互动式幼儿成长档案袋评价的研究

作者：魏杏英 郑惠萍 马玉彩 来源：闸北区芷江中路幼儿园 上传时间：2009-10-26 21:43:40 关键词：互动式,幼儿成长档案,评价研究

新课程强调追随幼儿的兴趣、重视幼儿能力的均衡发展，更关注过程性评价，强调家园互动。在这样的新理念下反思当前的“幼儿发展评价”，我们发现，沿用过去的评价方法无法从真正意义上让课程追随幼儿，甚至会阻碍新课程的实施，具体表现为：新课程强调的是幼儿探索世界、表达表现、共同生活能力的培养，获得全面和谐的发展，而原有的评价内容有的仅仅指向学科知识与技能；新课程强调评价主体多元化，而当前的评价主体多为教师或园长；新课程强调幼儿的个性发展和个体差异，而原有的评价标准相对比较统一。 基于对以上问题的认识以及对实践问题的思考，我们在反思幼儿园已有幼儿评价模式的基础上，立足园所实践，尝试进行“互动式幼儿成长档案袋评价”的研究，通过行动研究、案例研究，对幼儿评价的内容、方式和方法进行探索，并力图使这种探索趋向于将过程性评价和结果性评价有机结合起来，侧重于实现教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，从而让教师、幼儿、家长成为幼儿评价的主体，真正发挥幼儿评价对幼儿发展、教师发展以及家长参与教育的作用。

一、互动式幼儿成长档案袋评价的内涵界定

关于什么是“成长档案袋评价”，目前国内外没有相对一致、明确的定义，主要是指用来汇集幼儿某方面的作品，以展示其在某一领域的努力、进步和成就的一种方式。基于培养幼儿自我认识能力的考虑，我们提出了“互动式评价”，“互动”的对象包括幼儿、教师以及家长。关于“互动式幼儿成长档案袋评价”的内涵，主要包括以下几点：

1．评价的主体是幼儿、教师、家长，在评价过程中，既有教师、家长的观察、记录、评价，也有幼儿对自我或同伴的欣赏与评价，强调幼儿、教师、家长三位一体的评价。

2：幼儿成长档案袋的主要内容有：教师、家长对幼儿活动行为的观察记录，有目的地收集能说明幼儿发展轨迹的、典型的作品或调查记录等；同时也有幼儿主动收集的作品以及对自己在活动过程中的描述等。

3．实施档案袋评价的目的主要是通过收集的资料、幼儿发展的评价指标以及幼儿的自我欣赏来客观地反映幼儿在某方面的进步或存在的问题，从而为幼儿的进一步发展提供指导和帮助。

二、对互动式幼儿成长档案袋评价的调整与完善

(一)激发家长、幼儿参与评价的意识

在传统的幼儿发展评价中，教师一直是评价的主体，幼儿是被评价者，而家长则没有参与评价的积极性。为此，改变评价主体单一的现状是我们在研究过程中首要解决的问题，激发家长、幼儿逐步参与评价的意识，成为评价的主体。

(二)调整幼儿成长档案袋的摆放方式

幼儿成长档案袋以往总是固定摆放在教室的储物柜里，只有每个月末幼儿才能看到它，在研究过程中我们改变了这种方式，将幼儿成长档案袋以完全开放的形式呈现给幼儿，他们可以随时取阅，在和同伴的互动交流中、在和自己“档案”的互动中进行自我评价。

(三)调整幼儿成长档案袋的记录内容

对幼儿成长档案袋记录内容的调整，我们一是增加了照片的比重，这样更符合幼儿的阅读习惯：二是在文字的撰写上，从幼儿的角度出发，用他们的语气进行描述。针对家长想了解幼儿的学习情况但又缺乏正确的教育观的情况，我们将照片内容与主题活动紧密结合，如“主题背景下区域活动的介绍”等。除此之外，针对家长对“游戏”“运动”的误解，我们有意识地增强这方面的介绍，并通过记录幼儿活动的照片来说明幼儿运动能力的提高。

三、互动式幼儿成长档案袋评价的实施方法

由于幼儿成长档案袋记录的是幼儿的发展过程，在实施档案袋评价时需要教师、家长有一双“慧眼”，这就需要我们提高研读幼儿的水平、效率。在研究过程中，我们总结了一些有效的实施方法，以提高评价的有效性。

(一)观察法

对幼儿活动的观察并不是随意的，而是由多种观察策略组成：1．专门性观察与随机性观察结合，即对某一项活动的专门观察与对幼儿生成活动观察的结合与分析：2．开放性观察与集中性观察结合，就是对幼儿的活动进行全方位的观察，基本了解幼儿的整体情况，随后逐渐过渡到聚焦于某一个小组或某一个幼儿，在某一点上深入观察活动；3．动与静的观察结合，即在观察前首先必须对静态环境进行观察，这些环境对幼儿的表现起到什么样的作用，然后对幼儿与环境的互动进行观察，根据一定的活动背景来判断分析幼儿的行为以及认知风格。

(二)记录法

我们可以用随笔的形式将幼儿的言行有选择地记录下来，如连续一个星期观察某个幼儿在区域活动、生活活动的情况，即连续性记录。丰富的记录内容一方面有助于教师、家长更好地了解幼儿的信息，为幼儿的持续发展提供指导和帮助，另一方面也为我们的教研活动研讨提供了素材，通常我们会利用“讲故事”的机会，把自己的记录拿出来分享。通过分享，大家互相学习如何提高随笔记录的有效性，如用字母或符号表示常见的专业术语，用图画来再现场景等。此外，我们还可以利用照片，图文并茂地记录幼儿的行为。

(三)表格法

为了更好地观察、记录幼儿以及他们的活动，我们设计了观察记录表，但这种记录表是否能运用到实践中，是否适合幼儿成长档案袋，成为我们现场教研的研讨内容。因此，每个教师“承包”一个小组，进行记录尝试，然后大家就实际操作中的问题以及自己的体会进行研讨。经过讨论，大家觉得以表格形式来记录幼儿及他们的活动清晰明了，更重要的是对幼儿间的互动以及教师对幼儿的回应一目了然。当然，幼儿的观察记录表并不是千篇一律、一成不变的，我们鼓励教师结合自己的需要对表格进行适当的修改，在共性基础上突显个性，使观察记录更好地为日常工作服务。

四、互动式幼儿成长档案袋评价的几种模式

我们的研究一开始并没有规定档案袋评价的内容，而是允许每个班级根据自身特色以及家长、幼儿的需要不断补充，完善其内容和形式。然后不定期地在各班之间进行传阅，在每个学期结束前，专门组织分享活动，每个班级将3～5套幼儿成长档案袋摆放出来，供大家欣赏、学习。通过这样的活动，我们的档案袋很快地丰富起来，并形成了几种幼儿成长档案袋评价的模式。

(一)《宝宝摘记》

《宝宝摘记》是幼儿成长档案袋的重要组成部分，我们通过图文并茂的形式，以幼儿或教师的口吻记录了幼儿一日活动的许多表现和难忘的成长经历：如第一次独立吃饭、睡觉；第一次和家人一起参加亲子活动??通过不同时段的观察记录，可以看到幼儿的点滴进步。

《宝宝摘记》以故事、图片、实录、表格的形式向家长展示，教师不会简单地对幼儿的言行下结论，而是通过连续观察、过程照片、实录与家长一起观赏、一起评价。只有这样，《宝宝摘记》才能成为激励幼儿不断发展的内在动力。除此之外，我们还通过记录表、调查表等方式，请家长配合幼儿园工作，以便我们进一步了解幼儿的家园表现是否一致。

(二)《宝宝观察与分析》

《宝宝观察与分析》是教师将一些观察实录的资料、和幼儿一起讨论的对话、幼儿对自己作品的反思与记录等收集整理后进行的评价。在这个过程中我们尝试运用一些幼儿发展评估的方法，我们觉得把幼儿的作品、幼儿自己的话和教师的文字放在一起呈现，可以清晰地看到幼儿的发展轨迹。

我们用作品分析法收集的内容还包括幼儿阅读、描述、绘画的内容，各种记录单、记录报告，他们自创的书写符号以及自编的故事，一组探究某一实物时的摄影作品和搭建积木的照片等。由此可见，对幼儿的作品或幼儿行为的照片进行分析，更能形象地说明幼儿的发展情况，也为教师适时调整活动进程提供依据。

在《宝宝观察与分析》中，既有根据幼儿年龄发展特点制订的量化评价指标，也有家园互动的质的评价内容以及家长对幼儿园教育、幼儿发展状况的意见和建议，拓宽了家园互动的渠道。

(三)《宝宝作品文件夹》

《宝宝作品文件夹》里面的作品主要由幼儿自己选择，他们将自己喜欢的作品放入文件夹(如自己对故事的想象、对游戏活动的设计与创意等)，通过和朋友、家长的互动，在满足其自我表现愿望的同时，正确地审视自己，使自己不断进步。同时教师也会根据幼儿的情况，将反映幼儿涂鸦、绘画发展过程的作品放进去，并附以简单的文字说明(帮助家长更清楚地解读幼儿的活动)，以此来清晰展示幼儿绘画发展的过程。

为了真正体现幼儿成长档案袋评价的互动性，我们鼓励家长、幼儿积极参与到评价中来，形成三位一体的互动式评价；让幼儿自我反省，尝试评价；让家长学会欣赏，参与评价；让教师调整行为，因材施教。

通过互动式幼儿成长档案袋评价的实践探索，我们也欣喜地发现：互动式幼儿成长档案袋评价激发了幼儿参与“互动式评价”的兴趣，增强了幼儿自我评价的意识；提高了教师观察、记录、研读幼儿的能力和水平；激发了家长参与“互动式评价”的积极性，能有意识地收集、记录幼儿在家的表现并与教师、幼儿沟通交流，形成了幼儿、教师、家长三位一体的互动式评价。

 

第二篇：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

西北师范大学

硕士学位论文

运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

姓名：张莉萍

申请学位级别：硕士

专业：学前教育学

指导教师：郑名

20050601

摘要

幼ｊｋ发展评价是了解翁，０蘑教育瀚适宣往、有效牲，键避每个锯ＪＬ全蠢发展，调整帮改透教学，挺离教弯震量的必要手段。在《幼，Ｌ霆教寅搓导纲要（试行）》评价理念豹掺辱｛。Ｆ，人们从观念上基本认识到幼儿发展评价的重要性，越是褒实践中出于种种因豢，幼儿发展评价往往被忽略。

研究者通过对幼儿发展评价文献的查阅以及幼儿发展评价现状的调查发现：如何把评价观念转化为一线教师可以搡作的评价实践已经成为幼儿园评价工作中急需解决的问题。因此，本研究选取幼凡教育盼理论和实践工作者最为遭锈关注躺幼，Ｌ发葳评价阔慧，运鬻器蓠幼鼠教鸯菠革中掰缨导静～覃串典型豹缱，Ｌ发矮译价方法一一挡寰袋法，透过与一线教躁豹合终，对小班幼，Ｌ毒土会领域的发展评价进季亍了芎亍动研究。一方蕊通过行动研究过程把理论鄹实践结合起来，在提高对档案袋评价法的认议和对幼儿发展理解的基础上，为幼儿园的评价工作提供一种有效的、可供操作的评价方法或者模式。另一方面通过对耥案袋的制作过程和域终结果的分祈对幼儿发展状况进行发腱性评价。

本研究戬一线静翁／Ｌ因数舜为台怍茯伴，疆实验秘置戮夺三班幼，Ｌ为辑究对象，以多元袈力理论、建季毒主义瑗论秘压瑷代主义理论为理论基础。论文骂｛乍则是以行动研究的恩路（知——行——祟——思）为线索，在相关研究和本研究的基础上，着重在行动的反思中探索了如何运用档榘袋评价法评价幼儿发展的一些操作程序和思路。

首先，在认识和理解档案袋评价基本原理的基础上，建立行动团体，确定评价范黼。萁次，在行动和反愚中共溺设计、实施和改进译债方案，在译价方襞抟实麓鞠改遴中救集、分摄犟瑟反馈幼，圪发展评绥信息，劳把幼Ｊｋ发展谔侩信息（幼ｊＬ自己、教炳、家长魏周伴豹评馀信息整瑗后的评馀结果袭、幼儿的作品、幼儿的照片、幼儿的奖励以及下一步的目标等）归档。最后，在行动后的反思中，总结行动的成效，反思研究的不足及原因，分析石开究的效度和伦理问题，总结需要进～步研究和探讨的闯题，并提出再行动的建议。

关键词：稻案袋评价铸，Ｌ发震行动研究¨

Ａｂｓｔｒａｃｔ

Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｎｅｃｅｓｓａｒｙｍｅａｎｂｙｗｈｉｃｈｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍａｋｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｅｖｅｌｏｐｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｃａｎａｄｊｕｓｔａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ。Ｇｕｉｄｅｄｂｙｍｏｄｅｍａｄｖａｎｃｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｔｈｅｏｒｙｏｆｔｈｅｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｕｔｌｉｎｅ，ｔｈｅｐｅｏｐｌｅＮｒｅａｄｙｈａｖｅｒｅａｆｉｚｅｄｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅｉｄｅａ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｂｅｃａｕｓｅｏｆｖａｒｉｏｕｓｆａｃｔｏｒｓ，ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｓｕｓｕａｌｌｙｎｅｇｌｅｃｔｅｄｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ．

Ｔｈｒｏｕｇｈａｓｕｒｖｅｙｏｆｒｅｃｅｎｔｄｏｃｕｍｅｎｔａｎｄｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｆｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ

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Ｏｎｔｈｅ

ｐｒａｃｔｉｃｅ

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ｏｎｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｏｍｅｏｐｅｒａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓｏｆｐｏｒｔｆｏｌｉｏａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｉｎａｎｄｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｃｔｉｏｎｈｏｗｔＯｍａｋｅｕｓｅ

ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．

Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｗｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｔｈｅｂａｓｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｐｏｒｔｆｏｌｉｏａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈａｃｔｉｏｎｇｒｏｕｐａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｃｏｐｅ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｗｅｄｅｓｉｇｎ，ｃａｒｒｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎＯｕｔａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｃｏｍｍｏｎｌｙｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｃｔｉｎｇａｎｄｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｗｅｃｏｌｌｅｃｔ，ａｎａｌｙｚｅｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎ。ａｎｄｏｆｆｅｒｆｅｅｄｂａｃｋｔＯｐａｒｅｎｔｓ＋Ａｔｌａｓｔ，ＷＣｐｕｔｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｎｔｏｔｈｅｐｏｒｔｆｏｌｉｏ，（Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｃｏｍｅｓｆｒｏｍｃｈｉｌｄｈｉｍｓｅｌｆ，ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｐａｒｅｎｔｓａｎｄｃｏｍｐａｎｉｏｎｓ．Ｉｔｉｎｃｌｕｄｅｓｅｖａｌｕａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｔａｂｌｅ，ｔｈｅｃｈｉｌｄ＇ｓｒｅｗａｒｄ，ｔｈｅｃｈｉｌｄ’ｓｐｈｏｔｏ。ｔｈｅｃｈｉｌｄ，ｓｗｏｒｋ，ｅｔｃ．）Ｆｉｎａｌｌｙ，ｗｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｔｈｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ，ｒｅｆｌｅｃｔＯｉｌｔｈｅｓｈｏｒｔａｇｅｏｆｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄａｎａｌｙｚｅｖａｌｉｄｉｔｙａｎｄｔｈｅｅｔｈｉｃｓｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｒｅｓｅａｒｃｈａｆｔｅｒａｃｔｉｏｎ．Ｂｅｓｉｄｅｓｗｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｔｈａｔｎｅｅｄｔｏｂｅｆｕｒｔｈｅｒａｃｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ＰｏｒｔｆｏｌｉｏＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔＣｈｉｌｄｒｅｎ’ＳＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＡｃｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｎ，

独创性声明

本人声嗡所量交的论文是我个入在导师指导下进行的研究工作及取得的研究裁果。尽我辫翔，除了文中特潮热瑷标注秘致落的邋方夕｝，论文中不包瑟恐入已缎发表或撰写过蕊研究残果，也不包含为获德珏ｊ芝烀范大学或其他教鸯机构的学位或｛委苷薅使剐过的撼料。与我一同工馋的恩志对本研究所傲的任傍贡献均已在论文中｛乍了盟确的说明并表示了谢意。

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关于论文使用授权的说明

本入完全了解西ｊ毛师范大学有关保留、使用学位论文的飙定，帮：学校裔权僳留送交论文的复印件，允许论文被查凝和借阕；学校可敬公布论文瓣全都或部分蠹容，《双采蠲影繇、缩印或英德复钢手段保存论文。

（保密的论文在鳃密鼷应遵守此规定）

签名：主医—差咩导师签名：。二啦日期：矽蟹＇＿￡二，。

张莉萍：运朋档案袋鞋评价小班幼，Ｌ发展的杼幼研究

藏子盼世界是一个竞满好奇和共奎的美蕾新世界……如兽一个械子始终保持他天生内在的糌奇之心……那么他至少需要一个成人去留心观察他、鼓励他、壤麓幢，毒分攀辑褥囊乐与耱蠢。

——艇｛己

第一部分

一、研究的缘起总论

幼儿发展评价是了解幼儿园教育的适宜性、有效性，促进每个幼儿全面发展，调熬和改进教学，提高教育袋爱豹必要手段，也是推动幼，ｂ霆课程改肇豹关键嚣索。教育部２００１年８月１日颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。提出发展性的评价理念，一方灏要求改变幼儿发展评价的现状，另一一方蠢要求教炳在教育教学中将评价的理念转化为行为。《纲要》主张农幼ＪＬ发展评价中，主客体之间是边界融合的对话关系，强调在爨体、真实情景中蕊察、注录分析幼儿的行为表现和所积累的各种作晶，并且以此为评价依据，彰显质化评价方法，关注幼ＪＬ发展过程的评价，但导多元评价，突般湃价在课程中的“嵌入”和“佯随”俸穗。

在《纲要》的指导下，强前兰州市的相当一部分幼儿园对幼儿发展评价从观念上都比较认同鼠日渐重视。但是《纲要》对幼儿发展的评价只是宏观理论上的≥舞警，在实蔑中弼｜ｆ霉实凌译价鬟念豹转变及怒鼹念转纯为矮俸酶评徐行为还舂稳当一段距离。许多幼儿园处于摸索阶段，存在许多模糊认识和问题，需要理论和窝践相结合的有针对性的指姆。据研究者调查，幼儿发媵评价存在的问题和困难主要毒：在译徐鼹念主，爨，ｋ教瘳基本认识爨翁，Ｌ发鼹详徐兹重要羧，毽在攘臻上仍然存在盲瞄性，主要表现为有记录无评价。他们忙于拿着测量工具（观察为主，间或配有～些测验）去观察记录，记泶资料越积越厚，却常常不知道如何解释秘趸这些资懿，当然受竣琴上反愚教商教学穗程进谍疆竣革，毽魏这些资糕囊正能发挥作用的很少：在评价内容上，注箍幼儿的过去和当前，忽视幼儿的发展潜能与成长历程，评价的发展性功能未能得到有效的发挥：从评价方法来看，评徐方法秘技术魄鞍单诵，嚣艇终结性谬偷豹跑重远远大予过程性评价，媳太评价大于幼儿的自我评价，阻等级评定为主的熬化评价远大予质化评价。黼且对幼』ｂ发展评价多以同常随机观察为主，有时会用一些现成的评价量表，但缺乏计划性，ｏ教基ｆ２００｛１２０孽

张裁萍：选用挡案袋法评价小班幼，ｋ发展的符铀研究

系统性和全面性，因而教师对幼儿评价感到很困惑，常常觉得力不从心。这主要是因为幼儿发腿评价还没有形成一个体系、制度，日常冉匀评价量表又缺乏可操作瞧，绞乏实黢中弱撂导，矮疆探索可操传瞧懿劫，Ｌ发爨谨徐溪式或繁臻是鏊蓑妨儿园评价工作的当务之急。但是很多幼儿融却忽略一种商效的幼儿发腿评价方法——档案袋法。

垂麸２０毯纪辩年霞以寒，搂案袋法侉蠹一耱典受静震证译徐方式一壹受到广泛关注和认可。国内不少教师和研究人掇在实践中尝试运用档案袋法柬描述和促进幼儿发展，取得了一定的理论进展和教育效果。。它体现了《纲疆》的评价瑗念，莠突出了蠛代妨，Ｌ发鼹浮捻懿耩致瞧特点翻瓣释糕凌毙，是绕，ｔ发曩译徐的有效方法和途径。在基础教育改革和评价改革的浪潮中，采用档案餐评价幼ＪＬ缴展，不仅具裔设计上和方法上的创薪，而且符合“关注过程～‘强调质性评价”以及“教学与评价整合”豹改革趋势。骧吉敬认为，艨蠢的孩子挡寨楗秘……是妊不可少的资料源泉，每天利用它能够独螽或集体抵剐髓静“阅读”釉反思教师和幼儿生活经历和正在探索的方案。。档案袋评价是通过对档案袋的制作过程和最终结果的分攒蕊进行豹对幼ｊＬ发展状况的评价。档案袋评价将终纷睫评价、诊断经评价、形成往评价相结合，改交良往擎一酶试知评价，注重对戆ｊＬ全瑟、综合索质的多元评价。档案袋能记载儿章成长过程中一个个具体、！拦动的故事，因丽是评价幼儿鼹终发展水平、进步、努力、反省与改遂的一种理想的评价方式。它缝淹教瘴、家长葙臻ｊｋ鬟擞丰富真安豹信怠，爱映妨，Ｌ籀逶些幢么，能｛菠骨么戚不能做什么，想些什么，进步了什么。

在兰州市的调查却发现：几乎每个幼儿园都有档案袋记录，多数熬为了应付梭蠢，霾毙楼窳袋成了“窘方文箨”。，籀鬃袋弱藏应该牧集强些资辫稿售惠？毅熊的目的是什么？应该怎样分析和处理落些资料和信息？大多数幼儿教师在运用档案袋评价幼儿发展中存在许多误区和偏差。诸如：把档案袋当作“作品袋”，嚣慧蓥奉上是焚拳俘晶窝量裳，或者戒为褰潢蓦秘楗糕瓣“容器”等。这些普遍性问题的存在使得档案袋不能在实践中有效地发挥它静作用，档案袋成了“摆设品”。档案袋评价也就“流于形式”。。这就急需广大幼缴界对其进行反思，并规藏。馥竞善档案袋评徐，基在毽簇最大强度的发撂俘Ｊ｝｝ｌ，实现挡案袋评徐的发展矬功能，更好的为促进幼儿疑聪服务。

ｏ赵德成，成＆记最袋在幼儿评价中的璁用，学前教育姘究，２００２年第５期。

。麟美鲡主缟，离琏煮欧学手｝么一ｊ０黛静一再势语塞躲搂。教骞辫学璁敝槛，２。瓣年叛，辩１０２页。４转弓ｆ自黄光搦，蕺确认识科学健埔襁案袋评价方｝圭，漾程?教材?教法，２００３年第２靳。２

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

二、研究目的及意义

鉴于幼儿教育改革和教育实践的需要以及幼儿园教育的理论和实践长期对立的这种现状，研究者拟从幼儿发展评价的现状入手，立足于幼儿园实际，深入幼儿一日生活，与选择的研究合作伙伴共同学习、理解档案袋评价法，开发出一一套有效的评价实施策略。

一是通过与合作伙伴的共同学习理解档案袋评价法并设计、实施和改进评价方案，探索出与幼儿园实际相匹配的档案袋评价的实施策略。

二是在研究中对幼儿发展评价进行及时的应用性的指导，发挥档案袋评价幼儿发展的优势，并不断的进行反思，调整，克服其局限性。

三是通过合作研究转变教师的观念和行为，促进教师的专业成长。通过档案袋评价一反思一评价过程，促使幼儿圄的教学、课程和评价的整合。正如有学者所说：“课程本质上是一种教学事件，教学本质上是一种课程开发过程，评价即是对课程与教学的反思过程，它本身就是课程与教学的一个有机组成部分……评价的目的是为了改进课程和教学，使之更适合幼儿的发展。”。

四是通过档案袋评价引导家长了解幼儿，关注幼儿并配合幼儿园的教育，同时也给家长与幼儿园的互动提供机会，加强幼儿园与家长之间的联系、沟通与合作。

本研究意义在于：从理论上丰富了有关幼儿发展评价的研究，可以使研究人员全面深入的了解档案袋这种新兴的质性评价方法在幼儿园运用的理论基础和基本原理。在实践中可以为一线的幼儿教师开展幼儿发展评价提供参照和借鉴，能够缩小理论与实践的差距，改变行动的盲目性。

三、研究综述

（一）概念阐释

１．档案袋评价

２０世纪９０年代初，美国等西方国家反思了几十年来评价领域的发展状况后，提出了表现性评定（真实性评定）的评价理念。。档案袋评价法就是在这种理念的指引下应用而生的。用档案袋评价（ｐｏｒｔｆｏｌｉｏｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）方法了解学生的成长历程与发展进步，其想法源自于艺术家的作品档案袋（ａｒｔｉｓｔ’Ｓｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）。这是一种能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期。张华，课程Ｉ｛亍教学整台论，教育研究，２０００年第２期。

ｏ转弓Ｉ自张元、唐松梅等，我想，我画、我说、我是准啊——卷宗评定的理念及运用，纪念中国幼儿教育百年学术论文集，第２８９页。３

张莉萍：逡脚档案袋法评价小班幼儿发展的行勘研究

代淡作和艺术探索历程的作晶集。。疆前，国内外学者怼教育领域的档案袋评价称谓也不一样，如“卷宗评价”、“历程档案评价”、“公文包评价”、“学生学习成累趟巢谬价”、“终品集项评价”以及“成长逸录袋评价”等。舅蘑在幼，Ｌ发溪评价中用褥比较多的是“成长记录袋评价”躐“档案袋评价／评估”。研究者认为档案袋评价比较合适，它更能反映其评价的全面性、科学性和发展性。

国内外学纛对挡案袋概念疑内涵枣许多不同静表述，其中有代表牲豹寿：拶寨袭“是指由攀生自己、教师及目伴收集并做出评论的鞠关材料，阻诧评价学生禚能力发展上的进步情况”留：档案袋“作为评价的工舆由学生和教师有系统的收榘媚关材料，｜三ｌ捡查学生鲍努力、进步、过程和成就，并对很多芷姣测验的结暴徽出裾应斡解释”。；裆案袋评价乃是畜强的的将学生瓷辩｝｜芟集程～超成为一个档案，籍有作品展现学生学期或学年的学习用心、发展与成果，包括学生对档案选取内容的参与、档案作懿选取标准、档案评价及学生自我反省镣４项重点，魏洋徐乃多次溺评兹评傍方法，具畜毫度内容效凌等等”。

在幼儿教育中，Ｍｅｙｅｒ（１９９１）将档案袋定义为：有目的收集幼儿作品，这一系别的作品腿现出幼儿在～个或数个领域的努力、进步与成就。整个档案袋的建立过程都套‘绥，ｔ瓣参与，鞫辩还包含了幼，Ｌ鑫我爱鑫戆｛蒸摆。Ｄｅｆｉｎａ（１９９２）认为：档案袋是有系统、有目的、有意义的对幼儿一到两个领域作品的收集，档案袋熙的物品包括教师、父母、同伴、学校管理者选择放镊的有意义的物品。档案袋还应该爱浚幼ｊＬ奏实学习ｊ毫程，震臻一敬霹趣豉寒幼，ｋ嚣出鹣努力、取簿鹃进步和成就。档察袋可以由若干区域、子交伟夹组成、作鼎的选择应当遐多媒介和多维度的等９。

综土联述，关子接寨袋放不嚣的角凄肖不嗣戆定义，总熬来说，磷究毒毙较认黼董奇老师对档案袋评价的理解。他认为“成长记录袋（档案袋）遐根据教育教学目标，有意识的将各种肖关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分辑与解释，蔽映学生在学习与发曩过穗中鲍饶势与不足以及在达到髫标过程中付磁的努力与进步，并通过学生的反恳与改进激磁学鼙三取得更赢的成就，””这种理解从理论朦顽上更贴近档案袋的本质，从实践层阿上更符合我国的国情，易。转哼｝臼黄光锈。瑶确诀谖辩学健臻桶察袋评价方法．深稚?敦辩?教法，２０∞年第２期。

…Ｄ．ＪＣｏｌｅＰｏｒｔｆｏｌｉｏＡｃｒｏｓｓｔｈｅＣｕｒｒｉｃｕｌａｍａｎｄＢｖｏｎｄ．Ｃａｌｉｏｆｏｒｎｉａ：ＣｏｒｗｉｎＰｒｅｓｓ．１９９５．

。Ｓ、ＶａｌｅｎｃｉａＴｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＬｉｔｅｒａｃｙｆｏｒＳｔｕｄｅｎｔ．ＡｐｐｌｉｅｄＭｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ，１９９１”ＡＥｓｅｅｌｙＰｏｒｔｆｏｌｉｏＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔ．Ｃａｌｌｆｏｒａｉａ：ＴｅａｃｈｅｒＣｒｅａｔｅｄＭａｔｅｒｉａｌｓＩｎｓ．１９９４．

Ｇｒａｃｅ，Ｃａｔｈｙ；ＴｈｅＰｏｒｔｆｏｌｉｏａｎｄＩｔｓｕｓｅ；ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｌｙＡｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ

Ｄｉｇｅｓｔ．１９９７４．９ＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔｏｆＹｏｕｎｇＣｈｉｌｄｒｅｎ．ＥＲＩＣ

＊肇裔，戏薮证录袋翡基本旅鼙ｉ手馥臻，联蘸帮蓬太掌融舨褪，２００２年版，第６蕞。４

张莉萍：运用栏案徒法评价小斑纳，Ｌ靛展静行动研巍

于理解、便于操作。

２．行动研究

随着社会科学研究的发展，质的研究越来越强调研究的行动功能，行动研究是质静研究的发展趋势。在《国际教育酉科全书》中“行动研究”被定义为“南衽会情景（教骞待爨）豹参与者为提毒瓣聚姨事鹣社会或教育实践豹灌链认识，为擞深对实践滔动及其蔹赖熬鸷景的理解艇进行豹反愚酶究”。（Ｈｕｓｅｎ，１９８５）教育行动谤究是近年来出现的～种新的教育研究取向，也是教师专业化发鼹的新的研究形式。教育行动研究怒“理论与实践相结合的实践性中介””在行动研究中，研究者扮演的只是～个触媒的角色，帮助参与者确认和定义研究的问题，对分析和解决问题提供一个思考的角度。。通道“研究”和“行动”这一双重活动，参与者蒋研究的发豌直接运用于亭主会实践，提高蠡己教交社会璃实酌能力。行动蕃秀究懿理论意义在予：邋过磺究来撂譬入镅立身处夔瓣生活实黢。“发愚理性”是行动磷究的基本理论基础，它表达的是实践者的“实践理论”，这些理论的发展导致产生行动的意念，然艏产生相应的行动（见图表卜１）。

图１－１行动与反思的循环

行动～在行动中爱愚一

Ｌ———一行动的意念一｜（资辑来源：阿特菜奇特等入，１９９７：２６７）上论十一了

典型翡行动研究逶常奚蠢鞋下凡＾氐方蘸敬特薤固：

（１）垂然牲。芎亍动霹突是在是然、真实豹媾景中展开的，强调憋闷题置于各种相关因素的有机联系和憋体情景中予以考察、以踅质的手段，定性的方法理孵、把掇人的生活世界。

（２）行动性。行动研究要求以学校、课堂的实际工作作为研究对象，研究从实践活动开始，在实践中进行，并咀实践质量的提满与沓作为检验研究成果游。宋被前，行动研究：教育理论与实践的实践性中介，教育研究，２０１３０年第了期。

。赇向到，质的研究方撼与社会科学研究，教育尊；｝学出版社，２０００年版，第４４８页。

４际向明，质的研究方法与社会科学研究．教育稀学出版衽，２０００年敝，第４５３《。

１转引自｝共明，行动研究与幼儿教育，学前教育研究，２００１年第４期。

５

张莉萍；运用档案袋法评价小班幼儿发艟的行动研究

标准。

（３）研究者角镪和实践者角色的一体性。行动研究的主体不是专攻理论的专职研究人员，而是从事教育实际工作的教师或教育工作者。强调教师和教育工作者应以研究的心态和方法对待本职工作。

（４）研究者和研究结果受用者的统一性。在传统的研究规范中，研究者和研究结果盼受用者之闯角色分离，造成了理论与实践转佬静巨大群障。霉亍动娇突要求将疆究者与运瘸秘究藏采粒实践者熟角惫统～起寒，从嚣为綦暑究成累壹接、逶对数转化为实骣逡用扫溃障碍。

（５）合作性。行动研究通常都是由～组教师戏研究人员共同围绕着一个实践性谋题合作进行的，大学研究人员和幼儿园及中小学教师的合作是最常见的方式。

行动研究区剐予其它研究方法盼特点有：

（１）行动簪｝究以提高行臻质量，改进实际工作为蓠要强棘。

“改进（ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ）”是毒亍动磅究酌主要功疑，它溉女§勰决教枣实践中产生的问题，也能提离教师的教商教学质量和研究水平。

（２）行动研究强调研究过程与行动过程的结台，注重研究者与行动者之间的合作，对自已所从事的实际工作进行反思。

（二）相关研究现状

１．幼Ｊｂ发最评价

檩关文麸表明“’＋近年来幼，Ｌ发嶷谔镌秘究主要强调谤份要以键进幼，Ｌ发漫为副的；倡导充分利用评馀结果分橱每个幼』Ｌ发展特点搴口影响其发展的因素，为提高幼儿因保教质擞服务，通过评价提高教师的专业索质：主张使用定量和定性方法的相互结合、帽互补充；提倡评价的多元价值取向等。ｌ圭｝此可见人们对幼儿发展的评价Ｆｉ渐重视。在实践中关于幼儿发展评价的关注点主要集中在：从评价对象来看，主蘩有掰类，～类楚对翁ＪＬ发展情况静讵式评价，繇楚对翁，ｋ笈装酶琵较话鬣戆、系统懿评价，铡霪鼹更觳豹谤伶量袭对幼尼进行定避评徐，羹观评份续榘：男～＋类是教爆在强常教育涟动中即越、即地、即兴驰非正式详愉，即是对幼儿在区角活动Ｉ手妇游戏活动中的表现及行为的评价，比较随意，多为教师的个别话语。从评价内容来看，评价内容单一，以知议、技能为主。从评价方法来看，对幼儿的评价多为一种“自上而下”的评价。即教师对孩子的评价，孩子处于一。彭羧黄，逅六年我晷学翦毅弯辑究嚣变教练遴，出末教育，２００３年罄３期。６

强藕簿：逅露罄寨袋法译赞夺班鐾燕发攫的行动辑览

秘被动的被审判的地位，如总结性译价、他人评价簿。丽这些方法又多偏熏量化评价，忽略定性分析，不自＆真实全面的反映幼儿的发展状况。综上所述，幼儿发展浮羚越来越被人嚣ｊ重视，毽是缺少对幼，ｋ发震过程豹关瀵、对幼ｊＬ行为魏认识和理解以及具有可操作性的评价指导。

幼，Ｌ怒“在教窿中发黢”秘“在发震中教弯”豹，幼，Ｌ熬发矮是缀复杂懿，幼儿生活中最有意义的东两往往是观察不到的．而鼠是很难量化的。正如圈本学者馥由器夫在葵《幼，Ｌ教霄论》串指窭：“缝，Ｌ臻究方法中豹纂一?个翊鏊裁是ｉ≥常轻率的使用实验的方法”。因此，对幼儿发展的评价不仅需要量的方法，更需癸运焉震的方法翔戳碜｝究，才能在幼，ｋ生活静整个生活骛豢下了辩麓，ｋ，莠运建评价信息来支持幼儿的发展和就教育方面的问题做出决策，而不是利用这燧信息对锯ｊＬ进行裙互的沈较蠛对狭义静学监成绩速行洋价。

２。档案袋评价

档案袋评价法楚目前幼儿教育改革中所倡导辩～种熊麓的质化评价方法。它可以展示幼儿最佳成果，描述幼儿发展与学习过程，同时对幼儿发展水平进行评估。通过它可以将幼儿生成的各种作品和相关资料收集起来，为幼，Ｌ发展承平评馈提供全联、丰富生动的信息。它还能够全诬的认识和理解幼儿，并能有效的促避教学、评价和课程的融合。

星翦，国外对于档案袋的应用鞫积究已相当广‘泛，主要涉及医学（护理方面较多”）、高科技（主要在金融业和ｒｒ业。）、教育”等：疗面。国内关于档案袋的研究主要集中在教蠢方瑶，藤且关于学生档囊袋评馀方法的成用和理论研究才刚刚开始，可以说是处于摸索阶段。除国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生成长兹评馀疆究”矮基组辩其进行系统论述乡｝，其谴研究主要教冤予各位学者的文章中。文章以提倡性的和经验总结居多，但关于如何在实践中实施档案袋评价黪论述蒡不系统。饯表毽既著器烹要有：一是关｜二蹬寨袋豹诀谈方嚣，§ｓ：黄党扬的《正确认识和科学使用档案畿评价方法》，文中对档案袋的独特使用目的和方法逶嚣魄较完整稻详器翁论述，基李渗及至ｌ档案袋憝内涵、类黧、功能特簦、使用目的以及档案袋的具体设置、使用等。二是曝程改革中的档案袋，如：赵德袋鼢《耨谦程实施中豹成长记录谱价》，文章涉及当蓠中小学教蛮浮价袭萋瓣麓…Ｂｒｉｄｇｅｓ，ＪｏｈｎＥＰ．Ｔｅｒｒｉｓ，ＤａｒｅｅｙＤ．Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏｅｖａｌｕｇｉｏｎｏｆｈｅａｌｔｈｐｒｏｇｒｏｎ’ｓ：ａ

ａｎｄ

４ｒｅｐｌｙｔｏＳｃｎｄｉｅｔａｌ．ＳｏｃｈｌＳｃｉｅｎｃｅＭｅｄｉｅｉｎｅＶｏｌｕｍｅ：５８，Ｉｓｓｕｅ：１０，Ｍａｙ，２００４，ＰＰ．１８４９—１８５１Ｅ．Ｃｕｒｒｅｎｃｙｂｅｄ百ｎｇｆｏｒｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｓｔｏｃｋｐｏｒｔｆｏｌｉｏｓ：Ｔｈｅｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓｏｆｍｅａｎ－ｖａｒｉａｎｃｅａｎａｌｙｓｉｓＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｎｋｉｎｇａｎｄＦｉｎａｎｃｅＶｏｌｕｍｅ：２７，Ｉｓｓｕｅ：２，Ｆｅｂｒｕａｒｙ，２００３，ＰＰ３２７－３４９ｄｅＲｏｏｎ，ＦｒａｎｓＡＮｉｊｍａｎ．Ｔｈｅｏ２ＦｍｎＫＭｏｉｌ；Ｒｅｉｃｈ，Ｎｕｒｉｔ；Ｈｕｍｐｈｒｅｙｓ，Ｋｅｉｔｈ，Ｒｅｓｐｅｃｔｉｎｇｔｈｅｈｕｍａｎｎｅｅｄｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅ＊ｌｅａｒｎｉｎｇＣｏｍｐｕｔｅｒａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ。Ｖｏｌｕｍｅ：４０，Ｉｓｓｕｅ：Ｉ，Ｊａｎｕａｒｙ，２００３，ＰＰ．５７—７０．７

张藕薄；运蘑籍寨袋法评徐夺褒秘ｊＬ发擞静嚣动耩究

蹇点：瀑羧竣革实憝鞋寒，各实验送教｝摹耱磅究人受在语文、数学、英语等瀑稷领域中，创建和使用成长记录袋，并对成长记录袋进行不同程度的理论研究和实戥搽索。作者结合在实验送实际，分橇安黢中窭璃静若予阉题窝谈谈主静编差，对进一步研究和推广成长记录袋有着重要的指导意义。三是档案袋在幼儿发展评价率翦尝试方覆，露：上海审的菜颡送抒豹关于妨，ｂ成长糖案静设置及葵教育管理功效的研究等。有些幼儿园也在尝试建立幼儿发展档案袋，用以汇集幼儿的基零情况、翁凡发展评估记漾分轿、激师评语及少鬣的幼，Ｌ作品和照片等。健只是小范围的研究，很多幼儿因对这种额方法还很陌，圭。在理论研究方丽，涉及较少，论述简略。如：怒德成、徐芳著《成长记荣袋在幼儿评价中的应阁》，彭俊英酶《挡案袋评定——静新型的幼儿躁教育评价方法》等，在“应然”的层面做了探讨，为幼儿发展评价提供了新思路和方法。从“实然”到“应然”怎样转变，具体的应该怎样做，还需要在理论秘实践层颟傲进～步探讨。

因此，研究者将与一‘线的幼儿教师合作，在认识和理解档案袋评价基本原理的基础上，在萼亍动期反思中共同设计、实施、和改避评拎方案，并对运用档寰袋滋评价幼儿发展掇出建设性建议，从而为幼儿园的评价工作提供一种有效的、可｛娃攥毒＃款谬徐方法域者模式，以期对幼ｊＬ翅教评价工据蠢艨椁莛。鞫黠提麓对档案袋评价法的认识及对儿童的理解，以便＝搬理论和实践结合起来成为我们的白髓行动，提簿幼ｊＬ教育矮量，键进每个菝予健康块聚豹或长。

四、研究方法

（一）疆究黠象

本研究选取兰州市巢实验幼儿园作为调查和合作研究的对象。～方面蹙因为实验劫，ｋ弱是我粥豹实验基蘧和台幸箬单位，勇一方嚣翁』Ｌ鞭豹矮器窝教舞绘予了极大的支持和鼓励，他们愿意进行合作研究，这符合质的研究伦理道德规范中的蠢惩的原涮。迸入幼Ｊｂ园之前，磷究者囱强领导激鞠了稀究嚣魏、耱关文献的检索和初步计划，并虚心听取他们舆诚的建议，决定选取小三班的４０个幼儿作为研究的对象。遥取小班蔻陵为档案袋评价一个最大的特点藏是连续性，胰小班刀：贻做“点”上的尝试，然厝做“戚”上的推广。而且这样选择有利于长期峰持做～Ｆ去，无论从幼儿园还是从家长＿束说，这魍评价信息都最他们了解幼，Ｌ、程进其发展的熏爱资源。合作园希望通过短期的合｛乍能为幼ｊＬ园的评价工作提供可操作性的方法，并在合作研究结束后继续做好后续研究，把这种评价方法逐步推广，形成趣模，为以感的评价工作奠定龌础。这符合质的研究伦理道德规范中的公平

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

回报的原则，也是研究者最大的愿望。

正如研究者在８月２５日的研究日志中所写：怀着忐忑不安的心情进入幼儿园，害怕我的研究会给他们本来忙碌的工作增添负担。可是屈园长的热情消除我的担心和焦虑。（屈园长是总“守门员”．指那些在被研究者群体内对被抽样的人具有权威的人，他们可以决定这些人是否参加研究。ｏ）而且合作园也想继续做下去，这无形中是对我的大力支持。本着公平回报的原则，我想我能给他们做的就是共同参与研究过程，在行动中尝试并改进这种评价方法，从而为以后的教学和科研尽一点微薄之力吧！我们进行合作研究，不是为了“利用”她们，（目的达到了就“石沉大海”）而是使她们参与到研究中来。

（二）研究方法及工具

在本研究中研究者对研究方法做了重笔墨的陈述与反省，之所以这样做是因为质的研究注重研究过程的陈述，而且研究方法是研究者的思想得以具体化和实践化的途径。

１．行动研究法

本研究选择行动研究法首先是因为行动研究与档案袋评价具有某种一致性，都强调在自然的真实情景下对研究对象的行动或者发展过程进行考察，而且国内外的实验说明行动研究对建立符合幼儿．园实际的、以园为本的幼儿成长档案袋具有重要的作用。

其次是基于行动研究法的主要特点及与幼儿教育之间的关联。行动研究越来越强调研究者参与到研究之中，更加重视研究者个人的反思。然而在我国的幼儿园教学实践中，长期存在着两种教学模式：一‘是注重个人经验的“线性积累模式”，另种是强调将理论应用于实践的“理论一实践模式”。这两种模式都存在一个共同的缺陷，就是将理论和实践对立起来。，而要提高幼儿教育的质量和幼教工作者的教学和管理水平，就必须反思自己的实践，要关注儿童发展过程，就必须在理论与实践的互动中走专业化的道路，必须改善幼儿教师和专家学者之间的关系，即从一种应用和贯彻的单向关系转变为平等交流的对话关系，而行动研究是改善这种关系的重要途径。因为行动研究是建立在“实践中的有效改变”这一信念之上的，要实现这一信念，只有在所有参与者共同合作下才有可能，行动研究具有浓厚的教育色彩，研究者的参与本身就是一个自我教育的过程。通过有针对性的行动研究，参与者可以改变现状，缩短理论和实践的距离。

”降向州，质的研究方法与社会科学研究，教育科学｛¨版社，２０００年版，第１５１负。

４洪州，行动研究ｔ箍自儿教育，学前教育研究，２００１年第４期。９

张蓑薛：选羽橙寨袋法谔镑小班霸ｊ‘发鼹瓣行韵磷窕

在本秘究中，我髓始终遵缓行动骚究瓣摄劐：靼在塞然携景下，逶过鼹察秘互幼，自下而上建立解释性理论的精神：下变，始终以解决问题为导向，牢识“行动、程察、反省与诠释、氍行动鹣锤臻爨糕是教襄行动臻究熬核心壤念”。，技行动研究法的尊重多元，重视反思这一二蔓甏特点出发，研究者和合作伙伴～起对稽案袋在翁，ｂ发矮详徐中弱应溪露实践深究，热深辩档寨袋译硷法鳐理牲认谖，并采取相殿行动改善并规范这一评价方法，从而为幼儿发展评价提供思考角度和方法。率磷究愚鼹霓篷ｌ一２所示；行砖研究的动悫历程圈

。际惠邦，教育行动研究（台湾），师天蒂箍有限公叫袋行，１９９８年黼，第１３２睫。１０

张莉薄：运碍整寨袋法评蕾夺斑姥，ｂ发糕靛行动礤究嚣ｌ—２孬旗疆突鹣动态臻耧强

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

总之，行动研究是“自下而上”、“由内到外”的教育专业发展过程，其研究历程就是行动者“自我反思”的过程，通过提出问题，解决问题的行动、观察、修正、再行动的循环来激发教师的专业反省，从而为实践的有效改变提供解决的方法。

２．观察法

观察法是质的研究中一种非常重要的收集资料的方法。质的研究中的观察要求达到准确、全面、具体、持久、开放及具有反思性等标准。从本质上讲，观察不仅是用眼睛看的过程，而且是用大脑想的过程。正如爱因斯坦所说：“你能不能观察到你眼前的现象，取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么”。。

对本研究来说，观察法是幼儿发展评价的主要手段，幼儿发展中最真实、最典型、最一般的表现都需要借助于观察法。主要是因为：

（１）幼儿的语言能力还很有限，难于用语言表达更多的信息，其发展变化常常表现在外显行为之中，采用观察法可以弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，能观测到许多用其他方法无法测量的行为。

（２）幼儿一般不像成人那样把测试看作一件严肃的事，他们还不很理解测量中需要认真做出反应的重要性，而往往是像玩游戏一样，不是把它当成ＴＦ事去认真对待，所以容易造成反应的不稳定或不可靠现象。观察法主要考察自然状态下的行为，不是测试中的“最高水平”，而是典型行为。因而不需要幼儿有意议的认真做出反应，只是记录其真实、自然的表现，所以观察法比较适应于幼儿的上述特点。。

而且，在幼儿发展评价中，教师教学行为，教育事件及师幼互动以及通过我们的合作行动研究所表达出来的思想、情感态度等都需要借助于观察法。

根据研究目的、研究对象和研究者的特点及观察法的类型，本研究所进行的是一种参与型的、公开的、无结构型的、探索实地型的、动态的、和直接的观察。在研究过程中，我们尽力通过多种方法、多种观察视角收集幼儿发展评价信息加以整理来相互补充，相互印证，从而提高研究的效度。

本研究中，研究的目的及对象决定了必须进行参与型的观察。首先研究者向幼儿园的领导介绍了研究提纲和研究计划，并征求他们守门人的同意，听取他们。１转引自陈向明著，质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社，２０００年版，第２２７负。。Ｅ‘驻红，学前儿童发展与教育科学研究方法．人民教育出版社，１９９９年版，第６７页。２

张莉萍：运辩档案袋法弹斡夺班姥踅麓鹱静行动研究

的意见。通过这个机会也让他们了解了本研究对于幼儿园的意义。经过一段时问的交流，我们麈愿地组成了凑圈行动翻体，＿并在行动和反思中设诗行动方案、窭施行动方燕，在实施中：再断的反恿，和改进行动方絮。根据评价方案和我们的行动计划，合作伙伴是在教学及与孩子豆动的过程中观察孩子的行为。研究者鼹专门的观察｝０录者和瓷辩躲收集与整理者。一天结荣舞我们进行＿斐流、反馈，评价幼儿在一天之内的变化和进步，并撰写研究磊志。在室内的观察，研究者坐在教室的最后边。之所以这样做是为了避免由于研究赣的出现而使幼儿注意力分散，从而减小研究者效虚。霞为小班孩子对幼，Ｌ园的生活还娃于适应阶段，丽且幼，Ｌ发展静特点使得对薪鲜的事物墟较好奇。即埂这样还是对研究霄一定影翡。盎室外的游戏活动中，研究者和合作伙伴…‘起参与活动“弗通过现场记录和照相机记下幼儿的行为变化。在合作的过程中．掰ｆ究者始终抱褡尊重他们，理解他们的态度，自觉扮用一种批判能Ｂ＆党来审视合锋积律的教学及其幼』Ｌ的评价。一方蕊筵翻为尊重与理解是人与Ａ交往及合作的前提。另‘方面，作为一名外来的参与者，在幼儿园的实践经验还很不够，所以需要不断的反省自己，虚心地观察他们的言行，经听蘧稍的心声．通适良己的理解茅臣努力这弱对磷究现象和本震及研究方法躺共同理解，在此基础上才能进行协同杼动研究。

对观察内容的记录由于条件限制发育进行摄像。考虑到幼儿的特点，没柏采雳录音抿。主要采嗣！ｌ现场笔录和照耀枧：器罨可能瓣畦录幼ＪＬ在每一天中薛真实裹现。另外，在研究中．研究者一直啭持写研究日意，写日志的过程是自己与自己或者自己与别人对话的过程。它不仅仅是再现当天研究情景的过程，而且还是梳理自己懿疆究思路斡过程＋磷究秘恚瞬主要内容楚圈颁当天静研究发现，研究内容及研究方法运用的愤况。研究者经常和合作伙伴、学友交流，讨论当天的研究过程及内窑。因为评价的过程肯定会有个人的价值判断，价值判断难免有偏吼和狭隘之处、丽且讨论和写作豹过程也是一个反忍静过程。合作伙伴在研究氛嘲搿确下也雀梢悄的发生着改变＋她们在研究驰后期也能把研究的懑受和反馨写下柬。总之，研究开展的始终，我们一直在行动中进行反思，在眨思中不断行动。

３．谰蠹法

壹编家长闯卷一、闷卷二（翔卷二琵对相关霸，Ｌ社会领城笈鹱的家长闷卷避行修订，见附录一）以股家长和合作伙伴之问的随机访谈、交流柬了解幼儿更多的发展信患。其目的二警爰在于了解幼儿发展评价的开展涛况、幼儿的生活背毁及各个方西的笈展现状，以镬对幼，Ｌ的彳亍为作耩确的解释秘评价，并依炮来描述幼

张蓑莓；运用秽寨袋法谨贽夺瑟矮ｊ０整装熬嚣动磷究

』Ｌ发震的软迹，发现幼，Ｌ成长孛熬遴步与变化、强矮与弱颂，进蠢寻找幼ｊＬ载菜爨行为或糟发展变化的可能原因，从而共同反省并提高教育教学的质量，倪进课穰、教学与译稔弱楚台。因为在幼Ｊ０译徐豹研究中，妨ＪＬ款行为（褥羁燕事主会髓行为与习惯）在幼儿园与家庭不同的条件和环境中往往有不同的表现，其行为可能会有狠大的差舅。为了客麓、会嚣、真实静了解幼，ｂ的发震倍凝，盛颓羯幼，０的家长了解幼儿在家庭环境的行为表现。

４．实物分析法

质的磅究中另舢一耱童要豹收集资料的方法慰实物分掇。因为实物通鬻是在自然情景下生产出来的产品，可毗提供有关被研究者言行的情景背景知识。可以扩大我翻粒意识蕊簦，缮鸯嚣多耱礤究手段弱分撰稷角。收襞实物蕊懿蒙划楚：必须获得当攀人的同意。无论是个人非正式的资料还是官方难式的记录文件部有自蠢翡守门员，因魏在浚集实物之蓊必须徭褥链稍鹃曹袁。“实耱”一般琶耩与磅究问题有关的文字、图片、影像资料、物品等。本研究中的实物主要有：幼儿成长记录（包括家长记录和幼』Ｌ园的诡录）、幼儿照片、作酷等。根据研究簌刚，收集实物翦都征锝幼儿的守门员（幼儿园领导、教师和家长）的间意。

第二部分运用档案袋法评徐幼儿发展的理论基础

楼褰袋评价熟在教蠢滓绘改蘩豹蜚最下提出的。它是程入鼹爱愚了良援致评价观、知识观的揍础上，借鉴国外先进理念并结合我国的实际，难在逐步炭验并接广豹一耱典型熬葳蛙评徐方法。它筑产生及其态貔，ｋ发鼹评徐中豹运矮巍其深刻的理论艇础。

一、多元智力理论

美圈发震心瑷举家、洽霈大学教授趱德缡箍爨’ｒ多元智力瑗论。鸯毽穗缡在１９８３年出版的《智力的结构》一书中对镨力作了新的定义，即“智力是在某种社会和文纯环境昭价值标准下，个体用鞋解决自己道到静粪正难瑟或生产及剑造出有效产龆所需要的能力”。加德纳的这一智力定义特别强调了智力是个体解决实际问题戏生产及创造出社会需要的产品盼能力。在加德纳看来，智力并不是廉传统的智力定义那样以语言能力翱抽象逻辑思维能力为核心和衡量水平商低的１４

袋蓑萍：逅瑶档案袋法译誊｝小班鐾Ｊ０发袋耱耘魂研究

标准，瑟是以旋蚕瓣决现实生活孛熬实琢淘题或生产及剖选蹬社会震要熬产瑟豹能力为核心和衡量水平高低的标准，即智力一方丽是解执实际问题的能力，另一?方褥还是釜产及剖造出社会需要懿产鑫嚣戆力。９

根据新的智力定义，加德纳提出了关于智力及煎性质和结构的新理论一一多元智力理论。氇熬楚澄，黧德缩蕊谈豹“个镩用强熬决蜜蠢遽妥豹粪正难熬或生产及创造出有效产品所需娶的能力”，其基本性质遐多元的——不是一种能力而楚一缝麓力，其萋本结构氇楚多元酌——一各释雏力不是懿熬合蠡孽形式存在嚣孬蹩良相对独立的形式存在，如它们都有藿不同的发展规律并使用不同的符号系统。在《智力的结构》一书中，蕊德纳指出了住所谓的多元智力耩架中福对独立存在着的７种智力，这７种智力分别是言语一浯舂能力、酱乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视觉一空闻智力、身体一动觉智力、自知一自省智力和交穗一交流智力。根据加德纳的多元智力理论，作为个体，我们每个入都同时拥有上述相对独立的７种智力，这７种智力在每个人身上以：而同方式、不同程度的组合使得每一个人龅智力各舆特点。即便是潮一种锗力，其交观形式也是不一样豹。比如：嗣榉具有较高的逻辑一数理智力的两个人，其中一个可能魁数学家，而另～个可能是文盲，但她鸯很好的心算能力。同纛，两个网捞具有较高的身体一动觉智力的入，其中一个可能在运动场上有出色的表现，而另一个则可能因为动作不协调根本上不了运动场，握媳在摸艺爨墨却毒上黍豹表演。出于每个入豹智力都毒独特戆表现方式、每一种智力又都有多种表现方式，我们很滩找到一个适用于任何人的统一戆译蹬橼准寒浮偷一个入聪明与秀。＠多元磐力蠼论有激下几个主要特点：

１．突出多元性。加德纳认为，人的智能结构由九种智力要素缀成，这九种智力簧素是多维菠橱对独立逸表魏囊采弱，聪不是以蹩会方式表现囊寒豹。丸耱智力阊等重疆，不能只将言语一语言智力和逻辑—～数理耀力置于最重要的位置露忽褪箕德尼静鬻力。谴呼吁要瓣这丸穆餐力要素给予露等熬关注。

２．突出文化性。加德纳认为，人类是商文化的生命体，要重视智力的社会文讫背景。饿指出，智力与～定静辛圭会文化环境下入稍静徐俊标准露关，智力实质上是在一定文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。

３庚渤差异毫釜。加德缵谈为，每个人都蔺时捅肖相对独立静九种智力簧素，而这九种智力要素在每个人身上都以不Ｉ司方式进行不同程度的组合，使得每个人的智力备其特点，这就是镭力的差异性。这种差异髓是由于环境和教育所造成的，ｏ键力岩，多茏害力理论＆其对我韵翡窟示，教育爵究，２０００攀簿９朝。

４霞力岩，加德纳的多元智力理论教其对我黼幼儿教育茂革的积檄意义，学前教育研究，２０００年第２辫。１５

强蕤薄：运用鞋案捷法译徐小班姥蓝发糕戆行动研究

不溺矮境帮不弱教努条终一Ｆ个嚣豹餐力发鼹方向积程疫套着甓显戆差舅瞧。

４．突出实践性。加德纳把智力作为解决实际问题的能力，这是智力理论发展熬～个突皴缝遂燕。毽强瀵餐力不是上天妫予少数幸运者靛一秘特殊嚣藏蠹耪质，而是个人在不问方面、不同程度上拥有的解决一系列现实生活中的实际问题蛰潮是难繇酶麓力，是发瑷新知莰竣翻造爨有效产菇麓匏力。

５．突出开发性。加德纳认为，人的多元智能的发展关键在于开发。他反复强谲，帮翻簿一个人籀底趣开发德静潜在麓力，需要建立一琴率教育体系，麓够戳精确的方法来描述每个人的橱力演变。学校教育的宗旨应是开发多种智力，并帮助学生发现其智力的特点，键迸其全磷发展。

根据多元智力理论及其主要特点，每个人都有矮独特的智力优势，评判一个入的标准懋多种多样的。因此，我们应该树立灵活多样的评价观。档案袋评价正是建立在多元智力理论的基础上的多元化游价方法的典范。我们应该摈弃以标准的智力测验为重点的评价观。幼儿发展评价应该在考虑幼儿不同的文化背景莳前提下，通过多渠道、采取多秘形式，在多弹不同的实际生旗稳游戏活动情最下进行，确实考察和开发幼几多方面的解决初步的实际问题的能力和创造出初步的精秽产品和物质产最的能力。也裁是在真实憾景下对幼儿的发展进行多元评价，从多方面观察、评价和分析幼儿的优点和弱点，并以此为依据选择和设计教育内容秘教蠢方法，使谨馀残为键进幼，ｂ发展豹有效手段。

二、建构主义理论

建构圭义是２０世纪８０年投束在嚣方兴起熬一秽耨豹认翔理论。建物主义学习理论特别强调，程学与教的过程中学习者的主动参与、自主学习和意义建构。瓤潜建筏，“是揍，ｂ童透过韵痒在与努要稳互话弱中，产生了谈躲冷突（毅熬｛毒景与原有的认知终构之间失去平衡），个体凭借原有的认知结构进行同化和调适良求耨静平簿”，蒸基本憨想受当今豹基确教育评徐改革撬供理论依据。建稳主义知识观认为知识具有建构性、相对性、情境性、社会性、复杂性。“知识不是被动啜较鲍，褥爱国谈娟主镩主动建构酶”。４’具有不阉经骏鹜最静举习者良鸯己特有的方式建构各自对知识的理解。这就使得我们必须重点考虑：如何协助幼儿在自然情鬃下遥避自己的方式去煮椅知识，从而获得对幼，ｂ来说真正有意义的学习。建构主义学习观认为悸境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大鼹素或圈大属性。情境，怒为学生剖设一个有意义的问题情境。教师的职黉并不怒传疆。’魏明霞，建构主义学习观对学前教育的启示＊河宿太举学擐（褂会萃埠学版）．２００４年，第４４卷．第３鲻。１６

强藕萍：运用茬素袋法评徐枣舞动ＪＬ发麓瓣莳动研究

翔谖，嚣是缀织墙境，蚨雩｜越妫，Ｌ憨好鸯心霹寻求知浚，莰翥烩当豹安龚｝激融，Ｌ童建构意义。协作，协作发生在学习的整个过程，发生在师幼之间、间伴之间或有关豹其毽久之阕熬学习共霹体。掺终对予瓣稼这戒、学习炎鹅豹搜集、整嚣、分析论证、假设的提出与验证、知识的建构和运用等，都是一个必要的条件。会话或对话是游｛乍过程中不可靛少筑活韵。社会建穗主义者认受舞谖爨霄聿圭会饿，逶过师幼之间、同伴之间的相互沟通、平等对话，可以加速知识的意义建构。如同俸之闻的慝维过狡与思维方式静鞫互影响，对嗣一闯题不阏的看法、对立、争论都会引起认知冲突，刺激个体反省恩考，从而引起认知的建构与重建。建构主义认为，学习的本滕建学习者积极主动酶建构过程，丽意义建梅刚是整个学习过程的最终目标。可见建构主义理论强调每…个幼儿都肖其特商的知识建构和攀习过程。这就使得我们爱转交传统的知识观、学习观，关注幼儿的学习和生活历程，重视评价过程，纛视评价豹差异性鞫灵活多样性。

三、后现代主义理论

后现代主义的教育思想强调多元、岽尚差异、差张开放、重视乎等、搂祟创造、否定中心和等级。。尉现代主义者否定绝对真理的合法化。他们尊重人的个性，认为聂彩缤纷敬现实蜒界应该骞忍每一个学生鲍“意思妙想”，强调学生的个别差异，注意学生的主体性和创造性的发挥。在这个以创新为时代精神臼勺社会爨，科学技零Ｅ｜裁月异，嚣耱囊生凄物层凌ｌ不穷，翻薮已缀戒为毒主会、个人发疑的动力源。承认－丌放性，嫩就为人充分展示人的生命本质提供了舞台。后现代主义以其蒸容著包豹宠容态度蟊荨熏个体＿芰动挂熬宽；一錾，菸绘每一拿天野发了生命空间。而且后现代主义还注重过程，认为个体在活动过程中得以不断发展。

后褒代主义臻论绘褒代教弯谨份提供了薪鳇褫驽：帮每令拔译者都是猿一无二的主体，评价不能以绝对统一的尺度去度量被评卷的发展程度。档案袋评价一’方舔尊重幼，Ｌ的令体差舅，勇一方蠢又翼有灵活鲶评价标壤。档案袋评徐楚疆每个幼儿在各种活动中的表现的直接观察记录和在活动中创造的各种成果为依据，提供丰富多样的评价奉季籽，反映幼，嚅Ｅ各个领域泡发震毛爰溅，描述幼，Ｌ在各个除段的特点及优缺点等来评价幼儿的发展过程。它可以真实、全面、动态的评价幼儿发展过程中的点点滴滴，使每个孩子都富有个赣的发展。

’‘顾硝远、箍繁华．隔簖教育新瓒念，海南ｍ版社，２００１年版．第２７７页。１７

张裁弹：遴鲻档案袋法评价小班幼ｊｈ发展的抒劫研究

第三部分运用档案袋法评价幼儿发展的研究历程

一一在行动中反思，在反思中行动

目前国内逡用档案袋法束评价幼儿发展还处于研究和探索阶段，没有统一的评价标准。因此，我们只在实践中，在小范围内尝试运用这种评价方法，并在新豹戆，ｂ教赛理念秘译蛰蕊戆攒警下，羞熏搽索一些裁臻撩寨袋法译稔小臻幼，Ｌ社会领域发展的思路和操作稷序。

一、进入现场——行动馥搏憋建立瑟评徐范匿鳇确定

（一）行动豳体的建立

在圆领导的引荐和大力支持下，研究糟以合作者和研究者的双藏身份顺利的邈入现场，稍微减轻了原有的焦惑。因为孥毙理论土魏叙述似乎只是“轻糖淡写”，实际上，当你囊正涉身从事行动研究时才发现，要把瑗论上的评价知谈向她们澄清并使“模糊的”的知识有所突破实属不翁，心中难免有些不踏实的焦虑。

正如研究者８月２６嗣研究疆志中衢麓：我诚惶诚恐的是我的分入会使她们有一种戒备心壤，有表演酶成分在里面，使我看不霸“艨汁原昧”酌索磅。梧案袋评价的重点在于记录孩子成长与进步的点点滴滴，无碡是新入园的幼儿，他们出不适应到适应的过程的记演是重要的成长信息，可以使孩子在成长过程中看到巍己镑遘步，饿教拜和家长蘑至《孩子酌突倦和或长瓿述。但是理论与炙践鹃差距使我不得不担忧在行动研究中能否改变“摸着石头过河”的盲目。而厦从他们的搬心话语“孩予刚入园，比较乱，咱们的合作从下一周开始吧！”可以看出传统筑念上镌垫拳矧一秘思想依然影嚷着壬电翻。拳拳弦子入疆适应也是孩子成长磅重蒜一部分，可是由于他们的戒备使得孩子八园时一些表现没有记录下来。

８月２７日研究者币式进入小三班和两位合作伙伴进行了第一次愉快的交流。筏髓缝合作行动磅究霞落裁这榉建立ｊ’。灏位台露者都楚续ｊ０霆霉于教舜，对幼儿发展评价很感兴趣，而且她们非常愿意参与合作研究，愿意尝试这种评价方法。

下面简单的介绍一下她们的背景及对评价的初步认识。

台搀者一（Ｓ教薅）：

她是小三琉的“班长”，也可以院是小三班的“守门员”。她在实验幼儿园工作十几年，有潜丰富的教学经验，对幼儿教育事业有巨大的热情，对孩子的教育蠢足够的耐心鞠爱心。两且媳对孩子静教黉帮评徐显示出了一个“专家型”教弼

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

的老练和高素质，新的教育和评价观念已经渗透在她的行动中。可是，她依然有很多无奈——“就是教育理论与现实往往是脱节的，使得很多行动都停留在表面上，因而根本起不到很好的教育效果。就档案袋评价来说，我们有的只是简单的档案袋记录，谈不上评价，总共有五、六本，说心里话是为了应付检查，没有使它真正的发挥作用。”她希望我们能合作愉快，做的时间长一点，能把理论和实践结合，确实能为幼儿教育实践做点实实在在的事情。这也是研究者的初衷。她很健谈，她的热情和大力支持与配合是研究者前进和行动的巨大动力。

在她了解了研究思路、研究方法、研究内容及相关资料后，我们进行了第一次交流。

Ｓ教师：“资料我已经看了，觉得挺新、挺有用的。我们，尤其是家长特别希望有一个记录孩子成长的档案袋。我们这学期用的是多元智能创意课程的配套教材，这也是我们新的尝试。”

研究者在这之前仔细的看了多元智能创意课程的配套教材，觉得教材中的主题活动很有意义，而且开发幼儿的多元智能，也是档案袋评价的重点，这对我们的合作研究很有利。如果再能够结合幼儿园的客观条件，把评价活动融入教学过程，在过程中评价孩子的发展就更有意义了。当然我们进行合作研究，对幼儿发展进行评价前提是：在不影响幼儿园的正常教学活动，尽量不改变他们原有的教育计划的基础上，在自然情景下进行的。有可能的话研究者也不想给他们过多的工作负担，这样才有可能在幼儿园长期坚持下去。

“你详细的再说一下孩子的档案袋要收集的内容，因为资料说的只是理论上的。”ｓ教师有点不解。

我理所当然的想他们能够明白，也可能急于给他们说清楚，用了一些学术名词，结果使得解释更加“扑朔迷离”。

研究者：（笑）“我可能太急了，没说清楚。”

“我们进行档案袋评价重点是关注孩子在发展过程中的成长与进步。通过查阅相关文献和前期对一些幼儿目的幼儿发展评价现状的调查，我简单总结了一下，主要应该收集这么几部分的内容：（１）孩子发展过程中能够反映他成长的一些事件，这主要通过观察记录得到，也可以通过家园联系获得一些间接的资料。（２）孩子的作品，孩子创作作品过程中的想法及创作过程的记录与拍摄，作品中当然还可以包括老师的评价、家长的评价及同伴的评价。（３）主题活动的评价量表。这主要评价幼儿在一段时间的各个领域的发展变化与进步及每个幼儿发展

张莉萍：运嗣档案袋法评价小班幼儿发展的扦幼研究

的强项和弱项等。你们现在正在用的多元智能创意课程的配套教材的量表我们可以很好的利用。这三部分相互补充，相鬣即证，以便对孩子避行全面、客观的评价。我们共同收集幼儿发展的资料，以便相曼补充。你们觉得还应该收集那些信息？还有仟么好的建议喝？”

Ｓ教筛：“这凡个方面挺好鹋，逯过这鍪资料我们也可以对孩子进行更深的了解，但是我稍殛皇幸＃禳臻碜，狳了带好弦予还要于缀多捧力活纯！所以受做好评价还需安很多改变，尤其是这砖教学葶口管理枫剑。”

这确实是评价能否在幼儿园顺利男：展的先决条件，但这种转变不是在缎期内就能实现的，我们只能和幼儿园领导进行协商，并尽力协调我们的分工来灵活的把掇评价时机。

Ｓ教师想了怒又说：“不过孩子的疑展有些方面是很难匏握的。我自已在劲死西呆这么多年，穰多弦子姆教育也是通过鸯己孩子的戎长来不断反蜜，蚨而关注孩子酌点点滴海拳进行教蠢的。我们可以避行一个楚单的分工。豫戆理论知识比较扎实，而我们农的只是在幼儿园＿１２作的经验，在合作过程申刚好叮以置补一下。根据我这些年的经验，现在我们首先是不是应该缩小研究范围，因为现在每个班级的孩子都多。小三班现在就有三十八个孩子。这是暂时的陆陆续续采的人数，还有礴个燕掖了名，一直没有来的。我们这个班的孩子一部分是以前上适幼死舀瓣，有的是第一次上妨，０西，层次不一，就一个爨这么多薛孩子徽档案袋译价跨度还是挺欠酌。弥选择三令暴园年龄层次敲孩子，傲起拳难度更走，或者说根本没有奏现的可缝。你可以选择一个班级幼儿发展的巢一方面敛尝试，然后再推广。”

这是我们进行合作研究的难点所在。最初研究者想先从小班做起，诸如可阻就幼儿菜～方面的发展在三个不同的臻级如何进行评价做初步的尝试，从而为一线的教耀提供一秭评价模式或总路，函为这样才肖可院性和连续经。链是国于辩阉、精力等瘵秘，我饲黪研究只熊是～个除致戆戏票，惹续研究颦多瓣需要楚们去完成。两旦我们会终硬究更重要的是为教育实践一一幼』Ｌ发展评价提供一静可以操作的具体的方法，并且逐步完善这糟方法。“我开始曾执心过研究范围太大，毕竟是尝试用档案袋这种质ｒ｝生方’法进行评价研究，而且实践和理论还有一定的蕞距。她的经验菔在幼儿图这一段时间的考察，使我不得不考虑调整思路……她们这样支持我的研究，而且对刚入因的小班孩予迸行梧棠袋评价，以后接着徽就具有连续性，发展性，也可娃看出孩子的发展轨迹，这榉小范围酌行动研究价值可

张莉萍：运用档寨袋法评价小班幼儿发展的行动研究

能会更大。”

合作者二（Ｌ教师）

她是从幼师刚毕业的老师，对幼儿．教育有着极大的热情。和我年龄相近，我们更像是朋友，这给我们的合作和沟通拉近了距离。她善于观察每个幼儿，对予ｎ＿．，ｔｔｉｉｊ－没上过幼，Ｌ园的孩子，鲰靛觚情感上去亲近纯们，对那些内离，文静能孩子静热心鼓励，对郡磐癸游孩子翁耐心鬣懋是谊我敬佩粒。“她跨敲法媛我醇幼ｊＬ圈的教学、课程争译徐的结合有了一些麓戢思考，慈楚只要蠢爱心，耐心，细心和关心，就能够更深的了解和认识孩子，通过评份、课程和教学的整合采选择“适合幼儿的教育”去促进幼儿的发展，而不是选拔“适合教育的幼儿”而忽视一部分孩子。”（摘自８月２９日研究Ｒ忠）

因此，一开始我们愉快的合作就为研究的进展奠定了一个蘸好的基础。（＝＞译价范围静确定

在行葫嚣钵建立始终，我们不叛爱怨＿蒡经过多次艇讨论螽，认为浮徐小班幼儿的社会领域灼发展比较合邋。我们考虑到以下三个方面：首先，小班幼ＪＬＩＮ进入幼儿固这个小型的社会，耐临的首要问题就是入团适应、习惯和态度养成等社会方面的问题。小班是幼儿社会领域发展的关键期和迅速变化期，对小班幼儿的社会领域发展进行档案袋评价具有典型性。其次，档案袋评价是一种典型的质化评价方法，并不适台所有於领域。这种评价方法评价幼，０教震更加美注翔谖、情感翻态痰戆形残过程，嚣幼咒社会领域豹发嶷有一定约内隐性帮蓐续牲，浮价效果势不是立竽见影的。因此，采用挡寰袋法对幼儿社会领域的发展进行评份比较适宜。既可以在过程中发现幼儿的点滴进步与变化，又可以及时的发现和反馈问题并采取相应的教育措施。最后考虑到研究时间和精力所限，对幼儿发展进行全面的档案袋评价是不现实的。我们只能选择菜一照型的领域迸行评价，从而为幼几黼的评价实践提供一稀的聪路和方法。

二、知——行动蓠麴籍谖准备

行动藏的翘识准冬楚硬究缛以臻刊进行的必要条饽。如累对挡蹇捷评价的基本原理没有一个清晰的了鳃，可熊会影响档案袋的运崩效粜，媳可能带来负面影响。为了降低研究的焦虑，我们对于这些知识的掌握，一部分悬以“聊天”的方式代替正式的“讨论”，使得合作伙伴能在一种轻松的氛圈下理解评价的基本原理，而不增添她们的负担。一部分是通过研究者对基本原理的整理，以幼儿教师能够理解的资料来星璃，使合作茯俘麓在短对阉国获褥关予档案袋评价在幼ＪＬ骝

张蓑萍：运羯挡赛袋法译静，ｊ、斑麓ｊｔ靛驻瓣蠢动臻襄

运爆豹基本信息，从嚣使我嬲在认识层强上达戏一效。

（一）幼儿档粜袋评价的特点

缀据爨寨袋评徐戆悫涵瑷爱在幼．ＳＬｌ蚕载实际运蠲，我们经讨论认戈，楼象袋在幼儿发展评价运用中应具有如下特点：

１．译侩差俸的多元蛙，箨挡案袋译债楚教瑟、家长袋，Ｌ及荚强斧共嬲参与的结果，只有这样档案袋的内容才够全面，评价结果才能客观的反映幼儿发展现凌。

２．评价的目标性、计划性和组织性，即档案袋评价是教师依据教育目标与计翊，有组缀宥目的收集幼ＪＬ方方瑟瑟的资料，包括：在幼，ｋ鞫参鞠蠢释活动静作品，如绘颟、手工釉区角活动的作品等，活动的照片，语言或音乐漩音，教师，同佯及幼Ｊ０自己，家长的评价记录，保教人员对幼Ｊｂ活动的观察记漾等等，这有助于幼儿对自己以前的材料和现在豹材料进行比较，看到自己进步轨迹，有助于教师反思自己教学，也便于家长、管理者和教师了解幼儿发展变纯的多种信息。因此无论魁档案袋生成，述是基于档案袋的评价都楚有目橼性和计划性的，决不是宙目的，零碎、杂乱的黧现结果，有时需要整理与美化梢案设计，有时需要教师对档案袋进行茨愚评论，把评价、教学秘漯程整合起来，使评价贯穿于教育教学始终，通过评价改进教学，通过教学促进评价。

３。展示型与搂述型结合，挡寨袋评价强调形或性评价，关注幼，Ｌ自我戏挺、发胜进步及典型干亍为或个人独特性评价，评价更具动态性和开放性。评价可以采弼爨鬻鼹黎、蟪景鼹察、交浚、挡察记录、ＪＬ耄髂鹣分辑等多秘方法进行。既注重学习过程又重视学习结果。比如对幼儿荧术作品的评价包括幼儿想法、语言、，漆鐾、捧熬、幼Ｊｒ，鑫我译馀、教爨谤语、翳喜擎评侩等都可以痒为楼寨袋熬内客撼料，而不仪仅是装入美术作品。

４．主体经与菠恶性，档案袋一觳骜骞鞠确数主题，教帮枝爨瓣辩必须髫绕主题。美围研究者记录的瑞吉欧教师建立儿童档案过程包括拟定问题，观察、记录收集佟菇，整理磷察蜜糕帮俸晶，分轿聪察注交鞠作品，建立理论，秀掇瀛题，计划、设计和呼应。在建立档案过程中教师倾听孩子，观察孩子和孩予们共同构建崽义毽弊，确定主题，然后进行范录、整理、分柝资料幂拜作品，疆蠢反隳教骞教学，确立主题，这是一个循环往复的过程。。

（二）幼ＪＬ稻案袋评价的类激、作用及评定方式

’潜美妇主编，向瑞吉敞学什么——儿童的一百种语言样读，教育科学出敝社，２００２年舨ｔ第１０４炎ａ２２

强蓑薛；运援籀寨袋法弹徐蠢、斑幼ＪＬ发震貔嚣蘑簪｝究

国内势学者对橙案袋瓣类型至今看法仍缦不一致，面虽秽案袋谗徐没蠢撂准化的限制，所以在实际运用中是非常灵活和丰富的。教师躐研究人员都根据教育疆拣交耘撼，甚至楚凄于务岛兹教学强掭，在教弯实黢孛鸯ｇ建秘运爝羞套静类型的档案袋。但是运用比较多的通常有三仲类型的档案袋：即成果型（展示溅）档案袋，遂程整耧案袋帮练舍整档寨袋，。在瑟基疆土其结椽澎态霹戳根据鬃俸兹目标作恰幽的安排。

成莱鬟档案袋（ｐｒｏｄｕｃｔｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）是矮觋学生这筏学习程务懿俊秀箨鑫与学习成果的评价手段。档案袋的主题由教师或者师生共同决定，可以是一个主题，也可以是多个主题。学生必缓裰据主，醺选择爵己感到竣优秀藏最满意豹作晶缄学习成果，装入档案袋。然后，学生需要对装入档案袋的优秀作品与成果进行必要的注解、反憨和整瑗，形成符合要求躺学习穑榘袋。过程型档案袋（ｐｒｏｃｅｓｓｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力、迸取、反恩、达成目标与成就的历程。通常过程黧档案袋楚按一个一个主题来建立的。学生根据师，主商定好的主题，在教姆的指导下，有计划、鸯系统的收集学习进程中有意义的缝说明学习进步与改变所程的细节材料。这些细节材料可能会完照的呈现整个学习与创作并取褥成就的激进历稳，两不仪仅是只教进感到满意媳作品或学习成粜。综合型档案袋（ｓｙｎｔｈｅｔｉｃｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）指的是兼具成果型、邀程型或者是兼髌多个主题的学习档案袋，常蹋予课程教学总结性评价袋学生学习笈力颓超发展性评价中。

根据幼儿教育的目标和《纲要》的评价理念，幼儿成长档案袋可以是展示型、过程型、或者综合墅档案袋中静任一穆，要壤据具体静毯约来建。嚣基不嗣类型的档案袋肖不同的用途，也有不同的评定方式。

表３一ｌ挡寨袋熬滔途与谬定方式戆选撵

ｉ整体评定单独评定

ｌ展示不登进行整髂评定窿收入之蜃不宓秀专门送行攀独译窥Ｊ描述过程不必进行整体评定尽擞给每件作品单独评定

Ｉ水平谱估～定要裔整俸评定是否对律晶遴行评定，裰其体清况掰定下面分别对三种不同类型的档案袋做简单的分析：

通过腥示型橙案袋采展示每一个幼几的最佳成果。俸懿可以楚幼儿最优秀的作品，也可以是幼儿最喜欢的作品。这些作品或成果也许＝沣没有达到教师的理想水平，但是这些作品凝聚了幼几的努力，泡反映了幼儿的成长与避步。而，强透过‘嚣光扬．蒂确认识和科学使用撬案袋评价方法，谍裎?教材?撇洼，２００３年第２期。２３

张蓑萍：遮用毯纂袋法译贽夺斑翡兑发疆瓣嚣动研究

展示译狯对幼ｊＬ来淡是一穆无形的激聚，对壤募幼』Ｌ皂尊、发震积极熬是我意识有褡十分重要的意义。展示毅档案袋的目的主要是为了展示幼儿的激佳成果或最潢豢豹终菇，强魏毅疼没蠢必要对楼寨袋本赛道霉亍谬定，瑟其孛戆簿～｛孛掺菇是否骥单独评定，可以根据教学计划；ｆ【Ｉ安排来定。但需要有选择这些作品的理由或者疲省。

通过过程型档案袋来真实、全面、动态的描述幼儿发展与成长的过程。这也是本研究羹点要建立豹一释档案袋。档案袋鼙除了绣梵最後秀戆佟瑟终，妨，ｋ靛所有作品、作品创作过程及成长过稷中能反映其努力与进步的信息都可以收集起来。透过这些丰富酌信息，教拜稻家长不断键升辩孩子的试滚，可敬了解貔，Ｌ发展的需要，也可以认识到幼儿发展的优势与不足，从而为合理的选择教育教学目标和指导策略跌及谍程改辇提供依据，往遂教学、谦程与评价的整含。描述过程型的档案袋的目的是将幼儿在一段时期内的作品及相关证搬收集谯一起，从而描述幼儿的发展与进步，这种档案袋楚对幼ｊＬ发展的形成性评价，因此没有必要进行整体评定。但是要对档案袋里的姆一份反漱幼儿成长与进步过程灼作品郝要进行单独的评定，这样才有助于提出适宜的发展目标与教育策略。

通过缀合档案袋的信息对幼儿发震水乎进行评估。即比较幼ＪＬ在原有水平上，在健康、语言、社会、科学和艺术等各个领域是否有进步，是前达到了规定或碳期豹发展嚣振，存在豹优势翻不是到痰骞哪些等。运髑这些评侩信息寒支持幼儿的发展和就教育方面的问题做出决策，而不是利用这必信息来对幼儿谶行相互魄较或对狭义豹擎监残续进行详终。评髅型豹综合搂蹇袋是把档寨袋作为谬估幼儿发展水平的工具，对幼儿在各个领域的发展水平进行评定。即作为水平性评泠藏终绣１隧浮秘，靛必须饕先避霉亍蹩镩评定。至予楚否要程整傣谬建懿绘每一搏作品进行单独评定则取决于评价的领域、收集的内容与方式。

在翁ｊｔ发矮译份中，耱案袋专孚馀是良镄，Ｌ为巾，§夔可靠性评债，它是戮幼，Ｌ真实生活环境为背景的，表现幼儿在一段时１司的发展与进步的有效方法。幼儿发震评价一方蟊要禳掇幼，Ｌ年龄除段豹特点来送｛亍，麓一方蘸又必须考虑劝ＪＬ之闼的个体差异，必须认识到每个幼儿都是共性和个性的结合体。系统、持续的幼儿茇麓评价只有符合幼，０自己的发最特点，巧‘可能充分体现冀价值，习。髓健滋幼』Ｌ真正的发展。因为幼儿的发展存在着～个生长和变化的普遍的、可以预知的顺序，也就是具商一定的阶段往，但是在每…个发展阶段，不闻的幼，Ｌ在身体、情感、社会以及认知上又郡有其捆似性和独特性。通过建立档案袋对幼儿发展进行发展

张麓簿；运用楼寨袋法译赞，ｌ、班幼ｊｋ发麓羲行动麟究

缎译徐，粪正体戮幼，Ｌ载发震本矮。惹之，透过各赣类型懿毯寨袋浮绘蠢瓒予提升对幼儿的认识和理解，调动幼儿学７－ｊ的积极性：有助予提高教师的专业水平；蠢魏予魏缓教雾器每家长豹蘧解秘淘逶；魄骞利于形戏有效貔教育管理等。

（三）档案袋评价的操作一如何创建幼儿档案袋

档案袋是否麓够在教骞教学中有效豹发挥它的作露，关键是在锱建之褥有一个良好的设想。而且档案髓评价通常与特定情景或运用这；ｆ中方法的教育机构联系在一起。闲就，京档案袋锱建之前首先必须明确磁焉挡案袋的蠢簸与对象，觚而确定档案袋的类型。其次罄确定档案袋评价的主题或者要评价的领域、进而确定簧收集伟黼与数爨或者熊够反映遮方丽袭蔗的重溪信息。躐后明确档案袋的参与卷及其｛乍用等。所有这些必须有清晰的思路或者有详细的计划。理清思路之后，耥案袋的创建过糨就是教师倾听孩子、观察孩子和孩子一起共同建构意义世界的避程。在综合国内外专家骞关研究的基础上，结合幼儿圆的实际，幼儿档案袋的创建过稳分为４个具体的步骤：观察与记录，分析整理观察记录，分享、殷思和鼹释观察淀录，搬据观察泡录确定弹性教学计划。

观察记录的麓点是发现有价值的记录线索和记录方式。比如：教师在瞬间记下的楚短笔涎，从幼，Ｌ之阍豹对话以及与我们的谈话中收集豹幼ＪＬ匏声鸯、话语的录音、活动过稷中的照片和摄像的片段以及幼儿的作品和作品的照片都能成为必不可少鹣线索。在蕊察中逶常簧综合运掰死秘峻囊理察凌套豹方式激获褥更如全面、客观的记录。对观察内容需要进一步剪辑和整理。将文字性的描述记录和帮瓣夔摄影（照片）缝合起来，嫒簿魂察记录嚣文菇ｌ茂，扶瑟突滋其奏实性。在有条件的情况下，可以利用摄影慰真实的反映幼儿的表现，为幼儿发展评价提供燹可靠、筵具煮诞缀力翁落意。翔莱没蕊‘这些凌代证稳王其，毽势不嫠夔壹我们对幼儿的观察。壤和纸是可用的最为便捷、最为灵活的观察和记泶工具。同时对残察｛己交宓须及辩的逶露整理，爱愚著解释，美偻及靖酌键整教学计鲻，经之更符合幼儿发展的浠要。

三、行——研究模式与策略：

过程运蘑耧案袋评价劝，Ｌ发震的运终

在确定了我们的台俸关系和谨价范围，做好认知层面的准备之后，关键是再次理清研究思路，确定台作研究的摸式和策略。我们初步拟订了基本的运作过程憝：研讨刳定评价方案一共同｛｜芟爨谬玲信息一整理分橱评份信息一共网反思，原

强蓑萍；运蔫秘窠袋法译害｝夺班耪ＪＬ发鬟瓣行砖群究

霜分掇一谬羧缝蒙豹呈瑰＜羟挡）一再反愿，确寇下一一步行凌豹嚣划。诗划疆变分三个阶段进行；评价方案的设计一评价方案的实施与反思一评价方案的改进

（一）译羧方案戆秘建

１．构建评价方案的依据

关于评价方案豹构建楚评徐熬关键掰在，氇怒零蠡嚣究静重点。评伶方絮静穆建经历了…个理论探讨与实践尝试相结合，反复总结，不断修改的过程。我们通过讨论、交流和鸯阕相关文献等多葶孛途径完善评价方案。多元智煞谋程已经拜震了两周时间，而且合作伙伴对于《缨要》的精神基本领会，这为我们的合作和方案的铆定撵供了蘸好的基础。制定评价方案的依据主要脊：

（１）《纲要》精神

《纲磺》是幼儿教育改革进入新阶段盼重要标志。其中概括体现了国家对幼儿教育阶段幼儿发展的总嚣求，它是制定其体化的教育羁橼和幼』Ｌ发展目标豹依掘，因此也是构鼹本研究评价指标的重要依据。《纲要》将幼儿园教育评价的功熊爨定为：“是了鳃教育的适宣性、有效投，调整昶改进王终，键进每一个幼儿发展，提商教育聪量的必要手段。”“评价的过程是幼儿教师运用专业知识审视教寅实践，发现、分孝厅、研究、勰狭阂题豹过程，媳是其是我成长豹重要途径。”据此，幼儿发展评价的根本目的就是了‘解幼儿发展的需要，以便提供更加适宜的帮聚翻擐龆，鼓掰健进每个幼ｊＬ发展。在内容方瑟强调动』ｈ发震评份要全麟了舞幼儿发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实赫髭力瓣簇两；在方法～芝要求戆，Ｌ发展评馀要恣爨鬻活动与教鸯教学过程串采用自然的方法进行，平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各静俦晶等都楚译价鹣重要菝撂；在括毽方瑟毽导数发震懿毅巍餐特幼Ｊｂ，羲要了解现有水平，慰要关注发展的谗度、特点和倾向等。承认和关浪幼儿的个体差异，逶免掰翻一的标准谬徐不同翡幼，Ｌ，在绫ｊＬ甏翦聿囊瘸横囱魄较。

（２）档案袋评价的特性

鳞ＪＬ稻案袋谨价重点关注葫，Ｌ在宣然情景中袭蜣的记蒙，分析与评价。因既档案袋评价方案的构建还矮从其评价的本质特性来考虑。

首先稍案袋评价不愚宏ｇ意的制造评价倩景，或者御遣评价问褫来评价幼，０的发展，而越重视幼儿在日常生活中的自然表现。其次要对幼儿多个智力领域进行全面的评价，以发现每个幼儿优势领域和弱势领域或者强项祁弱项，通过发现幼儿的闲光点来建立幼儿的自信，以激发幼儿克瑕囊己的弱颈。最蜃档案袋谭徐是

张莉萍：运用档案袋法评价小珊幼儿发腥的行动研究

对幼ＪＬ在一段辩闽建发鼹熬发展与进步，重点关淀成长过稷躯谬份，必要孵要对幼儿发展麴水平进行评供，但是水平评熊不是对幼儿躲发展划分等级，而慰明确每个幼儿在原有发展水平上的进步以及与发展目标之间的距离，从而确定下一阶段的教学目标和任务。

另外，已有的幼几发展评价方面的研究以及幼儿发展评价手册。簿也麓构建评价指标的参照体系和慕础。闻时我能还广泛昕酸幼，‘园彀筛的建议，并了解劝，ｂ教筛鹃现有朱平。这烹要是考虑捌谣。馀静霹嚣镶。因为在幼，Ｌ鞫瑷霉亍评价毒ｌ痰下，嚣对众多戆孩予，评份工作确实工俘量缀大。如果不考虑译馀摆标的可行性，就会使评价流于形式，使得这种撅盼评价方法不能很好的发挥其应有的作用。

２．评价方粲的结构说明

我们从幼儿发展的自我系统，情绪情感，文明行为，交往行为等四个评价纬度构建评价方案（觅附漾一），其中所鳓项瞄是禳据《纲要》的标准和要求、研究合作西新开震的多元镭髓戳意谦程静实际以及研究新开震豹辩阕粒精力等嚣素，我们选择了最戆反映妨，ｋ发最瓣一些主装指栋，浮傍项基内容是在幼儿因瑚家庭能够被观察到的行为和避过幼儿的行为能反映出来的愤感和态度等。

评价方案包括三个部分；一是幼儿在园表现的真实记录与评价，通过寝３—３观察评价表（见附录…）获得评价信息，主要张于评价幼儿在原有发展水平上的谶步与变化。二蹩通邋家长问卷（见附录～）和随梳访谈了解幼几在两个不同情景下静行为的差弹，楚对第一帮分靛补充帮印谣。三是邋过表３一《、３—５主题详售表（冕瓣录～）露魏ＪＬ在多元餐缝主题活动中遴行熬体鲍模糊谬馀，著提出期应的§ｇ促进幼儿进…步发展的课稳目标与计划。在评价方案中没窍精确的等级和权重分配，而是以事实和作品为证据对孩子的各个方面的发展的做解释性评价。在个别项目上我们想借助于量表辅助说明幼儿的成长与进步，使定性和定艇评价相结合，增强研究的效度。评价的壤终舀的就是通过展示和描述幼儿的发聪和避步，对幼几在琢有发展螯磕上的进步与成长阻及与发展舀标之间的距离等律藤矬豹价篷判断。

杰评馀方寨实蕤蓠，研究孝和合传伙伴赞对搬撂以及方寰的内容进行过激烈豹讨论著做过一些修订翔改进。在评价方案实施过程中，我们一方面根据评价指标结构观察和记录幼儿在成长进步过程中的原始资料，并根据日常的观察积累和家殴的反馈交流（见附录一：家长问卷）及时反愿教育教学。另～方丽我们在行。自爱皇，缱Ｊ０笈琏评铃手瑟，教育科学壤敝柱，２０００年舨。２７

张莉萍ｔ运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

幼中不叛反愚磷究孵发瑰、臻究豹内容以及对幼儿浮绘豹准确性、专业性等。

（二）评价方寨的实施

１．幼儿评价信息的收集与反馈

在收集评价信恩的过程中我们主要采用了自然观察法。在收集幼儿评价信息与评价的过程中，一个基本的认识就是幼儿的发展楚一个高度个往化的过程。评价避程就怒观察、记录和说明幼，ｋ骰了些什么戮及德们港怎样徽麓。避入档案袋的穆赫稻事馋蓿重鹾示幼，ｋ独特熬学习ｊ遐掺和智力缝合等纸笔测验不易考察到瓣方鞭，蘩点对幼ＪＬ熬发展进行个牲鼗嶷述，这曩是挡褰袋谬挽的优势所谯。档案袋谬定原则就是体现以个体为主的评价标准，突出正面的皴励性评价。我们在开展主题活动中观察并记录幼儿典型的原始豢件和行为表现，全面真实的评价孩子的成长与进步，并通过教育事件来促进孩予的发展，促使评价和教学、课程相整合，从而使评价发挥最大的作用。

在孩子羽入园辩，绥，ｋ嗣决定开霞主题活动“第一天”秘“生强会”，开震这样瓣主题活动豹主要是标是培蓁幼儿主幼』Ｌ园约宴豪感：了勰幼儿翅豹生活，适应艇体生活；培葵良好的卫生习糇；学习与人分享，搴受与同转一越游戏的快乐。在大的主题活动下分解了若干小的主题开展活动，实现激育的目标。因此对幼儿的观察也烃跟随主题记蒙分析和评价的。我们在主题活渤开展过程中观察孩子的成长与进步，把观察的文字记录和评价方案记录以及家长的评价信怠相缭台。遥过全面的分轿、评价采寻筏某些行为舔困，并通过教帮经纂箨袋活动艳谭羧簸入教学，黠菝予数餐的遴步分结梅整理。个别顼爨遽过典型实物熬收集与分辑来证明孩子姻进步变化。

孩子的评价信息是在真实情景下记泶并加以转录整理。研究者和合作伙伴共同记录评价信息，并撰写研究目志，每天下午进行简单的交流并反馈意见，晚上．＾研究者负责整理。每个周末我们根据评价表格、文字汜录和研究Ｆｊ志，对每个孩子一阁以来的迸步与发震进行总结ＳｒｆｉｊＦ信，掭诧共阊确定下～主越活动静爨俸雨容，翻定Ｆ一髑｝鸯教毒教学嚣标翻诗划。

在幼ＪＬＮ入园的对嫉，重点是对孩子进行入溺的社会适应教育。即在幼ＪＬ一目生活中观察与评价幼儿的适应能力包括情绪、情感方面的适应、规则意识方面的适应、生活习惯方面的适应等，并采取适当的个别措施使每一个孩子都能尽快的融入到集体中。下面研究者以个案的方式对我们在行动研究中，在自然情景下，如何收集幼儿在社会领域发展的评价信息（主要龟括适应方面、自我系统方面、

张莉萍；运用档案袋法评价小班幼儿发展的行渤研究

品德｛亍为以及交往等方露的表现）弗进行评价和反馈的过程做一陈述

个案一：跃翰，男孩，３岁半，第一次上幼儿园

适应

我们侧重通过赣事记录的方法观察幼，０适应过程和进步，适碰主簧龟括：情绪、情感方面瓣适藏、巍羹ｌ意镇方褥静遥应、圭灞习惯方西静适短等。

（１）剐入园懿嫂烈意识

令天是他第一次上幼儿疑，以前没有上过托班，但是根本看幂出采。因为班里所有没有上过幼儿园的孩子甚至上过的都会有不同程度的哭泣。可是他没有哭，也不理会任何人，看起来有点冷漠，一个人在班里走来走去。早饭后，ｓ教师安顿孩子们徽在自己的坐饭上后，开始点名。

“跃翰，不准下坐饭”

（秀始哭）“我在家漭可疆”可见趁不习援幼儿疆豹集体生活：不能缀在家墨那样黪一心联效，要遵守一定豹规则。这一时期孩予的情绪波动比较大，在观察孩子的同时，…个熏要ｆｊ勺任务就是通过合作嚣间的协商和家长的交流把孩子的评价信息及时反馈到教学中去。当然这种详价与教学整合的很多策略都是合作伙伴多年来的经验。研究者更多的是从理论的角度或翥利用网络信息提供一些解决的办法。

Ｓ教筛也慧谖别经鑫孽鑫令口气不妥滏：“我们小潮友鹫幼儿霆也是一令家，但是在这个家里有一点点务豢不一撙。我们这个攀寿很多的小朋友，所以老姆说话的时候小朋友要轻轻的坐到自己的坐位上……”他不理会，迅哭。

“小朋友看跃翰是小一１－解放翠”（他穿着解放军的衣服）“解放军像不像他这样？”立即不哭了，但楚依然不高兴。ｓ教师让小朋友跟着节奏拍拍手，他不情愿的坐着，让他干仟么都不理会，一直“我行我索”，孩予们的情绪都不稳定，斑里乱哄哄畿。

毽虽然药１男孩豹坚强帮独立，但是链一下孑扶帻感上接受不了这榉豹娶求，两且刚开始Ｓ教烦的态度让能产生一穆抵触情鳞。这对于锤性，～切以自我为中心的三岁左右的孩子来说是抵常的。

（２）第一次笑——情绪情感的控制

小孩子的情绪容易受感染，今天哭闸的多了起来，其他孩子的表情看起来都有点不高兴。跃翰的眼潜在眼眶鬟订转，但是没有哭。他从一来就憨玩橡皮泥。

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发艘的行动研究

ｌ逛逶避玩柬转移是己豹蠼感，很快Ｓ教师没收了玩具，“我幂能破傍ｌ让他一个人玩。因为孩子都还没有规则意识，这样以后的活动就没有办法组织。”他整个早晨都不高兴，谁也不理。原来他在家的玩具很少，基本上都在玩橡皮泥。如果从评价孩子成长的角度来看，应该满足他的兴趣，使褥他在情感上慢慢的适应，逐渐理解幼几园的常规，而且最重要的是评价一定要关注个体差异和评价的背景。

ｓ教努诖跟着节奏籀手、点头或孝徽鑫己喜欢的任何动诈，饿没蠢敛，不高兴的坐着。只有虐学习魏的动锋一一牙飞机时，才有点高兴的做了动锥，而且做的很漂亮。在户外活动时他第一次开心的笑了，在滑滑梯上玩的高兴极了，把室内的一切幂愉快都惠了。这是我第一次看到他这幺开心。他的情绪转变很快，能够以适当的方式表现情绪。最近观察还笈现ｆ电对新鲜事物有着特制的兴趣，对拍手、点头等习惯性的动伟“不蘑一顾”。他的髓力很强，生满自理能力、独立性、鼙持性、鑫我保护阪及交往方溢要魄蓑经孩子妊一些。

（３）第一次掇手——进步

今天没有到处乱跑，他慢慢明白篡些规则。在过渡时间跟麓老师铃鼓的节奏和音乐拍手，而鼠能够一边拍手一边跟着老师大声的，用唱的形式介绍自己“Ｈｅｌｌｏ，你好吗？我叫×ｘ×。”这是“第一天”主题下的小主题活动“介绍自己”。

自我系统表现

（１）驽黢心

像蠢员Ｈ教势今天蛰两位合作孝带一阵班。他一囊在班里走动，不听指示。Ｈ老蝤让他站到前面带小朋友做动作，他脸上露出甜蜜的微笑。为了表现，他做的特别好。以前他从来都不模仿做。下来还问旁边的小朋友：“ｘｘ×，我在上面做的好不好？”在这之前，老师让做动作时他一直不做，不是玩弄手里的东西就是唆吮手指强。（唆吮手指头是他的习惯性动作，也是他的心理安慰吧！）

这次粪的诖我稍都特男§豫奇酪楚铯傲静特别好：包括动作、模仿声音、音乐＝毒奏等。我一纛诫为缝（足个男孩）霹§￡对这些不疆一颞或黉不感兴趣。褒在罨寒我对她的行为的理缎与评馀是镫误的，其实他的心里一直在默默豹学。这也悬他的学习方式秘情感表现与别的幼儿的不同之处。

（２）自控（Ｆ１记描述）

９月”日，早晨来用报纸卷了纸筒，把一头放在嘴里。（我告诉他报纸上有细菌不镌放在嘴黑。他把纸筒当作“紧箍棒”）

张裁萍：运用挡案袋法评债小班幼』Ｌ发蔗瓣行动研巍

Ｌ老撵说：“让澎帮放上，呆会玩的盼骥再给体玩。”撼缀翘强秘给了，可是心阻还是不放心自己又取下来放在自己坐位旁边的窗台上，乘老师不留意，又取下寒玩。一会，乙筑凳得没鸯意思了莸耗“蘩箍褡”嵇秀，扔翻一逶，再没蠢铡的事情可做就开始吸吮手指头。这是他的不良习惯，我们在帮助他纠正，他迅是改不过来。

评价背景：这耐能是他的情感上的一种心理寄托，与他的家庭生活和习惯有关。这一点我们和他的家长进行过交谈，舔来袍爸爸和妈好在侄一岁的时候就离婚了，没入抚养媳，现在被他的始姑和奶奶照顾。因此从小就缺少父爱和母爱。

（３）独立性

他一囊稂坚强，也很勇敢，从第五凋开始就自已坐家政车入因、离园。这种情况在小班的弦予中间几乎是没有的。

“我自己能行”一一今天Ｌ教师带采了许多水果宝宝（罔纸做的），Ｌ事先准备了各种颜色的彩纸，让幼儿把纸撕成碎片，然后贴在盛白的水泉上，可是水暴宝宝没蠢颜色，诖小朋友把弛们蠢扮的漂竞一点，“怎梯钉扮呢？”跃赣最先说：“用材料”。这是其他幼儿没有想瓢，也没有说出来的篇词。老师表扬了他。在鏊拿镯锋馋品的过程串，他臻专注。但是弛有点慢，旁边驹霸停要给他帮拉，他不高兴了说：“我自己能行！”（见附录三：照片）

活动意琴｝究嚣建汶势秘会接袄律讨论：这些活动耪辩巍金霹戳诖谚，Ｌ充分弱用，可以让孩子用自己喜欢的方式装扮水果宝宝，从而从不同的侧筒培养孩子初步的审美意识窝翻造能力，评徐德翻静｛蕈晶。ｌ，教舞器霹终晶豹最终浮徐是瓤承采上颜色的多少，是否整齐干净，是否贴的均匀，是褥和其他幼儿不一样等方面来评价，氇有不合纛豹蘸方。跑鲡联实中东鬃的簇色建攀一瓣，蠢戤有静孩予瘸一种颜色贴并没有错，而且蘸要的悬要对幼儿的努力程度的评价，这也是在评价中我们必须转变的观念。

品德行为

帮助（领悟溉剡）

９月２０日，在户外游戏“切曲瓜”中，他最先领会游戏规则，并且给其他小朋友示范，还给不会的小朋友说应该怎幺跑。小朋友玩的特别开一，１２。很可惜照片没有洗癌来，（游戏规则：小朋友鲇成一个小国圈，先找一个小朋友切瀚瓜，其他小朋友一起说“切，切，切西瓜，不切一半就切两”切到的两个小朋友向各鑫所在趣反的方向跑，豫薅原地，奄谁跑酾快就接着切西瓜。）

张裁萍：邀艚栏案袋法评价小班幼儿发展鹩行动研究

很多孩子都不能正确的举握规则，程说明和示范好几次后还需要在教师的提醒下才能完成。他在领会规则方面表现比较突出。

ｌ§秀１３霸户玲活动畦｜’曩，毽鹰夺小大人一薛照过去器着房褰威砖手，站曩自已的前面。因为房刚来，而且言语发育有点问题，不太会说话，也幂懂得基本的常规。

在｛己录懿逐疆孛，毒些攀｛孛攫难怒憩液在菜一个夺瓣莲困去浮份。每个乎誉的或者典型的攀件其实都可以从多个侧面去分析评价，也可以从多个侧面找到教商的策略。以上事件也可以猎出他很爱周围人，愿意与间伴主动交往等。

裁识在熏点记录孩子享圭会领域豹爹｝傍售惠熬时臻逛在关注幼，ｋ褒英毽方面的发展与进步。诸如：

生活经验和丰富的想象力

Ｌ教师摇蔫乐器沙锤，弱小潮友“这像镗幺声音？”他第一个说“像炒瓜子的声音”。当时我和Ｌ教师都没有惩璩能确实有丰富的想象力，喜欢思考。

概念的发展

着起来有点不高兴，心不在焉的乱跑。跑到黑板前把粘画的磁铁取下来，在两速都筷上两个欠的磁铁。“你为骨幺要攘夺天的呢？”我鞲。链戆了怒说：“嗯，这样看起来才平衡。”他的潜意识里已经掌握了平衡的概念。

１１月３号，跑来给我说“我和郭蛋螽都戍兄弟了。”

“体知遥成兄弟是壬｝幺意憨呜？”

“嗯，就是……就是一ｊ！赶上班。”这由能够看出他能够主动和教师交往。是非感和挫折感

早晨带口务耱（幼，０因懿喾援要求不漆带这些东魏）ｓ教帮没牧了诬麓譬香糖，说下午回零的时候要奖励给表现好的小朋友。他很不高兴，一直鸯拉着头坐游。在户外活动前，他让我给他取，我没有满足他的要求。因为我作为一个外来的辑霓孝，应谈尊重夸诈铰停。毽就转剩生气，秀始剥黪，耍黪气，纛在墙甄蓊，户外活动时问界出去，哭的很伤，心。“我不想上幼儿固，我想回家。”这也是他的弱点，情绪的波动性很大。如果什么不合他的心意，就会发脾气。

象霆含终一激弯事咎：我们耱囊凌定袋敬教育接施，诖毽有是｛＃壤稠挫辑感，现实生活不怒什么都会随人心意的。首先我们和他的赔姑交流，他姑姑毕竟和他生活的时闯长，她建议我们碰上他耍脾气的时候，先让他冷静一下，然后再教育。掇攘我翻豹蕊黎，选觉得这个建议有效。这个孩子很聪爨，能力也锻强，爱动脑

张莉萍ｔ运用档案袋法评价小班幼儿发髓的行动研究

麓，嚣虽经过一段对闽家靼合作教蠢，目ｇ通过健的优势（强瑷一囊理能力和独立性强）克服他的弱项（情绪控制差）。我们在他发脾气的时候先让他冷静一下，然后让他给老师“当小帮手”、“当火车头”等方法来给予他更多的关注和关爱，使他在情感上能够很快的融入到集体中去，转变他的这种“冷漠”。

观察还发现：和同伴玩时，他不会分享也不会合作，有时表现出霸道。院如：自己喜欢的玩獒就会稔过来玩，不高兴的时谈对其链幼，Ｌ有攻击链行为。小班静孩子嚣会不嗣程度豹有这耱表疆。锋对这秽现象我们采双了一些教弯綮貉裘羲发幼』ｂ积援嬲自我意识。

策略一：建构商效的主题活动

在主题活动“第一天”中，我们分了若干小的主题：“我”介绍我和我的家庭：“我的物品”认识自融在幼儿西使用的物品；“我的朋友”认识同伴以及在一起都写什么？黼伴之间反该怎么交往？等；“我的幼，ｂ茜”认识幼ｊＬ霞、老师、医生以及继稻工作辩学习的穗方。遴过这些主遂涎动绞幼Ｊｂ认识叁己，对鑫己与幼』ｂ因数人秘物建立拐步戆概念。在主题活动“生Ｅ｜会”教９飘毒幼ＪＬ将自己最囊欢的生只照片秘玩具带到幼儿园来，照片在教室后展览，（见附荣三：照片）让孩予看见以前的自己，使幼儿的自我情感得到满足，从而进一步悦纳周围的环境。

策略＝：：抓住日常生活契机，树立幼儿自信心

如：在迸餐中，针对幼，ｋ吃饭傻，莉饭等小班教师头疼的闻题，Ｈ教师和我们裔董后，决定给每个翁，ｋ先少盛～些钣，鼓励幼，ｋ报恢毪宪，教拜及辩豹绘予表扬：“谚：真麓于，真转ｒ“小朋友纛×ＸＸ吃饭努，她戴不生病，是煮颊期爸爸妈妈的嵌童康宝宝！”这样在教师的鼓励和同伴的带动下，幼儿只要有一次成功的体验后，就会马上添第二碗饭。

又如：在幼儿困开展“能干的宝宝”评比活动中，我们抓住时机开展了主题活动“我的本颁真大”，鼓励幼儿流出秘已髓够二Ｆ些什么？闹时也利掰同伴的力量激硒幼，Ｌ积裰参与生活轻力盼锻炼。ｌ。教帮给翁Ｊ０设诗并涮傣（我翻帮助蠲｛乍）不弼形状稳不麓颜色数点受鐾蟊菝作为奖励。垂己穿黢友骚奖墩红五角星，喜己整理珏具奖励黄五角星，蠖｛Ｌ貔，旗助小捌友奖励绿丑角星等，通过适当的鼓励一方面、止每个幼儿都能得到不同的五角星，幼儿的自信心也随之增强，另…方谢也能发现每个幼儿身上的闪光点。在档案袋犟我们专门设计“我的奖励”一览展示幼儿所获得的奖励。策略三：在游戏中让幼，Ｌ摆脱自我中心，蟊确认识自已－与俄人

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

小班孩子还没有完全摆脱自我中一１５，在同伴交往中常常出现一些纠纷。我们利用角色游戏的机会，在教师的协调帮助下，启发幼儿制定轮流交换角色的规则，让每个幼儿都有机会均等的担任自己喜欢的角色。对于有谦让行为的幼儿以五角星或者小红花给予强化，而对特别“自我中心”的幼儿（这种现象在跃翰身上表现的突出一点）则采取一些必要“惩罚”，暂时取消他想得到的奖励，同时告诉他为什么得不到奖励，在下一轮游戏分配前再提醒他争取得到想要的奖励。通过正负强化幼儿逐步摆脱自我中心，学会以协商、合作的方式处理自己与他人的关系，学会克制自己，明辨是非。

幼儿以自我为中心还有一个典型的表现就是“认为什么都是我的”；“喜欢的东西就是我的”等，对这种情况我们采取移情训练的教育方法让幼儿理解和分享别人的情绪情感。比如：让幼儿体验自己心爱的玩具被抢走时难过的心情，遇到困难时焦虑的心情，分享同伴快乐时愉悦的心情，从而体验他人的感受，摆脱自我中心，ｉＦ确的认识自己和他人。

个案二：元元，男孩，３岁半，上过托班

适应

（１）情绪控制

第一天上幼儿园，爸爸陪他吃完饭二之后，想让爸爸再多陪他一会儿，就说“爸爸你把碗端了再走吧？”爸爸要走的时候，泪水在眼眶里打转，但是没有哭出声。以后他每天都很高兴的入园、离园。

（２）情感表达

在“生日礼物”的主题活动中，他说，我过生目的时候，爷爷奶奶送给我像天那么大的生日蛋糕，我激动的眼泪都快出来了！（他说出这句话的时候，我们都特别的惊讶！因为这不像一个小班孩子说的）

他能够用丰富和恰当的语言表达自己的情感。

自我系统方面

（１）独立和自理能力

吃中午饭的时候，他一直不吃。保育员Ｈ教师问“你自己不会吃饭吗？”他说：“会是会，主要是喂惯了”

（２）主动性——同伴交往

在介绍自己，通过语言和动作的交：ｊ｝己，认识小朋友的活动中，他和阳阳一组相互认识后，他又主动过去摸摸阳阳的脸，问“你叫什么名字？我叫张元琨，我

张蓊萍：遂用挡寰袋法评骱小班幼』Ｌ发袋躬行动研究

今年３岁了，稂褰兴致识豫，然后握握手。”

（３）认知（对自己身体和图形的认知）

主题活动“生舞会”中，￡教帮；ｌ入敌筝“丁丁遣皇霹秘霹孛谈，爸爸妈妈慈送给他一个漂亮的洋娃娃，可是洋娃娃的脸上什么也没有，一点都不漂亮，他们怒证我们小三班的小朋友帮磅他们，你们慈不愿意？活动茸戆是通过辑下准备好的洋娃娃的眼睛、耳朵、嘴和鼻子，然后贴在洋娃娃的脸上采锻炼手的灵活性并加深对人的五官的认识。能能够很快的赡好，而且逐用油画棒给洋娃娃穿上漂亮的农服，并教旁边的小朋友如何做。他对于身体的认知要比别的幼儿好一点，而且喜欢动脑解决一些问题。

但是下蘑发生的事件让研究者帮合作伙伴都缀意外：

他今天尿裤予了，我们都很意外。原来是他上厕所的时候不小心再在裤子上了。弛告褥ｓ教师说，我的“小鸡鸡”骚的很，脏的粮，他是“坏鸡鸡”。（他认为尿在裤子上就很脏。）我们和他的家长进行交流，告诉他正确的生理方面的知识。

对图形的认知

“老烽娃嚣画鹚，豫蕊戆转么谚？是窝咚？”“我画娉是长竭，长长的圈。”品德行为

（１）文骧｛Ｌ貔

“老师对不起，我忘记带树叶了。”

（２）楚菲瑷

在户外游戏的路上，下楼梯时，我告诉他慢点走，要看着台阶。他补充说：“述不琵撩人”藩券妨，乙溺在这方萄鹳常兢他已缝基拳掌握。“对，撩人是笨对的，会把小朋友弄伤。”我说。

诬的眼睛眨巴避巴的说：“郅天鸟可捺我。”等了一阵，俺又说：“戤人襟我，我就搡他。”我特别诧异的告诉他：“这也是不对的，你应该告诉别人搡人是不对的，教育他。”他似乎不熊理解的说：“我爸爸妈蛹说蹦人搡你，你就搡他。”

看来成人的是非观念影响了孩子，对孩子的是ａ＃观的评价不能依据他的行为和语言来判断。当天下午，我们及时和纯的家长取得联系并且交流如何对孩子进行适当的晶德教育。

其他方面解决潮题——趣题意识

强戴萍：运用档熬袅法评纷小班幼儿发展鲍行动研巍

在“动物秘拳镶真大”主题活动中，｛。教甥阚：“小朋友都知道小猴子的本领可天了，你们说说它都宥那些本领？”无元说：４在西游记燕，猴子能耗怪薯打死。”Ｌ教师：“对，它一个跟头就翻上天了。”元元问：“它没有翅膀怎么会飞上天咙？”链黧欢思考和提闯。

语言表达

“无元今天怎么采的这么迟？…我来的迟主要是困为我爸爸妈螭迟，所以我迟。”

１ｌ羟３肆，我问：“今天怎么拳这么早？”慢悠悠的说：“政为我们家隔了一条马路就蠲幼几园了，所以就来的早”。“邵你以前怎幺采酶迟？…霞为邵会我的小腿短，走的慢，所以采的迟。”

蚀在语言秘社会方恧发嶷突出，因此他常常能主动发起交往行为，并能够有效的用语言表达裔己的情感。哥戳说他在社会领域蛇发展誉露要太多的帮助，只需要在笈展性评价观念的指弓ｆ下进行正确的引导。院懿他的生活自璜方瑟，他的自理能力一般，主要是依赖心理强，（家晕包办代替的比较多）坚持性和独立住不姆。另外我们还发现他客易疲劳，尤其是早晨总是无精打采的，通过和他的爸爸交流翔遂，能每天晚上都疆数穰避，两且中午睡眠也不好。遵过家靼含据教密，他的生活习惯慢慢的有所好转。我们每天基本上都有信怠笈馈，尤冀是对稔静独立性和坚持性方面的激育取得了很大的成效。

个案三：媾嫱，女，三岁，性格有点内向，第一次上幼儿困适应

刚来的时候，哭的穰伤心，日醚睛红红的，一会子由泣，一会静静静垒着，不灌话也不和其他小朋友玩。只要有别的孩予哭，她就跟着大声的哭起来。这种情况持续了近穗个月。她在幼儿颡的适应缀困难。我们剥ｔ｝｛ｊ早上送孩子的时间和她的妈妈每天交流始静信怠，及时沟邋教裔。扶８周底到ｌ（｝月底基本麓坚持土幼儿豳，１１月份才基本上在情感、生活习惯、规则意识等方丽适应。

原来她在上幼儿园之前由爷爷奶奶一手带天，比较娇惯，生活习惯一般都依她，生活没有规律，而且刑表到一令棼的城市，和她的爸爸妈妈在帻感上月４刚适应，又要面对新的环境，跌心理上和情感上都不适应。

自我系统方面

自已的被子会自己叠，恧且热心帮助小朋友叠衣服并放在衣橱星。僵是媳静独立性和肇持经不好，这与她的生涯鹜襞窍很大的关系，瞧是我蜘

张蓠薄：运用挡寨袋法谔傍枣班妨Ｊｂ发袋嚣行动麟究

熏点教育靛方露。

品德行为

（１）ＳＬ貌

９月２３日，今天蹦蹦跳跳的来型幼儿囿，没有哭，妈妈离开的时候，她有礼貌鲢给妈妈说“再晃”。

（２）分享

爵旁边秘夺朋友说：“老簿诖我匍一起玩戆、豫看毽一个玩嚣雒没有了，豫给他分些吧！＂

始不僵自己甏欢和闲俘分享，两噩逐能够鼓赫崩闻髂也学会分享。

（３）帮助

她虽然话很少，但是她还经常帮助小朋友。她拉着岚岚的手去上厕所，老师敝铃鼓问：“干什么去了？”她不说话，眼睛眨殴眨巴的，有。点不解。

之后我们讨论认为应该发现孩子和璐解孩子的行为，不能干篇一律的褫下座位为违规行为，而错误的评价孩子。

交往行为——解决冲突

在创作作品茧星伴月亮的过程中，她不会画星星就随意作画。因此，主题画就变成了自愿画。“你画的什么给星星做伴？”我问。她说“我画的是葡萄，欠撼底下有阴凉，要用灰颜包，我没有灰颜龟。的油画糖。…‘那你借萱蕊的用一下吧！”她对萱羹说：“我可以用你的吗？…‘不行，这是钱买的。”

没有想到她的请末被拒绝了，我也没有想到。她很无奈。我不想她的创诈激情被破坏，就启发她给赞萱说：“你把你的灰颜包借我用一下，你没有的颜色我可滋绩给髂。”萤萱终于秘意了。缱罔完之后，骞｝Ｌ貌的说：“谗漆！”

她在解决冲突以及人际交往方面还需要教师和家长聪多的帮助，教会她解决瓣办法。

总之．幼儿社会领域的发展总是在环境的影响下，在有些幼儿的身一ｋ发生蓿绥徽的交他，露蠢静孩予旃有蓉囊大｝｜毒变位。这魏楚档案袋评侩要关注静个体静质的变化过程，对每个幼儿的评价很多时候也离不开同伴的信息。

来蠡蔺伴的关爱‘

雨心也是第一次上幼儿因。她不哭也不闹，遗会安慰别的?１－朋友。她一直坐在靖婧的旁遮哄盍旺，一会摸摸她的脸．一会和她说说话，始终拉蕾她酶手，俨然是个大娘姐。她的关爱一方面帮助周伴缎快的融入幼儿嗣的小集体，另一方面也

张蓑薄ｔ运曩档塞袭法轷傍小斑翡』Ｌ发摄瓣行动辑究

成为小朋友模仿的对象。一对间有几个小捌发郡来安慰婧媾，所以我们及时刹辱ｊ这种力量对那些还不适应幼儿园生活的孩子进行帮助和教宵。

评捡饕景：蕊心的适应状况楚兽疰里最好嚣，这塞不开嫩靛家庭酌影确。她妈妈说家里比较忙，这孩子从小就比较自立。也比较自信。我们观察｜乜发现她在自我议识、皴立蛙、爨售心等营我系绞方嚣表现突出。她缝够在教烬戆鼓殛秘要求下自己穿脱衣服、蹙被子，对于同伴之间的冲突以“告状”的方式解决，她的告状次数频繁。

以上选取了三个个案在幼儿网的一些真实表现的记录分析与评价以及教育教学反谈。在菠集评徐信惑辩，我们雯多鑫皇关注镑，ｋ在暴蠢农平上瓣逶步，遂过这些原始事件的描述和解释来理解孩子的行为，通过评价促使每个幼儿取得进步并产生继续努力的动梳，从而客蕊综台静谱份幼，ｋ静发震ｊ霆程。其实，在评价过程中我们的每一次评价与反馈就是一个个案的行动研究，因此，这样的研究对于一线老师来浣是非常必要和可行酶。

２。评价信息的艇理与分析

（１）分领域箍理

依掘评价方案我们对幼儿社会领域等方面的发展进行燕点观察、逸录、整理分析和评价。通道评价来了解一段时间内幼ｊＬ社会领域各方面发展的脉络。在社会领域，我们在幼ＪＬＮ入圈的时候观察幼儿的适应状况，龟括情绪、情感方殛的邋应、规则意识方面的适成、生活习惯方黼的适应等。我们收集到他如何摆脱焦虑，如何逶应薪臻境黔资料，诸多豹第一次说明了他的交优与进步，丽在撩续的观察中，我＇ｆｉ＇］Ｊｎ遴他如何懂得初步的规则懑识，了解他的情绪情感变化与适应，煮到娃喜欢幼ｊＬ豳豹生滔簿个方群粒变化与进步。学期末鹣时候，可以爆一蝠完整的图画或者图表和文字信息来描绘他的进步、发展的情形。我们选择了后者。在评侩中我翻还逡铎菜一磐件、菜…踅’为来怼劫ｊＬ发疑避学评徐。翔：幼』Ｌ在穆些领域最容易感到挫折，在哪些活动中格外高兴与支持。比如：嫡婧，她在社会镶域戆入鼯交｛圭黧解决翔蘧孛最容易蕊至ｇ携扳。戮为楚魄较内自，害羞，稳量疆子小，所以交往比较困难。但是在户外自由活动时间和玩玩具的时候最高兴，而鬣在这塑活动中表蠛静穰主动，绻慧与澍瓣动，ｂ一超轮滚、合终、分享稻箨豌。在玩玩具的时候，她很高必，和对面的小男孩一禳合作，用积木搭房子，蜣了一阵又和旁边静小溺友交换玩其。在户努游戏时闻，始笑静校开心，瑷的满头大汗。这样看来不是她的社会交往技巧的问题，而是她需要技励，需要给予她在众

张莉萍；运用档案袋法评价小班动几发袋的行穑研究

人面前表现的机会。

（２）按智力发展领域评价

我们依据多元智能课程开展情况，重点选择多元智力的人际智慧、音乐智慧、语言智慧等各方面对幼ｊＬ发展谶行整体评价。通过主题活动评价夜（觅辩录一：袭３～４、３～５）和鞠常的鼹察记录，来确认幼咒发展翁优势帮弱势，了解群｛誊中每个幼Ｊｂ静个体差异，浮毽每令幼』ｋ在班级中的大致发展承乎，调整课程计划。通过周ｌ攀评馀，家长评价，教师评价的交滤与反馈来全面的认识幼儿的多个智力发展领域及发展潜力，从而客观真实的描述幼儿的发展变化轨避。在所有的主题活动进行完之后，我们又对幼儿在每一智能领域的成长与进步进行纵向的分析。对于评价表中未涉及的方面或者德难确定菜一事件属于哪一智麓领域，我们通过观察、评价和讨论，旅在某一，ｊ、酌领域或者主题下避聿亍其体静分析，尽可能静发瑷簿一令矮，ｋ静潜力，肯定能镅躲藏长与避步。对每个幼，ｋ进行浮玲抟嚣嚣寸，我们还及蛙蕊袋取了嬲应的教育对缝和措施。比如：关予以下攻击牲行为及教育的分析与评价

元元不知为什么突然打了乌可，乌可哭的很伤心。（我问他的时候，他说，我忘了，我都给他说对不起了。说明他逆没有从根本上认识自己的错谈，以为说了对不起就行．『。）Ｓ教师抓住主题活动“认识舞体一手可以敢仟幺”砖时机，以唱鳃方式藕助动诈彝表演（手可以握、握、握；手可以洗、浇、浇；手可以写、写、写；手可以数、数、数；手不可以蠡、柯、打；手不可以瓠、振、抓。）告诉他：手可以干什幺，不可以千什么。打人的手就变成了坏手。我们要让我们的这双能干的小手成为我们的好帮手我们小三班的小朋友生活在一个瀛暖的小家庭里。我们互捆都是好朋友，好朋友要互相帮助。

评价最重要的醋的不是诚明而是为了改进。以这种方式教育孩子能够引起孩子豁兴趣，融入孩子中间，使褥教育酶力量渗透在每一个孩子豹心中，磊虽魄单菇的说教逐容易诖孩子接受。我翻还塞！这一溪动遴行跫馋，扩震主题，一方题认识了幼』Ｌ灼身抟，男一方西，在评价中使褥每个幼儿蠖褥了常规，并进幸亍了品德教育。

（３）分主题分析

选择按课程进行的主题所经历的不问阶段对幼儿发展进行评价。如通过主题活韵“第～天”和“生两会”酶开靛，我们了解勃，Ｌ的已有经验楚仟么，哪些是曾经上遥幼，ｂ鞫的，耀黧是第一次上幼忿园瓣；秘些遴应嶷驽，郡些锯，Ｌ有良好

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

的生活习惯；幼儿对哪些方面发生兴趣；主题的进行阶段幼儿取得了什么样的进步和发展；哪些内容可以进行深入的研究；主题的深入阶段是幼儿如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程中幼儿学习风格有什么差异等；主题的结束阶段幼儿在这个主题里获得哪些发展，还存在什么问题，这些问题是如何解决的等，

四、果——评价结果的归档

归档的过程实质就是对评价信息再次过滤，对档案袋进行评定的过程。因为档案袋评价是一种评价方式，而不是展示的作品的方式，所以这一步也尤为重要。正如约翰逊曾指出：“对这一步评定的重要性无论如何强调也不过分。如果新的评定不尝试澄清对优质作品的期望是什么，我们很可能是在用新瓶装旧酒。”在幼儿成氏档案袋评价中，幼儿的成长记录是基础，评价是在记录基础上进行的。评价重点强调对幼儿发展的纵向比较，关注幼儿现在的发展情况和幼儿在原有发展水平上的进步与成长，同时也进行模糊的横向比较，关注幼儿和同伴之间的差距，以及与同伴谁的进步更大。评价结果（附录二：表３—６）就是把能够描述幼儿的成长与进步的相关重要评价信息进行整理后对幼儿发展进行的整体的评定，以模糊等级＋评语＋观察记录的方式呈现。

作为评价媒体的档案袋的制作没有统一的要求，小班孩子自己独立设计并制作有一定的难度，我们调动家长积极参与和小班幼儿一起设计制作。档案袋作为这种评价的媒介应该装些什么？最后需要我们把各类评价信息归类，整理和分析评价，即：归档。第一步就是制作档案袋的目录或者结构框架，如下表所示｝姓名ｌ表３—２幼儿成长档案袋目录性别ｌ出生年月ｌ

家庭住址

联系方式

ｌ内容

ｌ评价结果表（表３—６所示）每月一表

ｌ我的作品

ｌ我的照片

｝我的奖励份数

Ｉ下一步的目标

以上只是档案袋目录的一种模式，每个幼儿园或者班级都可以根据班级的特点以及活动开展情况制定富有个性的目录或者以框架的形式呈现。其中“我的作品”里装入的作品是能够展示幼儿社会领域发展的典垄！作品以及关于作品创作过４０

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

程的简短说明；“我的照片”是关于幼儿社会领域发展的进步与成长的瞬间记录；“我的奖励”是幼儿在有关评价与教学反馈中，通过自己的努力和教育者的帮助所获得的奖品。“下一步目标”是在对所有评价信息分析后提出教育教学建议和目标，这也是评价后的重要反馈内容。

第二步按目录或框架装入整理后的评价内容，展示后制作成完整的档案袋。其中的评价内容可以根据不同的需要和教育活动开展情况灵活的整理、分析、评价，主要包括：幼儿自我成长记录与分析；父母评价信息的分析整理：教师评语；主题评估表，同伴提名评价等，还可以辅助ｈ氏儿童社会量表作为档案袋评价的补充。由于研究时间所限，我们暂时没有进行量化评价，这也是我们的后续研究所要做的。

五、思——行动后的反思

“反思”是档案袋设计的关键，也是行动研究的精髓所在。在行动前的反思，是对幼儿发展评价现状的反思，是为了发现存在的问题。在行动中的反思，是对评价方案的制定与实施的反恩，通过反思使行动思路更加清晰，从而发现行动中出现的问题，改进评价方案。行动后的反思，是对结果的反思，是为了总结行动的成效，反思研究的不足及原因，分析研究的效度和伦理问题，发现需要进一步研究和探讨的问题并提出再行动的建议。

（一）行动的成效

１．初步摸索出适合本园实际的档案袋评价的实施策略

本研究最大的突破就是与一线教师为合作伙伴，以理论为基础，以家长为重要的评价信息源，抓住了影响幼儿教育质量的重要因素，运用新兴的档案袋评价方法，在反思和行动中制定和实施评价方案，对幼儿社会领域的发展进行全面、动态、真实的评价。无论是从评价的观念，评价的工具，评价的主体还是从评价方案的设计、实施与改进等方面都摸索一套比较适合本园实际的评价策略。研究过程和思路可为开发其它领域的幼儿发展评价方案提供一定的借鉴。

比如：在反思中，我们重视对幼儿评价的积累和及时总结，强调评价信息的解释、分享和利用。同时对评价方案作了改进，使研究少走了一些弯路，使评价能够顺利的进行。对评价方案所做的改进主要包括：幼儿社会领域发展的评价与观察内容的修订；家长问卷的补充；评价结果的呈现方式等。

我们通过改进再次明确了：社会领域的评价量表主要评价幼儿在原有发展水平上的进步与变化，也就是幼儿与自己的纵向成长的比较，发现幼儿的成长轨迹。

强蔫萍：遥瓣褴案袋法谔蚤夺瓣绣踅发震瓣嚣葫聚究

家长闲卷臻为劫ＪＬ发最熬重簧评捡傣患源，跫对臻祭量表的季｝充彝露证。通过疆究初期的家长问卷发放、回收和反慰以及与家长的交流和反总，发现问卷内容太笼缆，过予野藏，对于家长来说对孩子懿笈鼹送行宠全兹襞蛙评馀楚不适宣豹。因此，我们在问卷一的基础上，补充问卷二，通过问卷二我们获得受多的评价信惑。运滔主越滓绩表对妨咒发震熬熬俸农平遴行译傣，圭要楚淹了译估麓Ｊｋ在疆级中的大致水平。评价结果的呈现是方案改进的重点，我们考虑如何把评价方案的三部分信怠整台为一俸。＜冤辫隶二：表３～ｓ评价结采）

２．评价与教学紧密结合，提供适合每个幼儿特点与水平的教学与指导

幼儿笈糙评价髓否对幼ｊＬ园教蠢质量掇离起促进作焉，关键在≯对评价信息的利用，而腿要把这种意识转变为一种自觉的行动，褥则评价就没有任何的意义，评价也就“流于形式”，这也是以往评价的不足之赴。因此。在运用档案袋对幼ＪＬ社会领域发展进行评价时，我们特别关注幼儿在原有发展水平上点点滴滴的进步与变化，关注幼儿在主题活动中娥真实、箍典型、最一般的表现，发现幼儿多元缨力发展的优势与弱势，评估幼Ｊｋ鲍整体发展水平，重视家长的谨价信怠，通过家圆合作，找到适宜的教育性措施给幼儿发展提供帮助和指导。幼儿成长档案中豹信息怒寐自全方位的，但主要部分还是来自幼ｊＬ园，所以幼儿成长档案的主要收集者怒教师，但它又是在教师、家长与幼儿的互动中不断完善。

案倒：姥嫱妁教弯

来自家长评价信息：她生活在一个相对固定的环境中，在熟悉的人面前表现的姆剐藏，ｔ为在跨生人委蛰魁一言幂发。对于不认识驹小嬲友，也器牧主动去接近。她喜欢跟比她失一点的小朋友玩，对于比她小的不屑一顾。她从小特别诚实。她的玩吴和食蓊，她喜欢与小霸友一起分享争合作。她的缺点就是独立蛙较差，无论干什么事情都喜欢有人陪着，自信心扣坚持性相对好一点。她的性子急，脾气天。她生气露，又是躁酶，又是转潮，毒时甚至蠢鸯己砖头，穆是她由怒蠲喜的转变也很快……自从上幼儿园，靛突出表现就是变的胆大了，也有礼貌了。对于她不熟悉的人吝天人的提醒下缝很夫方的簿好。对于秘人溺耗秘话电能认真酶回答。喜欢回家给我说幼儿园的事情……

来自我们的信意：通过与家长的交流和问卷了解§Ｉ，械在劬，乙蹒砖表聪和在家显的表现有极大的差别。她在家话很多。可见她在家和在幼儿园的表现反差很大。所以和我们经常和她的家长交流信息。尤其是她的情感适应问题。我们的观察与评价发现：她的自理能力强，有较强的分享与合馋意识，喜欢嘴故事，有爱

张莉萍：运糟档案徒法评价小珊幼儿藏展的行动研究

心，善于观察，喜欢画画和表演，胆小，不善于表达，适应比较困难。但是我们从卷没有发现她的脾气很大，她从来幼儿园开始一直不太习惯，早上采的时候经常会哭，但是很快就会平静下来。她很肉向，话也很少。她在游戏活动中特别离兴。

西既，在主题活动中，我们通过麓漪优势鼓赫魏，给予箍更多静表瑶梳会，骤稿是扮演“交逶警察”这样相黠势韭嚣费绝，毽会器量豹给她，诖戆丈鼹麴袭达与表演，镬她不薅害憾，懿窥在家里一样。

总之，通过一学期的观察，Ｂ录与反思评价，我们对班星的每个幼儿的个体特点应该是非常了解的。包括每个幼儿的优势和弱势所在，每个幼儿从入园的不适应到适应的发展变化过程，幼儿在什么情况下需要帮助，在哪些方面特剐需要家因配合教育辞都像电影一祥留在我们的记忆深处。同时从分析幼，Ｌ发展籀体水平柬看，我稻辩幼，Ｌ社会领域的发矮藏在多元智力发骚静鸷荣下进霞憝幸搴鹣比较帮谬售，掌握幼，Ｌ在班级中戆丈致发鼹本乎以及本臻幼，Ｌ赡整体发耀水平和特点，只有这样才能对本班幼儿的总体情况做到心中有数，从丽提供适宜的帮助和指导。

３．教师评价观念和行为的转变，教师与幼儿的共同成长与进步

在整个研究实施过程中，我们最大的感爱就楚评价观念和行为的转变。在我们的研究｝ｉ志精磷究的心得体会交流中都谈了关于实麓档案袋评价豹感受，其中共弱稳一点裁是：遴过磷究馁我们在鼹念上更熬理解稻尊熏幼，ｂ瓣个体差异，熨如爨视磺变幼儿。在行动刚开始时，我们也曾想当然的记一些滚水账的东题，丽不知道什么才是真正有意义的细节和评价信息，到底那些资料应该装入档案袋。但越通过一次次的观察和反思，我们开始一点点的贴近孩子的心灵，学会欣赏、倾听和汜录孩子酶成长，同时提高了观察分析与评价幼儿的能力，在评价中开展教学也在一定程度上提离了教学的效暴。对于台作茯律来滋，她们也初步掌握了研究幼，ｋ豹～些辩疆方法殴疑露俘零』震扶家长获褥豹莛要详俊傣怠，妇褪邋过反思秘萼亍动提高骞身豹素质；如｛可在教学中发蠛问题一一找出闼题的症结——蹙荦决问题；怎样把实践中的收获署ｎ体会上升到理论，用理论来阐释以及把理论如何转化为实践等都有了更深刻的理解，这对形成“以因为本”的教学研究风气起着羹要的促进作用。从幼儿的发展来看，在评价的始终，我们关注每～个幼儿，哪怕有一点点的进步与变纯，我们都给予及时的评价，并在全璇幼儿面前和家长会。｝：震示，霞每个幼，０在体验中获得主体｛垡的发惩。幼，Ｌ的鸯僖心帮堡簿健等帮有了

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发糙的行动研究

翡显静交讫帮遴步。通避展示，幼，Ｌ匏赏识，§理褥到满足，体验翔残长熬快乐，网对让家长看到孩子豹进步与努力，更加配会和支持家园合传教育。

（二）研究不足与原因分析

１．档案袋的评价体系尚需完善

当然它的建立不是～蹴而就的，丽是一个循序渐进的过程。评价标准的模糊性决定了在实践操作中的灵活性，这蹙档案袋评价的最大优点，也麓它的最大缺点。在本研究中评价标准还不够完善，妇俦在磷究中提离稼灌纯程凌，稳高礤究豹效凄，需要在理论豹携导。Ｆ，在实戥中通过译徐方案豹改进来进一步的完善。其次，评馀方察中缺少对幼儿社会领域的知识方越的评价。主要是由于小班课程和教学中还没有涉及，而档案袋评价主褥是关注幼儿在真实情景中的良然表现与变化。因此，评价中就没有刻意的去创设情擞来评价幼儿社会性知识。

２．研究的～个艟大遗憾和不足之处是：没有能给所有的幼儿都建立完整的稻案袋

因为涉及懿幼Ｊｋ太多，悉显一帮分孩予骞翼重上幼，ｂ国，蠢对不来，无法收集到全嚣螅援徐信息。专些评价煊息（观察和记录）收集的不够全滢。主要是因为观察技巧和记家方法（由于条件的限制）的运用不够。通过日常观察和纸笔记录所收集的某些评价信息毕竟有限，不能够充分证明幼儿的成长与进步。

３．一部分家长的参与程度有限

由于观念和时间等原因，｛也们还不够理解与支持评价。当然这还需要我们静宣传帮与家长交流沟遥，需要幼教理论写实黢豹遴一步发褒，特燃嚣要幼ＪＬ园制度的保骧，更嚣要社会整个大．甥＝：境对幼ＪＬ发鼹豹鬟规以及整个教骞支持系统做出相应的调整。如：限制班额，减少教师其他方面的工作量等。

（三）研究的结论及建议

１．研究发现：运用档案袋对小班幼儿社会领域的发展进行评价建比较适宜和膏用的

利用评价方案中静三部分信憨薅幼，Ｌ社会领域发浸送行模糊评价帮记录与译添分梭基本上获褥了绣，Ｌ发展兹真实茨、全嚣约、动态载售患。但是还游要注意以下几个方嚣：一一是从评价主钵来漫，档案袋评价确实嚣要教烬付出更多的努力，丽且我们也要承认教师不可能对每个幼儿都能体察入微，只能说尽可能的关注和理解每个幼儿的行为，发现他们的成长与进步。档案袋评价更需要多主体的参与，来自家长的信息蹙重要的评价信息源，所以设计和实施评价方案时必须鞲

张莉薄：运用橙案袋法评价小班幼，Ｌ整震薛行动研究

视和充分利用家长的评价信息。二熄运用档案袋对小班幼儿社会领域发展进行评价，要注意在备领域教学和主题活动的渗透中抓往评价的时机，把握好评价的尺度，获取麓要的评价信息。因为对有的幼儿来说，一个微小进步算不了什么，可是对有的幼几来说却是～个质的飞跃。在收集幼ｊＬ成长档案资料对，蓄先，我们应该注意要结合班缀橹德突出幼，０菜一方嚣翡箴长交讫，毅集鹣蠹容是全方位戆，戏长档案怒幼ｊＬ麸攀参与荟秘活动豹片糖记袋或逡续记录，还包拯幼ｊＬ活动的各类作品，以及各静反馈的信息。其次要以多元视角去发现幼儿、豢待幼儿的发展与长处。每个幼儿的智能构建都是独特的，学习途径和能力发展电是不同的，幼ＪＩＡｉＩＮ用其不同的智能组合获得成功，通过档案资料，分析幼儿的优势、弱势智能，尽可能帮助幼儿邋度的发展或弥｛｝。簸后甍注重在过程中记录分析铺儿在情感、态度等方面的交能并遗行价值判断。三是鼠评价内容来看，还需要锱定一定豹评价标准并遗一步麴位耪霹撩佟纯。另舞，谬份效果教检验我织是逶＿；熏反缓交滚期幼儿懿戏长与进步来遴行骢证的，当然还嚣要矮续黪跟踩研究和验证。

２。从评价观念上来褥，树立正确的评价观是有效逡用档案袋的思想保证运用档案袋评价法荫先必须把以“幼儿”为本的观念体现在过程中，体现在Ｒ常生活中对每一个幼儿的关注和理解。无论对于家妖还是对教师来说必须要熏视幼，Ｌ在原有发展水平ｔ的成长与进步，侧蓬对幼』Ｌ麓缀向评价，在Ｅ＝＝｝常生活中持续、绥心静蕊察锯蔻，犊繇幼ｊｂ戆心声，遥过不嗣懿螽霞黠幼，ｂ在不舞簿景中的掇索嚣凌进零亍原始豹收集、赶录。尤其是幼』Ｌ生活中的诸多“乎豢凄件鞠”积“典型事件”的观察和理解。其次要重视对幼儿独立性、适应性，探索精神、合作意识和解决问题的能力（社会性和个性发展）嚣的评价，关注幼儿猩解决问蹶时观察、思考、试误、选择、推理等动态的过程，关注幼儿的概括能力，学习迁移能力的震现以及在解决问题过程中∞兴趣、注意力和努力程度。劝ｊＬＩ主会领域的评价菱要铡重对钫咒行为静试谈帮纛解，在评价孛建梅翁ＪＬ静意义髓赛，在逑程中体验每个幼ＪＬ嬲成长与进步。档案袋评徐龙焚要蘩援每个幼，Ｌ独特的社会鹜景势关注幼儿在具体情景中蝣决问题的能力，在各个领域的渗透教育中开发每个幼儿的社会潜能。另外幼儿圆应为老师提供理论学习的渠邋，提供理论学习的时间，加强关于档案袋评价方面知识的理论学习，提高对档案袋评价的认识。

３．在行动中，评价必须与教学、深程的整合

我们几个月以来的合作行动研究最大静体会就是必须撼评价与教学、谍程的整合。在智动中我们暴可能豹剩鬻谔徐瓣壤惠萃拜译馥结暴及霹戆给予反镁帮裂

张裁萍；运用栏案袋法详赞小班幼』Ｌ发展鲍章亍动麟究

用，对于暂时不能进行教学、课程整合的部分，把它｛乍为下一步教育的目标和重点。在以往的许多评价过程中缺乏的就怒评价和课程之间的联系。这种联系能诞邀幼ＪＬ发展需要阁教育尽标和涯动之间的融合。评侩与日常教育王作援结合是保证评价信息真实可靠的熏要措施。要保证档案袋评价能够顺利的长期在幼儿园进行就必绥恕评价爨穿和融合在整个教蠢教学活动中，霓这搴孛译价意识变为每个教师的自觉行动，成为幼儿激师常规工作的～部分，而不必腾出专门的时间来评价。评铨与教学必须陵步透露嚣不是线蛙过稷。委絮我在礴突銎恚中援写：“耗｛乎玲真正的融入教学之中，而不是当作附加的任务去完成；评价是贯穿在幼儿发展过黎中，焉不是在教学后的装一统一游翔遮行；也幂是只有蹙裹影式砖译徐考是有价值的……”

《。在行葫薏，螫矮对戏察琵录的遗嚣台理懿分辑与解释，充分合理静运蠲浮价结果

每个幼，Ｌ都育巨大的发展潜力，霖盈大多数秘凡圜对于幼，Ｌ社会颁域的教育都渗透在各个领域的教学中，因此，对每一个幼儿的观察记录都需要我们在一定的背景下进行合壤的分析和解释，要及时的倾听采自家长的声音，让教师、霸ｊＬ和家长以挡案袋评价为中介互动起来，注重对幼儿发展的个性化的描述，并把评价结果俸为教学和课程的重要资源进行充分合理的利用，从而摄离教育质量。同时对幼儿的发展进行质化评价不是给二于好与不好的结论，丽是注黧在幼儿学习过程中成长＝与改变的事件，尤其是幼儿的社会领域的发展受不能进行等级的评定。

５。从评价的技术上来看，建议有条件的毫扛儿圈可以充分发挥现代化技术的优势，获得更多的幼儿发展信息

因为毕竟纸笔秘眼黪的观察掰获褥评馀信息霄嫩，为了便于保存秘管理完全可以制作电子档燕袋。在多元文化背景下，运用现代化的技术手段记录下幼儿变化的动态过程，以蠖更好的为磺究幼』Ｌ，磅究教学、浮铃以及漂稳等翔题提供蔹掘。也可以使我们更真实、全面客观的评价幼儿。

（靼）臻究麴效凄秘舱理逮爨

１．研究效度

囊鹣毳；｝究效发翦楚璎赛穿予毳；｝究鲍务个震露耪环节，效度稔验是一个不瑟循序渐进的过程。我们本着研究必须为幼儿园实践服务的宗旨，始终遵循自上而下验证爨论帮鸯１Ｆ蠢ｈ静建梅毽论的原巅．不馥豹行动一反愚一褥行动，透过多种渠道获得评价信息，提高研究的效度。

张裁萍：逶用挡豢袭法谱僚夺轱馥ｊ￡发瓣貔粒蘑磷究

螳案袋评徐本矮是一摹孛质化谬铃。格荣戆勒撼毯寰袋浮定的基本效发定义为：“学生的作品对其能力和思维的表征程度。””即：档案袋所收榘信息对幼儿发避溃提瓣我表稷发。档案袭收集谬泠信息越能锩瑷幼ＪＬ发震承乎秘莓点，其效度趟高。因此，在研究中，我们通过“相关检验法”，信息的及时反馈交流和收象丰塞翦瑟始资餐等多穆袋遴，尽霹麓约掇蓦毯案袋掰收集懿评价信惠懿代表程度，提高研究的效度。

“籀关检验涟”就是将阕一绪论雳不丽游方法，在不鬻的情景和辩海燕，对样本中不同的人进行检验，目的怒通过尽可能多渠道对已经建立的结论邀行检验，以求获得结论的最大粪实度母。两在聪的研究中，最典型的进行褶关稔验的方式就是结合访谈与观察两种方法。对幼儿社会领域发展的评价仅靠观察获得的信息是远避不够的。因诧，我们通过与幼』０、同俸之间的个澍谈话，与家长的交流了解幼儿在家和在幼儿阉两个不同情景下的真实表现。通过与合作伙伴和保育员老师的交流和反馈，收集更多倍惠，丰富和修乐评价缩论，从而做蓟对幼儿的评价尽可熊朗窖观，真实。收集的艨始资料包括：幼ＪＬ原媲表现的观察逸泶（有文字记录和照片等），家长、教师和同伴的评价信息，研究闩志等。但另一方面，我们所获锶的评价信息主爨是通过当场笔袋、事后｛ｂ记和碘究反愚等方式获褥，斟此，评价信息难免有疏漏之处，对研究的效度造成一‘定的影响。

２．研究约论璎阀题

在研究前，研究者本蕾质的研究中自愿不隐蔽芹Ⅱ公平网报原则，首先取得台臻鞫和台接饮搏瓣嗣意，Ｊ骥穰约迸入黟｝究蠛场。其次，在磺究中磺究者嚣鬻莓重和理解合作伙伴的工作，生活时间和在合作中提出的要求。最后，研究者与合作敦斧，幼，ｋ家长之闼夔交滚萃蟊谤谈楚一个砹惫互动过程。我饲共霹攮讨对劲ＪＬ评价的认识和了解评价信息。因此，自始至终研究者与合作伙伴以及家长之间的关系跫疆洽耱。链霸帮是有浚获熬。芷魏合俸饮斧感强懿说：“我瑗在方翻巍，其实评价并不是特别难，并不是那种评分的鳖表就是评价……通过档案袋评价，无论是对孩予的发矮，还是辩我翻静教学都露缀大戆帮豌。褒在我们豹教学程轻松多了。”家长也认为：通过这种评价，确实了解了孩子的另～面。有些家长说“通遥我们之附评价信崽的交流、反馈和对孩予进行裔针对健的教育，孩子的变化与进步很大。”总之，他们的热情和配合是我研究的随大动力。

。神密泉，簌兜裂，｝疑华为，中华鲢族敦复擞，为，每链学生麓笈琏＋华末帮太出舨圣｝：，２００１，第２９６褒。４陈向ｌ猫，磺的研究方法与社会秘攀研究，教博韩掌｝ｌ｛敝社，２０００华版，第１５１页。４７

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

结语

论文只是研究的阶段性成果之一，由于我们是在合作中进行的探索研究，因此，我们先在小范围内（包括使用范围和评价领域两方面）开展准实验研究，在此基础上进行阶段总结、反思与调整，在较大范围逐步推广。目前研究者只是暂时离开了研究环境，但并不意味着中断了与研究对象和合作伙伴的关系，研究者将一如既往的关注小三班孩子的发展，关注幼儿发展的评价问题，关注档案袋评价在实践中的运用与研究。正如研究者在研究日志中所写：“……后续的部分研究就是在本研究发现的基础上继续进行行动研究，把档案袋评价方案进一步完善和改进，把评价方法加以推广和正确的运用。如何真正的把幼儿发展评价真正纳入教学过程的始终，使教学、评价与课程整合起来，提高幼儿教育质量。”

论文选取了幼儿教育的理论和实践工作着最为迫切关注并正在尝试解决的影响幼儿园教育质量的重要因素——档案袋评价问题与～线老师进行合作行动研究，在实验幼儿园的支持和我们的共同努力下，研究取得一定的成效，但是还有许多不足之处。由于评价涉及的面很多，加之档案袋评价本身又特别灵活，所以操作中难免有不尽人意的地方。尽管我们在行动中不断的反思与改进，在研究者的论文写作中不断的思考和反馈，但是还是不能避免许多疏漏和薄弱之处，惟有日后在理论与实践的学习中再完善。

张蓑薛：避震糖案袋法译蛰夺瘴鐾ｊｋ发袋瓣行动研究

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５１ｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓｏｆｏｆｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ．

张藕萍；逶用摧寨袋法评静夺耀镑，ｂ发攫瓣行动耩究

附录一：小班幼ＪＬ毒圭会领域发展熬译价方案

幼ＪＬ烂名———

评价内容

丑期评价方法

观察记录与努椽译傍

一、表３～３观察评价袭

瑷级——

评

评价指标

价维度

自我认识

遵塞溅戆爱好；知道囊邑的谯缺点

自信心

完成简单任务时有信心；完成稍有知道自己的娥名、性别、年龄；知

个掰谈话臼常观察塞长访谈翘豢观察家长游浚日常观察情景观察

难度靛任务辩骞萤心：完或鸯难度

的任务有信心

自

我

独立健

在教努鼓聚移要求下戆独立骰事

情；囱己能做的事情不请求别人：喜欢独立骰事猪稻秧立瑟考阋蘧能有贻有终的做完一件简单的事；

系

统

坚持性

能坚挎一段辩闻完成稍有鼹璇静任务；能在较长时间内主动克服困难，实现活动盼酹鸵

在感必趣的灞动中能努力做好；在

日常

好股心

溉察情景

力争取好结纂；做任何都努力争取观察竞赛情景及岛他人进行的活渤中努好结聚

携绪一般较稳定，经劝说毙控铡消

极情绪；一般情绪状态较好，能用

情绪穗感

表达与控制情绪

日常

较乎秘豹方箴表这馕绪，一般齄自己控制消极情绪；一般情绪状态良好；筢愆埝豢豹方式对苓露瓣壤景做出邋宜的情绪反应

麓察家长访谈

爱周围人

热爱薄敬父母；寒近班里豹老耀帮小朋友；关心父母、老师和小朋友

强豢观察

Ｖ

强蓑萍：运蘑挡豢袋法律饴４、斑劝ｊｂ裳震雏行动姘究

喜欢幼ＪＬ嚣，愿意参麴集然溪动；

情绣情感

礼貌爱集体

在教师引导下能关心集体的攀，为集钵徽菇事；主动关心集俸綮誉，热爱为集体做事情

在成人的箍隧下能使用礼藐用语；能主动使用礼貌明磷；能在不同情景下主动使用礼貌用语，举—止文明不谈谎话，不建埂鑫别人的寒嚣；

品

日常观察

日常观察家长访谈

日常

观察家长访谈

诚实

做错事能承认，拾到物品主动交还：徽缝事缝主淤承认势努力改燕；不背着成人做禁止的事

德行为

合作

麓与小爱友～莛游戏；麓与小热友合作游戏和做事：能成功的与小朋友合律游戏秘骰事

遵守规则

经提醒能遵守规则；能自觉遵守规翔；麓鑫觉遂守并维护纛羽

与教簿交往交往行

为

日常观察日常怒察

对教师的主动交往能作出积极反应；有时麓主动与教师交麓；经常主动发起与教师的交往

日豢观察

与同伴交往

对小朋友的主动交往能做出积极反应；有时能主动与小朋友交往：经常主动发起与小朋友交往

群浚猝突

与小朋友发生｛串突憝经教师帮助能够和解；能用适宜的方法解决与小戆友熊泞突：裁菝助勰决其蚀小朋友之间的冲突

鑫常观察臼常观察

巍鞠：评徐方案彀缮三个部分：一是幼，ｂ在霾表瑷戆褰实键录与评徐，逶避班Ｌ观察评价浅获得评价信息，主要程于评价幼儿在原有发展水平上的进步与变化。二蹩家长ｌ’蠢卷程谤浚。主簧是了熬劝蔻在嚣令不瓣清录下豹行为懿差舅，楚霹第一部分的补充和印证。三烂在多元智能主题活动中进行整体的水平评估。对幼儿在爨级中豹发展承平进行模糊静评价，并撩彦穗应耱麓捉避幼，Ｌ避一步发袋静漂

ｖｌ

袋蓉尊：运用档案袋法译蛰套斑耪，ｂ发糕瓣舒饕警｝究

程鏊标与诗划。

二、家长问卷及修订

家长瘸卷一

亲澄的家长（父亲／母亲）朋友：

怒磐ｌ

我们目前正在小三班做一个关于孩子成长档案袋的研究。主要目的是通过收纂孩子成长过程巾的各个方越表魏豹真实稼始信怠（资瓣），（最辩楚孩子豹藤话或典型表现的记录及作品或照片的收集，尽量客观，不添加个人色彩）诸如：语言、健康、社会交往、（与成人帮阉伴交往）、往格、兴趣、生活习惯、品德、情绪情感等。以及你限中的孩子，老师鼹中的孩子搭各方面的评价等装入档豢袋。一方面可以把孩子的成长过程中的点点滴滴记录下来，从而对孩子进行全面了解，客观评价。另一方面通过幼儿园，家长，我们之间的交流反馈，找到你的孩子的闪光点（优点所在），同时发现孩子一些需要教育改进的地方，采取裔针对憷舱教育措施，以便我们共同的键进孩子鲍健康快乐的成长。

但是仅靠我们的力量是不够的，孩子的教育需要我们基同努力，达成一致。聪且孩子蠢时在家ｊ酾在幼ｊＬ园豹表现是不～样的。因此，我真诚豹希望能缀到您的帮助，愿您能在百忙之中抽出您宝贵的时间关心您的孩子，让我们共同了解您黪孩子，关心孩予，捉避孩子在莰乐终童年生活中毽藏成长。

以下方面请您尽可能真实回答，需臻说明的是，您对每一鼷目的回昝，可以是壤揍的，连《馥是爨俸戆；您熬答鬃可敬是菜些词域短语，瞧可以怒具体的事例。但是，您尽可能把能想列的内容都列举出来，丽不必顾虑您的［围答是否显褥凌魏，麴续与憨终是我稍鹣工维。

非常感谢您的支持与合作！

１．您藤中瓣孩予装瑗怎么样？（往点、旋点或不足之整及筐褥改进帮教霄熬遗

方）

２，您筷子的兴趣裔哪些、往格怎么样？

３．请把孩子生活习惯记录戏籀述下来吧ＶｌＩ

张蓑簿：运用褴寨袋法评镰ｌ、蘩赫，§茇嶷静挣动磷究

４．孩子在潞德方舔（包括诚实、｛‘貌、稻会佟性等）衷瑗鼹怎么样？

５．您认为孩子和人交往（成人和同伴）怎么样？

６．观察并描述一下您孩子的表达与控制情绪状况。

７．您发瑷孩子熬独立性、艇嬉性期自信心怎么样？

以上跫孩子表现的一蝗大的方面，您觉得还有什么需疆补充的吗？尤就是孩予鑫获土了幼，ｋ霜茨变纯等。塞烦邀写下来怒！

再次酣谢您的台作和配合！！

家长闽卷二。

亲爱的家长：

为了帮助教师更深入瀚了解您的孩子，潋便对其迸幸亍受有锌对性，更鸯效蘸教育帮助，以促进孩子全黼健康的发展，特请您填写以下问卷项目。请您结合平时对孩子的观察了解，实攀求是的选择答案，以便我们共同合作教育好您的孩子，谢谢您的支持和理鳃。

１．特别依恋母亲，不愿意接ｊ霾他人

２，特别依恋父亲，不愿接近焚他人

３．对父母比较冷淡，仅对另一主要抚养人有依恋感是——否—一楚——否——是——否——

。南京师大教育科学研究所，幼儿发展评估平ｊｌ；｝，南京大学出版社，１９９３年版，第７５—７６页ｔＶｌｌｌ

张莉萍：遴鼹挎案袋法评价小班幼ＪＬ发展的杼动研究

４．依恋父坶，不大愿意接近其他人

５．接受父母和其他家庭成员６。喜欢大多鼗羯霾熬悉瓣久

是——谮——是——磷——

是——黉——

７．平时情绪稳定，常保持轻松乐观的心境是——谮——８．会关心自己所爱的人（言语或行动袭示）从不——有时——经常——９。霾家夸奖老薅，谖老戆妊攫少——毒辩——经豢——ｌＯ．回家夸奖小朋友，说小朋友好很少——有时——经常——１１．回家抱怨小朋友对自己不好很少——有时——经常——ｉ２．强家撼怨老薅不公乎攫少——枣封——经卷——

ｌ

３．主动告诉家长要完成老师交代的任务

（如带上东西去班上，为熊体做好事等）１４．惠记老搏布置回家霈镦熬事１５．表现出对集体荣誉的关心（如自己班上在比赛中得了第几名，自己小组邀步了）

１６．在家中为了一点，ｌ、攀奈擎发脾气１７．因不顺心长时间的哭闹，难以平息

很少——有时——经常——

缦少——毒对——经常——

很少——有时——经常——撮少——有时——经常——很少——有时——经常——

有时——经常——

１８．因商兴的事情长对闻的激动兴奋罐以平静很少１９＋易手蘩缮影响，产嫩｛ｌ擎绪波囊２０．能对不同情况做出邋当的情绪反殿２Ｌ主动垮父母交流情艨，谈论自己商兴不意兴瓣感受

２２．能识剐父母的心情、情绪２３．能对父母的不同心情或情绪馁密毙较邋塞数爱应２４．相信自己能完成简单任务２５．相信自己能完成较困难的任务２ｓ。。垮聚鑫己§ｌ否完戏蔹务

２７．完成任务时对成人的评价很在乎２８，完成雠务后对成人的评价无所谓

禳少——有霹——经常——很少——有时——经常——绞少——有对——经常——很少——有时——经常——攫少——毒辩——臻鬻——很少——有时——凳常——

很少一——有时——经常——

缀少很少

有对…经雾有时

经常

很少——有时——经常——

２９。喜欢农剐久嚣翦表现鑫己静才能襄撵品攫少…—一有时—一经鬻——

ＩＸ

张莉萍：遴用挡案袋法评价如鞋哟ＪＬ发展的行动研究

３０．有能力做好，但不膘在别人面前潦现

很少——有时——缀常——

有时

缀常

３１．在鼓励下能自己完成需努力才能做的事很少

３２。裁塞己悠持竞藏蔫肇经务，藿有骥难嚣

不能坚持

很少

有时经常

３３．能自己克服困难完成有一定难度的任务很少—～有时——经常——

３４。主动去鞫剩懿，ｌ、攫发凝３５．想和别人玩，但剐人不愿意３６．在父母帮助下能结交朋友３７。囊己至渤独立结交攒发３８．带领别的小伙伴一怒玩３９．对陌生人怕羞

４０．主动与客中的疆生察人交往

瀑少

毒酵——缀常——

很少——有时——经常——

很少——有时一一缀常——

攫少

有时

经常

很少——有时——经常——

很少

有时

经常

很少——有时——经常——

您对你的孩子在以上各方舔的发展还膏骨么希望？

您在那些方瑟对孩子豹发展黥撵供帮韵？

您对教繇有嚣么教学建议和褰霆？

三、主题浮镰表

表３—４主麒学习评估

骧缀——

评估标准：

学习

主题：第一天（幼儿园）

戆ＪＬ姓名——

４

３

２

ｌ

期——数努姓名——

日

常常做到：—４有时傲到：～３

、内

窑

初步掌援：一２暂采掌握：一ｌ

内

容

４

３２１

——

菠跨谣

女

肖

专心昕讲并理解放

事内簿

能介绍物品的特征

能创作或复述简短的故事喜欢说儿歌

——

Ｘ

张莉萍：髦用档案袋挂评价，ｊ、斑劫Ｊｈ发展的群动研究

能介绍自己的名字

语毒甜

和班级能听从指示髓说出放学的程序

数理逻瓣自然观察

乐意观察水和面粉产生的变化能辨认红色

空

Ｉ副

能表达自己的想法能说出幼儿园里的任务纛设熬

懂得根据物品特征分类

蠖褥一～对应

能比较数懋“多”和“少”

能分辨事物“楣同”和“不同”处

懂得运用不同的美劳材料

能运用面粉和橡皮泥进霉亍剖嚣＋

能做拓自ｆ嘲

能配合歌侧做动作能穿起￡ｑ颗以上豹本臻

能运用汤勺舀豆能控制身体穿过藤圈懂得用茶纛到茶能掌握四肢协调活动

能尝试绘画能创髂纸盒小书包会做攒贴图

能以肢体动作做进行角色表演

岛

侮慈

，。“

能薅赛俸动作表达意愚

能灵活的搓弄橡皮

泥

动

能灵活的把棉绳穿在懑濑叛上懂褥藏手绢

能尝试以正确姿辨步行

戆运耀适当技巧羧拾德上的殇品能随潦乐进行活动

目

能随节拍踏步或拍掌能依节奏喝新歌砍赏别人与自己的歌

声

乐

能辨认乐器的声音能掌攥节奏元素喜欢上幼儿园

认识园内的人物能主动与别人交往能发挥合作鹣神麓遵守游戏矮烈

人

际

能以礼待人吃茶点时注意礼仪乐予参与集薅游戏或刨作懂得排队等候懂得想办法解决骥避

关系自我认识

知道自己的喜好

ＸＩ

强莉萍：避用档案袋法评纷小班幼儿发展的符动研究

ｉ自我Ｉ认识

知道自己性别能保特个人卫生会收拾物品

能专心避行活动能把物品放会原位

表３—５熏题学习评估

主题：生日会Ｃ幼儿园）骥缀

幼，Ｌ姓名———

内

Ｊ，

教簿姓名——

暂来掌握：－－Ｉ

４

３

２

１

曰期

评估标准：常常做至Ｉ：一４商时做到：一３初步掌握：～２

学习范畴

容

４

３

２

１

内容

专心羚氍蒡理薅载事内容

能描述照片及图阐

语

：≥日

喜欢念』Ｌ歌能介绍自己运用语言表达情绪能说出幼儿园罩的任务和设施爱傲蘩对

的内容

熊说掇不同身体郏分豹功能

懂得使用礼貌用语

数理逻辑

自然

能认读数字１、２并知道它们的数量裁魄铰大葙小

喜欢观察永和探索环境

能比较男女性别的

异弼

能辨认人的身体特征

了解人类身体各部分豹不网功能能辨认桐同的颜色创作时表现出愉快的情绪

§￡雳纸鑫镞手工裁菇

观

察

翔道沙子的特性能辨认相同的形状能辨认红色的物品

空

间

麓尝试绘蘑

懂得运用不同的荧劳材料

能遴耀橡皮泥进行霞终

能以形体动作扮演角色

能用动作袭达意思懂得穿衣、穿鞋和叠手缓

、

身｛零、

懂得用动作表达意

愚

爆

动

、一

能拧紧瓶盖子能灵活的把棉线穿过洞洞板上

麓将橡皮泥切成小凌

自￡模仿老师的动俸能抛掷沙包会用手指搬球

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

会互相传球

喜欢聆听不同东西

目

能朝目标滚球能留心欣赏音乐

ｒ

碰撞铁罐的声音能军握节雾兀秉

乐

乐于探索身体发出的声音

能遵守游戏规则能欣赏和关怀别人知道自己的成长过程能评估自己的能力知道保护身体的方法有自信心

懂得保护环境卫生

能依节奏唱新歌《大脚丫》《手可以做什么》能发挥合作精神乐于与同伴分享快乐

人

际关系

知道自己的生日和岁数

知道自己的性别认识自己身体的不同部位

能察觉自己的情绪和感受

能专注进行活动

张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

附录二：

班级表３—６评价结果幼儿姓名——

指

标观察记录评语（在原有水平上的成长与进步、

发展优势与弱势）４３２１７１期维发展水平教学建议１度

自

我自我认识自信心

独立性

坚持性

好胜心系统

情

绪表达与控制情感

爱周围人

爱集体

礼貌

诚实

合作

遵守规则

与教师

交往

与同伴

交往

解决冲突情感品德行为交往行为

注：

１．评价结果是对评估方案中的三部分内容的总结和整理，每月进行一次整理展示后装入档案袋。

２．发展水平的等级与主题评估的等级一致，是对幼儿发展水平的模糊评价。３．教学建议是对教师与家长以幼儿为中介互动交流后的建议总结。Ｘ１Ｖ

附录三：照片“我能行！”作品一水果宝宝作品二

星星伴月亮

生日会张莉萍；运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

张耩薛：运耀档案袋法弹赞小班幼ＪＬ发展的行动研究

后记

黩载寒窗，弹擂纛简已是论文付梓之巅．嗜一静赫释重蠢酶被喜。钱终季可以在这块“自留地”上暂时脱离论文句法的衷撼，轻私地涂鸦诗句了。同时．心中也不惫．充满薯不安和忐怎。

说实在的。在幼如园进行特动研究柏过程真蝻是穰艰苦。毕竟关亏幼儿成长档案袋评许醑耳操昨键鼠亲穰少，对我末键是一次撼索辑究。褴在这一过程中我寻求到了乐豳——思维曲乐越，合作蝌究的乐趣，找剁孩子崴长证据的乐趣，和解决璃蠢酶乐趣。

在粮长一段时间，曾为论文损恼，面对如此多的辕子的评价信息．却不知道以善释酶方式采量辘，洋感知识酶谣龟和思维螃局穗，逶爱薅笛作显替嘻些痛苦，经过长期不断的反思和改进，论文得以完成，但直到观在仍有谙多的不满意。在以后酶日子萎，虽鏊嚓辞多事情要簸．但我访然会穰惦记群蘩芎爱酶鹱子一辞铸记它。

论文薅毋宽蒇，案羌要感臻我静毒辑雒名案辑。论文建毒羹稿．斌论文选糕＋论文框架和细节内容都倾亏主了部老师许多汗水．在此表示我患心的感谢和最诚挚酶袭意，三毒泰舞老帮严谨而不走遗和酶诒学态度已簌在潜移默纯串对簌产生警很大的彰响。观在的我睬知做学问不救要踏缔实实，而且还要不断的对同一阀艇从不藏跨囊度去思考。惑壤恣簿我蛞不露蘸诲，

其次要感谢魏新民老师，无论是敞学问媳是做人．您拳魄是我心中的谤样１７年畦拳，钱话蒇长静遘步还离暴蠢觳絮学范虿蠖镧，未嘉毅、王冬兰，壤秀莲普老师的恩译．他们一撤不苟的＿；磬学态度，诲人不倦的育人精神，是我受之不忝酶羹｜富。我薅终毒铸记，表她，趟辑李络荸我关心和帮黪秘捶长拳奉诚挚赫谢意，

劳辞，魂要砖铡戴糍实骚耪出国镀导酶＿太秀支撼务菊绞夸｛摹蚨咎媾密切薹己合。

我耪学友鄯丽，潮甓，则蔽，李霉芋、李挂双，贺粒、孙爱琴、李春菘等，我们共同见证了各自的旗喜和崴长，跟她们相处的日子是我快乐的回忆，愿她们踏盎簸门之囊，菪嚷一番羌嚷嚷程，萎诚挚地瓴铸她髑拳远换乐和幸稻，

鼙后，遮要感谢我曲家人和男友，他们的支持是我不断前进的勘力。

论文耱结末是ｊ哮姥征程酶哥始，我套振着感悉之心孽晕上舷酶裱逡，并以我妁爱和崴长朱赦誊慷们，

张赫萍２００５毒５曼７日

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运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究

作者：

学位授予单位：

被引用次数：张莉萍西北师范大学1次

1.姚伟.崔迪 当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策[期刊论文]-学前教育研究 2007(2)

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