教育学生学会倾听 让学生善于倾听

新的学期,新的开始,面对孩子们一张张纯真的笑脸,听着他们一声声亲切地叫声,我感到好幸福，对新学期我充满了信心。四月一日是我接任五三班班主任的第一天，在此之前，我有很多的顾虑，很多的紧张，很多的担心，也有很多的惊喜。因为从这一天开始，我的身上开始有了责任，有了牵挂。第一天上课，学生们对我充满了好奇，因此课堂气氛还算融洽，但却我发现一个问题：当我讲得津津有味的时候，你瞧！前面的同学做小动作正起劲着呢！那本该美术课上要用的尺彩笔在手中不停地玩弄着，有时还发出与上课不协调的声响；还有坐在一边的孩子正眼睛看着窗外，早开了小差；在随后的课堂中我也发现一个突出而又很共性的问题：学生不善于倾听，在我们的课堂中，常常出现这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来??” 当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲； 当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事；有时提问一个问题，没有人举手，但别人回答时，他们也不注意听，等到他们回答时，又不会??

面对这一问题，我深深反思，我认为在小学阶段孩子良好学习习惯的养成非常重要。尤其是听课习惯，听课的效率直接影响到学生的学习成绩。我想：在活跃的教学课堂里，学生光有表达是不够的，只有认真倾听，学生才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们将如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我经过一学期的研究特总结出以下特点与大家共同探讨：

1、教师要发挥榜样示范作用。

学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。记得我在《凡卡》这课时，当讲到“爷爷为什么收不到凡卡的信时？”我找了我们班一个性格腼腆好不容易才举手的孩子，谁知他站起来后，由于紧张，先是思考了一会，然后变的支支吾吾，其他同学一边举着手，一边哄堂大笑嘴里还说着：“是因为没有写清楚地址。”我回头问这个同学你的答案和他们一样吗？这时他摇摇头，下面又是一阵嘈杂，在我的鼓励下，他支吾的说：“他没写清楚乡下爷爷的名字”这时其他同学赶快

翻书，一脸惊讶。这时我并没有批评他们，而是讲有这样一个经典的故事。一个老师问一个小学生长大后想当什么，小学生回答说要当飞机驾驶员！老师接着问：如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办？小学生想了想说：我先告诉乘客绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。老师惊得瞪大眼睛，同学们都露出鄙夷的神情。但老师看到孩子激动地张着嘴说不出话，就鼓励他把话说完。那学生说：“我下去拿燃料，我还要回来！”听到这里，学生们都会心地笑了，我告诉他们：“这位老师因为保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，才听到这小学生最善良、最纯真的心语。我们如果遇到刚才的情况，大家误会了你你会怎么想呢？因此倾听，是一种理解，一种等待，更是一种爱。我们都应学会倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的梦。记住学会倾听是对别人的尊重，是对自己的负责。”在随后的课堂上有类似的情况发生，总是会听到：“嘘！倾听是对别人最好的尊重。” “倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

2. 布置任务 目标明确

别的同学回答问题之前我会问：“让我们来听听他说的有没有道理？”“先来听听这位同学的发言，想想还有什么更好的办法。”“请大家仔细听，听听他想的是不是和你一样？”并让他们对回答的内容进行适当的评价。这样学生在认真倾听的同时也会提高课堂效率，避免重复的回答。使别的同学在回答问题的同时,其他同学也有事可干、有紧迫感。在培养学生学会倾听的习惯时，我们要告诉他们倾听时的一些习惯：坐姿端正；听别人回答时眼睛可以看着对方，如说话者在你的背后就不要扭转身子去看，可以仔细听；听别人说话要有耐性不要随便插嘴，即使发现别人回答内容有明显的错误也不能随便打断别人，这是一种礼仪，应在他人说完后用诚恳的态度，婉转的语气对他提出意见或建议；听的时候脑子里不要想与此无关的事。

3、做倾听的恰当评价者

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他

的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”??记得有一次，我发现我们班的穆世豪上课时，有点不舒服，我走到他跟前让他先趴在桌子上休息一会，可是一节课上他还是坚持认真听讲，快下课时，我对全班同学说：“今天穆世豪同学带病还坚持认真听讲，这不是我们其他同学学习的楷模吗？大家掌声鼓励。”几天后，他的妈妈来学校告诉我说：“孩子回家后告诉了我这件事，他高兴的说‘妈妈，今天我带病上课，老师表扬了我，就算今天生病也值了。’”没有想到有时我们的一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？ 学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要我们老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

教育学生学会倾听 让学生善于倾听

专 题 总 结

学校：西工区凯旋路小学

姓名：卫倩伊

 

第二篇：让学生学会倾听

让学生学会倾听

课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境头：

当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来??”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事??

凡此种种，不由得引人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，可惜的是近年在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回避“用心听讲”的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了，导致有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。学不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。

其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。记得以前曾经听过这样一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人来说，是非常重要的。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？

一、明确目标，引导倾听

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情??因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自

己的答案与别人雷同。

二、创设情境，乐于倾听

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，如《年月日的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在20xx年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是20xx年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

三、恰当评价，鼓励倾听

“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”??一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

四、教给方法，善于倾听

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：

1、细化“听”的要求。

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听

取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2、发挥榜样示范作用。

学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

3、让学生当“小老师”

教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课， 当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。

总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

撰写人：黄一蓓