“数学课堂激励性评价语征集大赛”成果展示

发表日期：20xx年3月9日 作者：李玲 【编辑录入：李玲】

一年级组：

1、 你真像位小科学家，有这么多发现！

2、 试一试，相信自己，老师知道你能行！

3、 太棒了，老师为你的出色表现而自豪！

4、 别着急，慢慢想，老师相信你一定能想出来！ 5、 你的表现很出色，老师特别欣赏你。

6、 你有自己的独特想法，真了不起。

7、 你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

8、 **同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答。 9、 开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑

筋 的同学。

10、 看**同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子。 11、 你能提出这么有价值的问题，真了不起！

12、 你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 二年级组：

13、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

14、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更 清楚了！

15、第**组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们

特别认真，注意力特别集中！

16、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

17、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

18、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

19、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

20、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

21、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

22、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 三年级组：

24、你说得真清楚，让人一听就明白！

25、别急，再想想，你一定能说好！

26、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

27、你表达得这么清晰流畅，真棒！

28、你听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！

29、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了。

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

32、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

33、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

34、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

35、你的想法真好，考虑得真全面！

36、心动不如行动，我们开始研究吧！

四年级组：

37、你真是个爱动脑筋的孩子！

38、同学们真聪明，既会提出问题，还会正确的解答问题。

39、老师发现你的思维很独特，老师很佩服你！

40、你的回答让老师的同学倍感意外，太完美了！

41、你提的问题连老师都没想到，真是个会思考的好孩子！

42、别泄气，还有机会！

43、你的进步真大，相信你会越来越不错的！

44、回答得太精彩了，大家为他鼓掌！

45、你的数学语言表达得真准确！

46、你的回答非常完整，声音也非常宏亮，让我们向他学习！

47、同学们讨论得非常热烈，一定有很多的发现吧！

48、你的信息说得非常准确，真是一个善于发现的孩子！

49、你是一个有独立见解的孩子，老师很佩服你！

50、你的发言真精彩，希望你继续发扬！

51、你的回答既准确又完整，大家为他鼓掌！

五年级组：

52、真棒，这肯定是一个伟大的发现！

53、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒！

54、这是一个十岁孩子的想法吗？太令人惊奇了！

55、分析得太透彻了，换一换，你来当老师，好吗？

56、一道题，你想到了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子！

57、你看，数学家能总结出来的知识，你们也能总结出来，真棒！

58、你真聪明，比老师分析得还好！

59、你真勇敢，敢回答别人不敢回答的问题！

60、你的回答让老师感到特别满意，无可挑剔！

61、你的计算过程特别简便，你可真聪明！

62、你的答案正如老师想像的一样，将来你一定比老师更棒！

63、你的想法太新奇了，老师要向你学习！

64、你非常善于提问题，老师非常佩服你！

65、你的想法很有创见，老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速

算小能手”

66、没关系，只要你认为有道理，就大胆地说出来吧！

六年级组：

67、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

68、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题大家先讨论一下好吗？

69、敢于大胆地发表自己的见解，令人佩服！

70、你的答案离正确答案已经很近了，再想一想！

71、你的想法太富有想像力了，真了不起！

72、说得真好，老师怎么没想到

73、你能用转化的方法得出正确答案，真不简单！

74、你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，

又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！

75、没想到这节课同学们的收获还真不少啊，看来，学好数学能让

我们的生活更丰富，更精彩！

爱--------架起学困生转化的桥梁

在熙熙攘攘的校园里，有一个特殊的群体，有人叫他们学困生，有人叫他们差生。如果说学校的生活是一段乐曲，他们就是那些最不和谐的音符。

从教16年，我和这些小音符们日日相处。长的白白净净，穿的漂漂亮亮，作业本是却是又脏又乱；大眼睛水灵水灵，一幅聪明模样，所有的题目却都是空白；有些孩子作业写的工工整整，可批改时全是错的，老师都不忍心给上面打错号；还有些学生上课生龙活虎地闹，下课慌里慌张地抄，面对这些学生，真是想说爱他不容易。

他们让我苦烦过，他们让我烦恼过，他们让我伤心过，他们也曾让我感到过巨大的幸福。我曾为我的几个学生专门写过一篇文章： “100％”，这是个普通的数学概念，对于许多人来讲，它只是个普普通通的数字，不会引起人的任何感情。但是今天，当我看到我们班毕业考试成绩单中及格率和优秀率下那两个鲜亮的“100％”时，我的眼睛却湿润了。因为只有我知道，为了这两个100％，我和我们全班同学付出了怎么样的努力；只有我明白，这个100％代表的是全

班同学，是包括刘敏、包括周国强、包括李朵在内的全班同学；因为，我终于看到了“爱”为我的学生谱写了一首多么神奇的乐曲！

记得两年前刚接手这个班时，我就喜欢上了这些聪明热情，活泼可爱的学生。但是，我也发现了他们有个极大的缺点，那就是两极分化现象严重！成绩好的同学爱学习，听课认真，完成作业认真，不让老师费一点心。可总有那么五、六个人，对学习提不起劲，听讲时低着头玩，对正式作业是能拖就拖，回家作业跟本就不写，成了全班的“老大难”，也成了我心头的一块病。对于这些不完成作业的学生，我非常的生气，经常批评他们，并且罚他们补作业，但是第二天一来，又是这几个人不完成作业。我气极了，严厉批评、请家长，双管齐下，眼看刚好了几天，刘敏、周国强、李朵他们又开始不完成作业了。看着站在讲台前面的这几个人，我心里先是一阵愤怒，接着又是一阵委曲，我天天上课那么用心地讲课，精心为你们选择题目让你们做，不怕辛苦地为你们改作业，只是要求你们完成作业，难道真的这么难？我恶狠狠地瞪了一眼那些站成一排的小“罪犯”，只见他们一个个低着头，有的噙着泪，有的身子好像还在簌簌发抖，我的心又是一软，批评的话又咽了回去。唉！算了吧！放弃吧！我心里说，不管他们了！反正别的学生都好，就这么几个人，学习不好，作业不交，对整个班的影响会有多大？算了吧！无所谓，谁又在乎他们呢？

下课了，我心情沉重地回到办公室，随手翻开了一本杂志，突然，一则小小的故事吸引了我：

在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。这男人继续散步，继续往前走。他忽然看见前面有一个小男孩走得很慢，而且不停地弯下腰去捡水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。男人走近小男孩，看他拯救着小鱼们的生命，并且忍不住问道：“这沙滩上有成千上百个水洼，水洼里有数不清的小鱼，你救不过来的，而且有谁在乎呢？”小男孩很平静地回答道：“我知道，这些小鱼在乎！”男孩边说边扔，“这条在乎，这条也在乎，还有这条，这条．．．．．．”

看到这里，我的心像被什么刺了一下，我被那个小男孩的话深深震捍了。是呀，一条小鱼，一个学生，一条小小的生命，对于别人，对于一个班，对于一个学校，对于一个世界来说，都是小小的，都是微不足道的。但是他们每一个都是一个活生生的、独立的生命，每一个个体都有生存的要求，每个人都应当受到重视。我怎么能有权力“不管”他们了呢？我怎么能因为自己烦恼就要放弃他们了呢？我一句轻轻的“不管”，也许就扼杀了一个孩子受教育的权力，也许，就会毁了一个孩子的一生！一个老师，怎么能不管自己的学生了呢？

坐在座位上，我开始了沉思，我总以为自己掌握了先进的教学方法，总认为自己领悟了新课标，但我却总是教不好这几个学生，我不知道他们在想些什么，我不知道他们为什么不做作业，我不知道他们为什么不爱学习，我不能成为他们的朋友，这是为什么呢？究竟是为

了什么呢？为什么这些孩子这么怕我，却还不完成我布置的作业呢？不听我的课呢？

“怕我？”我的眼前一亮，天哪，我竟然一直在让学生怕我！我没有去爱他们，去关心他们，我只是严厉，只是批评，我竟然只想让学生怕我！我最缺乏什么？缺的是爱，是对学生的爱！“爱是教育之本！”对于这些学生来说，他们不但需要好的教学方法，更需要的是爱！

我明白了，一个好老师，首先要去爱他的学生，爱所有的学生，无论是好学生还是差生。

于是，我变了，对我的学生们，我首先学会了笑！我不再对他们摆出一付凶神恶煞的面孔，我学会了笑着面对他们、体谅他们、了解他们、关心他们，爱──他们。我开始去了解他们不完成作业的原因，我开始帮助他们克服生活上的困难，同时，我也开始为他们补课。当他们错了，我给他们更多的鼓励，对了，我毫不吝啬地给他们表扬。为了让他们可以重新开始，我发动了全班同学关心他们，爱护他们，帮助他们。我一再告诉全班同学，我们班是一个整体，我们不允许一个同学掉队，我们不能让一个同学被队伍甩掉，对于学习不太好的同学，大家都要去关心他们，理解他们。于是，学生们也行动起来了，再也听不到“这种题都不会，真笨！”的声音了，学习好的同学最爱说的话变成了“不会吗？我来给你讲一讲。”班委会还专门成立了“一帮一”小组去帮助他们。在这个充满爱的环境里， 一天又一天过去了。爱的种子终于发芽了！这些曾被人称作学困生的孩子们变了。上

课时，他们的头抬起来了；老师提问时，他们的手举起来了；得到了老师的表扬时，他们的脸上也浮起了可爱的笑容；他们的作业按时交了，作业也变得整齐了，试卷上的错号一天天减少了。

终于，走到了今天。在这份毕业考试的成绩单上，我终于看到了那鲜亮的１００％，我看到了全班的合格加全班的优秀，我看到了爱心浇灌出来的最美丽的鲜花。我的学生，所有的学生都以优异的成绩从小学毕业了，自信地走入了人生新的舞台。

送走了学生，我也感到自己又成长了很多，我知道了要当好一个老师，首先要付出爱，因为，只有爱才是教育之本！爱会为学困生的转化架起桥梁。

又是好几年过去了，在学困生转化的路上，我走的更艰难也更坚强了。虽然北师大版的教材为教学带了更多的困难，提高学生的成绩越来越难了；虽然两个班的人数众多，自己的精力已经实在顾不过来了。我还是在努力地走着，用我的爱，用我的双手，拉着一个个学困生向前走。

实在拉不动了，我会转头看一看，小花有小花的美丽，小草也有小草的芬芳。学困生只是在学习上差一些，他们可不一定是人生的差生。有的孩子擅长体育，有的擅长文艺，有的孩子擅长组织，有的孩子有社交才能。打开心灵，擦亮眼睛，只要付出爱，他们就会有进步，只要付出爱，他们就会有成长。

只要有爱陪着我们，我们一定能走出一个精彩的人生。

方新村小学

张 静

20xx年11月26日

浅 谈 数 学 学 困 生 的 转 化

新《课标》指出，关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验。其中也包括每个学困生。他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作不容忽视。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。在十几年的教学生涯中，我是这样做的：

一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。

每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解他们各自“ 困”的原因，才能“对症下药”，做到药到病除。

1、对学困生进行全面调查，了解他们的习惯，兴趣、爱好，交往、品德、家庭情况等，做好记录。

2、个别交流、沟通、碰撞心灵之火，消除他们对数学的畏惧。与老师建立和谐的关系，从而乐于学习。

3、家校联系，取得家长的支持和配合。有时，转化了一个学困生，更是挽救了一个家庭。

二：爱心激发，赏识激励。

1、加倍关爱，排解压力，唤醒他们的求知欲。

学困生由于学习成绩差，在别人眼里抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感和压力。作为教师，要从各方面给予关爱，排解他们的压力，激发他们的学习兴趣。

2、提倡赏识教育，增强学习数学的自信心。

歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“教育学专家说：“好孩子是夸出来的。”那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！

三：从学困生已有知识经验出发，使他们获得基本的数学知识和技能。

数学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的发生点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。

学困生的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。例如：我在教学六年级圆柱体的表面积时要以长方形、圆形的面积计算公式作为新知识的发生点。而学困生几乎都已经忘记了长方形和圆形的面积计算，更不知道为什么这样计算，有的甚至把长度和面积单位混淆不清。于是我在课前专门为他们补上前面的课，在探索新知过程中，他们显然能跟上，心里乐滋滋的。又如：五年级的解方程：（×—5）÷8=1 / 4，他们很吃力，于是我又给补上了“加、减、乘、除”各

部分之间的关系，他们也能跟上了。通过一段时间的练习，他们解方程的技能得到了提高。

因此，教学中一定要关注学困生的已有知识经验，通过课前对学生的了解，帮助他们把断层补起来，获得基本的知识技能。

四：狠抓辅差工作，稳步提高成绩。

1、针对学困生的课堂作业和家庭作业中出现的错误，给予及时、耐心的讲解，帮助他们改正所学新知识中出现的问题，明确错误所在，懂得改正方法。

2、对学困生的作业做到面批面改，及时纠正他们作业中出现的一点一滴的错误，辅导他们认真完成基本的作业，掌握最基本的知识技能。

3、课堂上给学困生特殊的关注，提问他们简单的问题，鼓励他们在回答问题中增强自信心。

4、提倡优等生帮助学困生的“一帮一，结对子”活动，使每个学困生有转化的动力，前进的信心和决心。

总之,通过自己的努力,我班学困生都有了很大的进步。我坚信只要老师能持之以恒，教学得法，不言放弃，相信学困生会越来越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

朱彩莲 20xx年11月

简 谈 学 困 生 的 转 化

在教学工作中，我们经常会遇到学困生的问题。造成学困生的原因有：上课不专心听讲，做小动作，上课走神；放学不好好完成家庭作业，练习题做的少，学习的知识没有巩固，掌握不牢；有的学生虽然上课专心听讲，作业也能完成，课外作业也完成，纪律性等各方面都表现很好，但一考试成绩低下，这些是智力偏下的学生。还有个别因身体或其它原因旷课较多；学生基础知识不扎实，失去学习自信等等。

提高学困生的学习自信心，提高学习技能和学习成绩是我们数学老师在一起经常谈论的话题，这些问题经常困扰着我们，有时候有力使不出。我们有时间想辅导他们，学生没时间。虽然有种种困难，但我克服困难，做了一些转化学困生的工作：

首先：要和学困生交朋友，要关心他们，爱他们，和他们谈心。 其次：和家长联系，互相配合，帮助学困生从一点一滴做起，要求按时完成正式和家庭作业。

第三:利用课余时间，个别辅导。

第四:面对面批改作业，有错及时纠正。使学生及时知道错对。 第五：开展“手拉手”活动，让优等生帮学困生。每次让优等生出2-5道新学的练习题，让学困生做一做，再给他们讲一讲。

第六：学习三、五天的新知识，来一次小测验，出五或十道题看是否过关。促使学困生知道自己存在问题，使他们体会到上课要专心听讲，要做好练习，才能学好数学的重要性。

第七：对智力偏低的学困生，老师要多讲几遍，有耐心地个别辅导，用各种方法多刺激，提高他们学习成绩。

自己对学困生的转化做了一些工作，但远远不够，自己要不断学习，要经常反思，互相学习同行的经验，提高学困生的学习成绩，使每一个学生的素质都有不同程度的提高。使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。使教育、教学全面发展。

王 利 华

20xx年11月26日

点亮学困生心中的“绿灯”

在全面实施素质教育，大面积提高教学质量的今天，如何做好学困生的转化工作，提高整个班级的整体素质，是摆在我们每位教师面前的一个艰难的课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因，对升学率的追求等各种因素的影响，造成了智力低下的学困生和贪玩，学习成绩低下，思想品德不良的学困生。从教20多年来，对于这些学困生，我想尽了办法，费劲了心思，找到了一些转化学困生的办法。

（一）了解学困生，分析学困的原因。

要想帮助学困生，先得知道、了解他们。通过调查，我发现，学困生的形成原因一般有：

1、家庭原因。有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣，父母素质偏低，对孩子溺爱骄纵。

2、社会原因。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队。

3、个人原因。有的自身智力低下，自我约束能力不强，贻误了学业。

总之，身为教师的我们要全方位、多渠道地了解每位学困生，多和他们交谈，倾听他们的心声，以便研究相应的措施，更好地帮助他们。

（二）感情教育— 给学困生以关爱

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。我觉得教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。要把学生当做朋友，我从不贬低任何学生，努力发现学困生身上的闪光点，赏识学困生，多鼓励、多表扬，让学生从内心深处把老师当作可以平等沟通的朋友，他们的自信心、自强、自立精神才能逐渐培养起来。

在日常教学中，我注意经常和学困生谈话，或下课时，或游戏中，让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的学困生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”这样的戒备心理。若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就

会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进去接受不了。因此我们应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

（三）发挥班集体作用，开展帮带活动。

我倡导全班同学都来关心学困生，帮助学困生。根据学困生的各种症状，把他们分组归类，每一阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，形成互帮互学，比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，感染激励学困生。

（四）发挥评价的积极作用。

评价的目的是为了促进学生更好的发展，可是我们在日常教学中，只把那些评价语给了优等生，而忽视了学困生。其实，学困生更需要善意的评价。我们应该展开评价活动，全面了解全体学生的学习状况，才能更好地了解全体学生知道什么，能做什么，以及是怎么做到的。这样，才能激发学困生的学习热情，促进他们持续，全面发展。 我还特别注意到，对学困生的不足之处要进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现有学生的作业比较马虎时，我就会趁中午人比较少，把他喊到一边，我会先表扬他近阶段的进步表现，问一些学习情况，在气氛比较好时，我再把他的作业本打开来，对他提出希望和要求，他就有不会产生逆反心理了。

总之，转化后进生是持久、艰辛的工作，教师只要辛勤耕耘，无私奉献，倾注爱心，必定能点亮学困生心中的“绿灯”。

李荐茹

20xx年11月26日

尊 重 赏 识

在我的教学生涯里，有一个群体一直伴着我。他们由于生理上的缺陷、智力上的因素，家庭和社会环境的影响等原因，从而成为学生中的弱势群体。虽然，他们的名字在不断地更改-----差生、后进生、学困生，但他们的地位却始终不变。那就是学校，老师眼中的“问题学生”。关注弱势群体，转化“学困生”是全面提高教学质量，落实新课改精神，实施新课标的重要手段。怎样关注弱势群体，如何转化“学困生”，谈谈自己的几点做法。

首先，分析“学困生”形成的原因。

只要是老师，就不可能回避“学困生”转化的问题，所以每当我新接一个班，都要对班级中的“学困生”进行原因分析，找出问题所在，寻求解决的方法。我所代过的“学困生”有这样几种情况：1有智力障碍者；2家庭环境差，家长无文化；3对学习无兴趣；4贪玩，长期不按时完成作业者。

其次，针对以上情况，我采取了不同的转化方法。

1、尊重、理解每一位”学困生”

美国心理学家，教育学家布鲁姆认为，造成学生学习差的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境的不同。只有尊重、理解”学困生”，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟，把老师当成知己，畅谈思想；使他们感到温暖，真正建立起感情的联系，鸿沟就会逐渐填平，从而为老师进一步做好工作创造了条件。我的做法是：对于智力障碍者，对他们多给予关心。平时和他们交谈时，先问一些与他们无关的话题。如：你今天穿得衣服真漂亮！；早餐吃的什么？今天谁送你上学？等等话语。使他们排除自卑心理，乐于说出自己的想法和做法，根据他们的表现逐渐帮助他们进入学习状态。

对于家庭环境差，父母无文化，教育不了自己孩子的，首先我从平时生活上给予照顾，小到一支铅笔，一个本子，大到一个书包，一件衣服。其次让全体同学帮助他们，使他们体会到班级的温暖，懂得感恩，知道回报，再从学习上给他们以帮助，使他们不断进步。

2．赞美、赏识每一位”学困生”

“赞美是儿童精神世界的阳光。”有研究表明，一个人没有受到激励，仅能发挥其能力的20%----30%，而当他受到激励，其能力可以发挥到80%----90%，因此要不断地给学生以有效的赞美，以激励其学习兴趣，累积他们的成功体验，培养其自信心；我的做法是：对于学习无兴趣者，采取与他们多接触，多参加他们喜欢的活动，在活动中发现他们的优点，及时给与鼓励和表扬，使他们感到有一定的自豪感，从而突破他们对学习的兴趣。记得有一次，我与几个朋友聊天，突然有一位20出头的小伙子走到我的面前，给我行了一个少先队队

礼，然后说：刘老师你还认识我吗？我和朋友都被这举动惊呆了，当我还沉浸在回忆中时，小伙子说：老师我就是那个不喜欢学习，调皮捣蛋，喜欢搞怪的王军。我在和他交谈中，才知道他已在法院工作了。他接着说：老师我永远记着你对我说的一句话。我很奇怪，“一句话？”他说：上学时，我在代课老师眼里是个不听话的学生。有一次和一个学习好的同学吵架，班主任批评了我，我很委屈，上数学课时，我一直情绪不好，课后，你把我叫到办公室了解了情况，然后对我说：王军虽然学习上你暂时比不上他们，但是你有一定的管理能力和组织能力，在体育活动中你的表现大家可是有目共睹的。希望你能扬长避短，长大后一定会有一番作为。就是这句话，一直激励着我。”

那个学生走了，我感慨万分。老师一句赞美的话，能让学生受益一生。及时的鼓励会温暖学生的心灵，给他们源源不断的动力支持，使得每一位”学困生”都能充分展示自身的价值。

对于贪玩的学生，由于常期在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯；在课堂上注意分层教学，创设情境让”学困生”参与，创造机会让他们的表现自己的才能，减少他们在学习中的挫折感，使他们的尽可能获得老师的肯定，同学们的赞许，从而对学习有兴趣。

记得一次单元考试结束后，我把试卷发下去改错，并让学生写自评。第二天，我在看学生改的试卷时，发现有一位学困生这样写：老师求求你让我及格吧。我再看看他的分数56分。原来他的计算题全错了。于是我就把他叫到办公室，对他说“：吴鹏，明天上课计算环

节过关比赛中，你能连续做对四题，我就让你及格，好吗？他爽快地答应了。第二天，果然四道题他都做对了，同学们投来赞扬的目光，这时他大摇大摆地回到了座位。从此以后，他进步很快。

还有在批改作业时，尽可能地给他们不打错号，而是指出对的地方，划出错的地方，待其改正后，再给予评分。使学生感到自己老师对自己还是比较关心帮助的，同时，保护他们的自尊心，让他们在和谐的氛围中健康成长。

总之，”学困生”的转化工作是一个漫长而又艰巨的任务，也是一个艰难而又长期的工作，更臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断地开拓，探索前进，不断地提高和完善。

方新村小学

刘亚妮

20xx年11月26日