙述事的；也有描写景物的，描写景物的如：李白的《望庐山瀑布》，还记得吗？

生：记得。

师：大家来一起背诵。日照香炉升紫烟，齐！

生：“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：这首诗是李白游庐山，看到庐山瀑布时发出的感叹。“飞流直下三千尺”瀑布好像是银河之水从天而降，间接说明了庐山之高峻。

那么在古诗中可以揭示一些哲理的，你们听说过么？

生：没有。

师：今天我们一起来学习另一首描写庐山的诗，苏轼的《题西林壁》，这首诗，他的特色就是在描写景物中给我们揭示了一条认识的哲理。

板书：《题西林壁》

师：请同学们看①②注释，想一想题目的含义。

生1：书写西林壁。

生2：题写庐山的西林寺壁。

生3：题写庐山的西林寺墙壁。

师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙壁。“题西林壁”的意思就是写在西林寺墙壁上的诗。因为诗写在了西林寺的墙壁上，所以叫做《题西林壁》。

（二）认识苏轼

师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。（出示课件：苏轼两字）关于苏轼，你了解多少？

生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。

师：（课件出示苏轼简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

二、整体感知古诗

（一）自读古诗，整体感知

师：了解了苏轼的生平，下面请同学们翻开课本，仔细的读读这首诗，看看作者通过这首诗描写了怎样的一幅景象。开始读吧。

生：读诗

师：谁愿意来读读看？注意诗的节奏和感情。

生1：横看成岭侧成峰……

师：很好，声音响亮，朗诵流畅。但是要注意把握吟诗的节奏。

生2：横看成岭侧成峰……

师：恩，读的很优美。看来大家预习任务完成的不错。现在我们一起来欣赏这首诗。

（播放课件:诗朗诵）

师：这是著名诗人苏轼在他四十九岁游览庐山时所作。他在庐山游玩了十几天，共写了十余首描写庐山的诗，如《初入庐山五言绝句》、《瀑布亭》、《庐山二胜》、《赠总长老》等。这首《题西林壁》是苏轼在游览庐山的西林寺时所写的，也是在庐山所写的最后一首诗。他把自己游览庐山的总体感受和认识通过这首诗表现出来。好，请大家集体来读这首诗。题西林壁，苏轼，一二……

生：（齐读）横看成岭侧成峰……

师：恩，好，读了这么多遍了，谁来说说，这首诗主要写了什么？

生：山岭和山峰

师：对，描写庐山高大的山脉和险峰。

三、品味诗意，感悟哲理

（一）学习前两句诗

师：好，通过课文里的插图，老师知道大家心里已经有了一幅庐山的大致景象。但是具体用语言来表达，似乎就不那么容易了。现在请同学们来看诗的前两句。找出句中表示方位、角度的词。

生：横、侧、远、近、高、低

师：找的很正确，很好。在第一句中，“横”和“侧”分别指什么？ 生：“横”是横着，“侧”是侧着。

师：恩，很好。“横看”是横着看，也就是从正面看。 “侧”是从侧面看（这两个字以学生的座位作解释）。那么“岭”和“峰”分别又是什么意思？

生：岭是山脉，峰是山头。

师：对，岭是高大的山脉，峰是高而尖的山头。（在黑板上以画作辅助理解）那么你能用“岭”和“峰”组词语么？

生：山岭，崇山峻岭，高峰，山峰，奇峰

师：你的积累真丰富，不错。你能说一说这句诗的意思吗？

生：从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰。

师：你的语言流畅，解释很正确，老师很欣赏你。谁能把连绵起伏和高峻的感觉读出来？

生1：横看成岭侧成峰

生2：横看成岭侧成峰

……

师：好，现在看诗的第二句。“远近高低各不同”中“远近高低”是该怎么理解呢？

生：远看、近看、从高处看、从低处看。

师：说的很正确。从这一句看，你们似乎看到了怎样的庐山？

生1：高耸入云的庐山

生2：悬崖陡坡的庐山

……

师：说的很好，用词也恰当。你能试着说说这句诗的意思吗？

生1：从远处、近处、高处、低处看，景色各不相同。

生2：……

师：说的很好，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态：从远处看是遮天蔽日；从近处看则是威崖陡岩；从高处俯瞰是深沟幽壑；从山下仰望则是重峦叠嶂。好，我们理解了诗的意思，谁能把这两句连起来读一读，要把庐山的这种特色读出来。

生：（读）……

师：读的很好，老师似乎看到了一座连绵起伏而高峻的大山。

（课件出示后两句）

师:下面我们再来看后两句。注意看加点的词语。“识”该如何理解？ 生：认识。

师：对，“识”是认识，“不识”就是不认识，不清楚。整句话的意思就是……

生：不认识庐山的真实面目。

师：很聪明，请坐。没有认清庐山的真实面目。那么为什么没有认清其真面目呢？

生：是因为在山中。

师：“不识庐山真面目”，作者向我们先道出了结果，然后笔锋一转，又对我们说明了原因：只缘身在此山中。“只缘”是——看注解。一起说——

生：只是因为

师：只是因为“我”置身于庐山之中，视野太狭窄，只能看到局部，而不能看到全貌的缘故啊！好，谁能把这两句的因果关系读出来。

生：不识庐山……山中。

师：读的不错。

（出示整首诗）

师：好，整首诗我们有了个大概的认识。现在请同学们分组读一读，比一比，诗的前两句和后两句在内容上有什么不同？

生：前两句写景色，后两句写原因

师：还有不同意见么？

生：前两句写景，后两句抒情。

师：很正确！前两句写景，后两句写游览景色后的感受，抒发看庐山后的 感慨。那么你对作者的感慨有疑问吗？

生：没有。

师：可是老师有疑问。诗人已经多角度、全方位的游览了庐山，又为什么说“不识庐山真面目”呢？

生1：庐山太高了。

生2：庐山太大了。

……

师：说的很有道理。庐山是那样的雄奇，壮丽，险峻，相比之下，作者又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。那么，你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

生1：从各个角度看

生2：多角度看

……

师：大家都说的很对。要想看清庐山的真实面目，就得横看、侧看、远看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的诸认识而对庐山的全貌有了深刻的印象之后，才能悟出“身在山中”、即在山的某一局部时反而不认识其真面目的事理。

从苏轼的这首诗中，我们得到了真理启示（出示课件）：要想真正了解事物，就要从不同的方面，不同的角度去观察和分析事物。我们既要深入到事物之中去，又要跳出来纵观全局，这样才能得到正确的认识。

四、联系生活实际，深刻体会诗歌

师：在我们平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？

生1：盲人摸象。

生2：旁观者清、当局者迷。

生3：身当临绝顶，一览众山晓。

……

师：恩，你们说的都对。我们不能“一叶障目不见泰山”，而应该综合事物的各个方面，对事物有整体的认识。

前两个星期老师仔细观察了同学们的表现，让我对大家有了一些认识，尽管这些认识不全面，还没有认清“庐山的真面目”。易中天教授告诉我们要多学别人身上的优点，看到多少优点就能学到多少优点。所以徐老师请大家对待班上的每一个同学都要从各个角度去了解，不能总是看别人身上的毛病。老师也一样，会公平对待每一个学生。犯了错误，只要改正依然是好孩子。我会综合你的各个方面来认识和评价你的表现，努力认清“庐山的真面目”。

 

第二篇：题西林壁 教案0402

题西林壁

一、激情导入

师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）

师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）

师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？ 板书课题

师：指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

师：这首古诗，有些同学会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用以前学习古诗的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示）

知诗人，解题意 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1、（师指名读古诗，指导朗读）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。可以运用简笔画描述。

岭 ：连绵起伏 峰：高高挺立

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

4、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的）

5、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

1

请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板） 不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）。只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

7．师：这一句诗里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵??）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．四人小组表演

悟诗情

师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。（出示课件） 生：在音乐声中反复读

师：谁能说说你读到的画面是怎样的？(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？（板书）

师：把看到的画面通过朗读表现出来。

师：请看到这些画面或喜欢这些画面的同学读读。

师：你还想站在哪个角度去庐山？

远看——

生：云雾缭绕，什么也看不清了。

师：近看又如何？

生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通过哪句诗来表现的？你最喜欢站在哪个角度看庐山？师：请读出你的感受。

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到：

师:从字面上看，这句诗是什么意思？

生：不认识庐山的真正面目是因为置身在庐山中。

师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，你还有什么疑问吗？

2

生：庐山真正的面目指的是什么？

师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案。 生：是指庐山全面的景色。 师：你还想知道什么？

生：为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。 师：带着问题默读古诗。

生：在庐山中看到的景色有限。

师：带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么? 生：看待事物要全面。

师：在日常生活中遇到过这样的事吗？小组讨论。

师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，请大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵不断；侧着看，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷幽潭。庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们看到的或感受到的用诗句表现出来吧。 师：谁能像刚才那样背诵古诗。 三、总结

1、师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

2、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。这和我们以前学过的哪一篇课文说明的主题是一样的呢？《画杨桃》 今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、在旅途中还懂得了一些道理。最后，让我们和诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟咏这首千古名作。

学生配乐齐诵。

板书设计

题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。

写景 明理 观察的 角度不 同，观 察效果

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