浅谈信息技术教学中的点滴体会

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内，中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中去。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题。现就本人多年来的实践经验，谈谈对信息技术课教学的一点体会。

一、激发兴趣，自主学习

“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。”学生在刚开始的时候都非常喜欢上信息技术课，可是，随着课程的深入，有的学生就不愿意学习了，认为上信息技术课太枯燥了，不能随意地玩，调动学生的积极性。例如：在文字处理教学时，首先在大屏幕上设计了一张“手抄报”；版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，报头是“雏鹰报”，版面内容有名人名言、笑话、作文数学等。学生观看赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我抓住了学生们这种求知欲，授新课，及时把文字处理这部分内容的重点、难点授完，然后让学生自己练习写一篇作文、写封信、设计课程表、值日表、通讯录、制作贺卡、专题周报刊等。这样学生们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想像力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品；在学习电子表

格时，让学生到商店、医院、银行等地调查、统计物价、药价、每日报表等解决日常生活中的一些问题，使学生理解了计算机不仅是一门学科，更是一种工具。

二类比迁移，灵活运用

建构主义的学习观认为，学习不是被动地接收信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己所需的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就是比较掌握新知识，例如在讲授计算机硬件结构和工作原理，把它与工厂生产运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产、储存、运输，相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时，可用Shift和Ctrl健结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画一虚框将所选文件围住进行选取；讲到Word 时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时，步骤是：1、选择对象（文字块）；2、剪切或复制；

3、打开目标文件夹；4粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非

常类似。教师也可通过打开多种应用程序窗口，对菜单中项目基本相似性，所用的键盘命令也相同。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移起到了积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。

三、拓宽认知，促进发展

信息技术课更主要的是培养学生利用学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展，软件的开发应用应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网件制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面能对学生的发展起到促进作用。因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图象浏览器、图形图象处理软件画图、photoshop、动画制作软件Flash、视频播放器Mediaplay、超级解霸、Mps播放器、音频处理器、瑞星杀毒软件等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解就足够了。这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，反而能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

四、集中演示和个别辅导相结合

信息技术课大多是在多媒体教室里上的，教师的教学过程，往往是通过投影仪在大屏幕上演示的，这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，

还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。

五、培养合作精神

由于当前农村中小学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在操作，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。

以上只是我个人的一点体会。总之，在信息技术飞速发展的今天，作为一门新的学科，如何上好信息技术课，使学生在有限的时间里接受更多的知识，培养更强的能力，还有待于我们进一步探索。

 

第二篇：浅谈信息技术在语文教学中的应用体会

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用体会

中卫市沙坡头区东园镇冯桥小学 房 洁

小学语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性；有利于化抽象为具体，突破难点，发展学生智力，培养学生能力；有利于开拓学生思路，掌握规律。从而大大提高教学效率和质量。

随着以多媒体信息技术的飞速发展，人类生活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外，传统的教育教学面临巨大的变革。我们学校顺应时代趋势的发展也建起了校园网。经过两年多的实践运用，老师们深深感到，教育教学工作已经离不开信息技术。笔者把信息技术广泛应用于小学语文教学中，也取得了良好的教学效果。

一、利用网络资源，丰富教学内容。网上丰富翔实的声像图文资料，是小学语文教学取之不竭的源泉。我校校园网的资源库中，存储了较充足的适合学科教学使用的文字、图片、动画、声音、影像等资料。为教师备课、教学提供了极大的便利。例如，在备《雅鲁藏布大峡谷》一课时，我运用校园网中的小语多媒体备课系统进行备课，里面相关的资料足以应付教学之需。为了让学生更深刻地感受大峡谷的壮丽奇异之美，我又从资源库中调出雅鲁藏布大峡谷的壮观图片，截取其中与课文相关的片断和特写画面，制作成课件，对学生理解课文内容，体会雅鲁藏布大峡谷的美、险、奇，起到事半功倍之效。学生在学习《桂林山水》之后，对桂林的美丽风光赞叹不已，恨不得能够

即刻到桂林游览一番。我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，作扩展阅读，如贺敬之的《桂林山水歌》，郭沫若的《桂林登月牙楼》和《春泛漓江》等，使学生对桂林山水有了更深入的了解，激发了他们对祖国壮丽山河的热爱之情。

作文是小学生最感头疼的。为了消除学生无话可说，无从下笔的窘况，应用多媒体技术创设作文情境，就成为一个必要环节。为了不断提高他们的作文能力，我引导学生到人教网（）的“学生园地”中去领略“作文一点通”，去欣赏佳作，学生获益匪浅。

二、发挥技术优势，提高教学效率。语文教学长期以来被认为是“高耗低效”，许多语文教育的专家和第一线的老师都在探索一条提高语文教学效率的新路。广泛应用多媒体网络技术，已被证明可以大大提高语文教学效率。

多媒休网络技术有它独特的优势：

1、可以提供多种感官刺激。心理学研究证明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。这对于知识的获取和保持都非常重要。

2、可以快速提取大量信息。存储在终端电脑中的语音、图像、文字等信息可以通过网络快速提取出来，传输到应用终端。这些优势在语文教学中的作用是显而易见的。

（一）创设情境，激发学生学习兴趣。一般来说，教学一篇课文，总是从整体感知开始的。有些课文远离学生现实生活的来说，让他们感知就较为困难。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作

者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，在教学中，恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，可以大大激发起学生深厚的学习兴趣，创设一种极好的学习气氛。

（二）激情入境，突破重难点。恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的重难点。例如：学习《鸟的天堂》时，老师适时调出大榕树茂盛生长的图片和百鸟争鸣、此起彼伏的动画。学生通过仔细观察，再细读课文，对“鸟的天堂”的静态和动态景色就有了深刻的了解。

（三）激情练笔，读写结合。语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习《长城》（教材七册）之后要求仿写一座建筑物。我先指导学生学习《长城》第一、二自然段，让学生先了解建筑物的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的教学大楼的相关照片，有远景的、有近景的，有教室的，还有主要功能室的等，让学生仔细观察。学生看到熟悉的教学楼在银幕中展现，又听了老师富有激情的介绍时，个个跃跃欲试，我看“火候”已到，便要求学生仿照《长城》写法写《我们的教学大楼》。不到二十分钟，多数同学完成了四、五百字的习作。

（四）增大教学容量，减轻师生负担。多媒体网络可以在单位时

间内提供大量的信息。老师在课前周密设计，精心制作课件，充分体现“大容量，快节奏，我变化”的特点。在语文的练习课中，可以大大增加练习题量，并能将练习效果迅速反馈给学生；讲读课中，也可以节省老师大量的讲述和板书时间，加快教学节奏。既提高了教学效率，又减轻了师生的负担。

但是，信息技术再先进也只是一种现代教学手段，它并不是万能的。在语文教学中，更注重的是学生对语言文字的理解和感悟，积累和运用。教师传统的讲授、启发和学生读背都是极其重要的。如何将两者整合起来，发挥最佳效益，仍是有待深入研究的课题。