18、顽强的生命力

教学目标：A、知识与技能

1.学习要求掌握的生字，会读，会写。

2.学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。

3.掌握关联词“不是??而是”的用法，能够熟练使

用；学习介词“通过”的用法，能够在具体的语境中

准确运用。

4.分角色对话，了解课文内容，体会生命所具有的极

强的适应能力、

B.过程与方法

先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词，再集

体学习生字，了解他们的意思，联系实际造句。然后学习词

语，学生先结合词语后的藏文翻译理解词语，再用这些词语

造句，进一步理解词语。最后根据教师的引导理解课文内容。

C、情感态度价值观

不论处在怎样的环境之中，人类只要通过自身不断的

努力。就一定可以战胜自然。

教学重点： 体会生命所具有的极强的适应能力。

教学难点： 区分关联词“不是??而是”“不是??就是”的不同

用法，体会生命的涵义。

1

教学方法：讲授法

教学用具：生字词卡片 教学用时：2课时

课时一

导入新课：

新授课：

我们知道这个世界上有很多的生命存在，比如人、动物、花草等等，正式因为有了生命的存在，我们这个世界才会丰富多彩，但是每一种生物并不都是生活在温暖、湿润，气候宜人之处，那他们又是怎样生活的呢？今天让我们走进《顽强的生命力》让我们看看不同生物不同的生存环境。 一、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 二、学习生字。 1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。 2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。3、个别难写的生字，教师带学生一起写。 4、请学生用生字的组词说话。 5、板书个别造句。 6、请学生在练习本上一个生字写三遍。 2

三、词语教学。

1、学生认读词语。

2、结合藏文翻译学生理解词语。 3、教师板书难懂的词语意思。

4、用词语造句，理解词语。 5、板书部分造句。

巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。

布置作业：抄写生字一排，词语三遍。

板书设计： 18、顽强的生命力

一、 生字。

huī xiē shuān qiān

晖（余晖）歇（歇息）拴（拴住）牵（牵手）

形近字：挥（挥手）喝（喝水）全（全部）牢（牢固）

bǐ xī táo jìn

彼（彼此）嬉（嬉笑）陶（陶醉）浸（沉浸）

形近字：波（波浪）喜（喜欢）淘（淘气）侵（入侵）

二、 词语

夕阳：傍晚的太阳。 追逐：追赶。

晖：阳光。 春烟袅袅：烧火做饭时冒出的烟。

余晖：傍晚的阳光。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。

活跃：形容词。指气氛非常活泼。

此起彼伏：这里起来，那里落下去，表示连续不断。

3

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 平静：（心情、环境等）没有不安或动荡。 沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。

课时二

复习旧知：

1、 听写本课生字、词语。

2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。 导入新课： 一、分角色朗读课文。

1. 提问：文中一共介绍了几种生物的生存环境，分别是哪几种？（4种，雪莲花、藏族、因纽特人、小草）

2. 雪莲花的生存环境是怎样的？

（生活在人迹罕至的雪山顶上，生命力特别顽强）

（1） 由雪莲花引到藏族人民身上，西藏高海拔、空

气稀薄、但藏族人民克服重重困难，很早以前就是雪域高原的居民了。这也说明藏族人民具有顽强的生命力。

3.

4

 

第二篇：顽强的生命力

顽强的生命力

去年，妈妈捡回一只受伤的小狗，当时小狗已奄奄一息，后半身象是被车轧伤而无法动弹，连医生也无能为力。我们也没抱什么希望，只是每天喂它一些吃的。可是现在，小狗不但活着，而且奔跑自如。我第一次对动物顽强的生命力感到由衷的赞叹！

是什么力量让小狗获得新生呢？恐怕只能用两个字形容：坚强！坚强的意志，顽强的生命力，是一个人难能可贵的财富。如果说一个人拥有了这种精神就是成功的人，那么这只小狗无疑是一只成功的小狗。

一只小狗如此，何况人类？身为这个世界的主宰者，许多人遇到一点儿小小的挫折，诸如感情的失意，工作的不顺利，学业的不精——，就灰心丧气，自暴自弃，甚至自杀。面对这只小狗，我们是不是应该好好的反省一下呢？回想自己也有过类似的经历，感到惭愧不已。

坚强的意志，顽强的奋斗能战胜人生道路上的各种坎坷，挫折。 湖北省襄樊市第二十中学初一 刘楚汉